親子共讀，奠定情感基礎(chǔ)

在幼兒繪本戲劇教學(xué)中，親子共讀是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能幫助家長(zhǎng)與幼兒奠定深厚的情感基礎(chǔ)，還能為后續(xù)的戲劇創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。具體實(shí)施步驟如下。

第一步，家長(zhǎng)可以與孩子一起選擇適合的繪本。在選擇過(guò)程中，可以讓孩子表達(dá)自己的興趣和喜好，這樣不僅能提高孩子的參與度，還能培養(yǎng)其決策能力。選好繪本后，家長(zhǎng)可以先快速翻閱繪本，了解故事大綱，為共讀做好準(zhǔn)備。

第二步，在共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以運(yùn)用多種聲音技巧詮釋不同角色，如改變音調(diào)、加快或減慢語(yǔ)速、提高或降低音量，以增強(qiáng)故事的趣味性和生動(dòng)性。同時(shí)也可以鼓勵(lì)孩子模仿一些聲音，這不僅能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能為后續(xù)的戲劇表演打下基礎(chǔ)。

第三步，在閱讀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，家長(zhǎng)可以暫停閱讀，引導(dǎo)孩子思考角色的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)。例如，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得小兔子為什么要這么做？”“如果你是小熊，你會(huì)怎么辦？”這種互動(dòng)式閱讀不僅能夠加深孩子對(duì)故事的理解，還能培養(yǎng)其同理心和批判性思維能力。

第四步，閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)可以與孩子一起討論故事中最令人印象深刻的部分，探討角色的性格特點(diǎn)和情節(jié)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)孩子思考如何將這個(gè)故事“搬上舞臺(tái)”。鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，想象可能的表演場(chǎng)景、道具設(shè)計(jì)和角色分配。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意傾聽孩子的想法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，而不是過(guò)多干預(yù)或主導(dǎo)。

第五步，可以嘗試讓孩子用自己的話重新講述這個(gè)故事，或者創(chuàng)作一個(gè)新的結(jié)局。這不僅能檢驗(yàn)孩子對(duì)故事的理解程度，還能激發(fā)其創(chuàng)造力，為后續(xù)的戲劇創(chuàng)作做好鋪墊。通過(guò)這種方式，孩子從被動(dòng)的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)作者，增強(qiáng)了參與感和成就感。

家庭劇場(chǎng)，模擬真實(shí)場(chǎng)景

將家庭空間轉(zhuǎn)化為戲劇表演的舞臺(tái)，是利用家庭教育資源創(chuàng)新幼兒繪本戲劇教學(xué)的重要途徑。這種方法不僅能夠充分利用現(xiàn)有資源，還能讓幼兒在熟悉的環(huán)境中自在地表現(xiàn)自我，從而更好地理解和演繹繪本故事。具體實(shí)施步驟如下。

第一步，家長(zhǎng)可以與孩子一起規(guī)劃家庭劇場(chǎng)的布置?？梢赃x擇客廳或者孩子的臥室作為主要表演區(qū)域。在布置過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮創(chuàng)意，利用家中現(xiàn)有的物品創(chuàng)造戲劇場(chǎng)景。例如，可以用床單或窗簾制作簡(jiǎn)易的舞臺(tái)幕布，用紙箱制作布景道具，用玩具或日常用品作為表演道具。這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和空間想象力，還能幫助孩子理解舞臺(tái)布置的基本原理。

第二步，道具制作。在這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考如何用家中的物品代替繪本中的特定元素。比如，用紙盤制作面具，用舊衣服改造戲服，用紙箱制作道具等。這種創(chuàng)造性的過(guò)程能夠鍛煉孩子的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子思考每個(gè)道具的功能和象征意義，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

第三步，場(chǎng)景布置完成后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的彩排。這個(gè)階段，家長(zhǎng)可以與孩子一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的走位和動(dòng)作，討論如何在有限的空間內(nèi)呈現(xiàn)故事的不同場(chǎng)景。例如，如何用簡(jiǎn)單的布景轉(zhuǎn)換表現(xiàn)故事中的場(chǎng)景變化，如何利用家具創(chuàng)造不同的空間效果等。這個(gè)過(guò)程不僅能培養(yǎng)孩子的空間感和表現(xiàn)力，還能鍛煉其協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四步，正式表演。在正式表演時(shí)，可以邀請(qǐng)其他家庭成員作為觀眾，營(yíng)造真實(shí)的表演氛圍。表演結(jié)束后，可以組織一個(gè)簡(jiǎn)短的交流會(huì)，讓孩子分享表演的感受，其他家庭成員也可以給予積極的反饋和建議。這種反饋機(jī)制不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信心，還能幫助孩子從不同角度理解故事，提升表演技巧。

家長(zhǎng)可以將表演過(guò)程錄制下來(lái)，制作成一個(gè)小視頻。引導(dǎo)孩子重新審視自己的表演，小視頻也能作為珍貴的成長(zhǎng)記錄保存下來(lái)。家庭劇場(chǎng)不僅是一次繪本戲劇的呈現(xiàn)，更是一次全面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。在家庭的溫馨氛圍中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思考能力自然而然地得到提升。

角色互換，增進(jìn)理解

在幼兒繪本戲劇教學(xué)中，角色互換是一種獨(dú)特而有效的方法，能夠顯著增進(jìn)家庭成員之間的相互理解，培養(yǎng)幼兒的同理心和社會(huì)認(rèn)知能力。具體實(shí)施步驟如下。

第一步，家長(zhǎng)可以與孩子一起重新審視繪本中的角色。不僅要關(guān)注主角，還要深入探討配角的性格特征和行為動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)可以用提問(wèn)方式引導(dǎo)孩子思考：“如果你是這個(gè)角色，你會(huì)有什么感受，你會(huì)怎么做？”幫助孩子建立對(duì)不同角色的初步認(rèn)識(shí)。

第二步，在角色分配環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家庭成員嘗試扮演與自己性格或年齡迥異的角色。例如，讓孩子扮演繪本中的成年角色，而父母則扮演孩子角色。這種反差能夠激發(fā)有趣的化學(xué)反應(yīng)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)從新的視角理解故事。

第三步，在排練過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子深入思考角色的內(nèi)心世界。例如，當(dāng)孩子扮演成年角色時(shí)，可以問(wèn)：“你覺(jué)得大人在做決定時(shí)會(huì)考慮什么？”反之，當(dāng)家長(zhǎng)扮演孩子角色時(shí)，也可以請(qǐng)孩子給予指導(dǎo)：“你覺(jué)得小朋友會(huì)怎么表達(dá)自己的想法？”這不僅能幫助幼兒加深對(duì)角色的理解，還能促進(jìn)家庭成員之間的溝通交流。

第四步，在表演過(guò)程中，鼓勵(lì)每個(gè)人都充分投入自己的角色?？梢栽O(shè)置一些即興的情境，增加角色對(duì)話和互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力，幫助家庭成員體驗(yàn)不同角色的思維方式和情感表達(dá)。

第五步，表演結(jié)束后組織一個(gè)小型的分享會(huì)。每個(gè)人都可以談?wù)劙缪莶煌巧母惺?，分享在角色互換中的新發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，因?yàn)樗軌驇椭彝コ蓡T更深入地理解彼此的處境和想法。家庭成員之間可以討論：“通過(guò)扮演對(duì)方的角色，你有什么新的認(rèn)識(shí)？”

第六步，鼓勵(lì)孩子根據(jù)角色互換的體驗(yàn)，創(chuàng)作一個(gè)新的小故事或繪畫作品。這不僅能鞏固學(xué)習(xí)成果，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。讓角色互換的效果延續(xù)到日常生活，增進(jìn)家庭成員之間的理解和溝通，全面提升幼兒的社交能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)意改編，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)意改編是利用家庭教育資源創(chuàng)新幼兒繪本戲劇教學(xué)的重要途徑，它不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)其批判性思考能力。讓幼兒參與故事的改編過(guò)程，將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。具體實(shí)施步驟如下。

第一步，家長(zhǎng)與孩子一起重讀繪本故事，找出可以改編的部分。引導(dǎo)孩子思考：“如果故事發(fā)生在我們家會(huì)怎樣，如果主角變成了你自己會(huì)有什么不同？”激發(fā)孩子的想象力，為創(chuàng)意改編打下基礎(chǔ)。

第二步，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好調(diào)整故事情節(jié)。例如，可以改變故事的背景設(shè)定，將童話世界變成現(xiàn)代都市；或者邀請(qǐng)家人或朋友扮演新的角色。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意傾聽孩子的想法，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不要過(guò)多干預(yù)。

第三步，在改編過(guò)程中，可以引入一些創(chuàng)新思考技巧。比如，利用“假如”游戲：“假如主角有了超能力，故事會(huì)怎么發(fā)展？”“假如反派變成了好人，結(jié)局會(huì)有什么不同？”幫助孩子打破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第四步，改編不僅限于故事情節(jié)，還可以延伸到表現(xiàn)形式。例如，可以嘗試將部分對(duì)白改編成歌曲，或者加入一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。這種多元化的表現(xiàn)形式不僅能增加表演的趣味性，還能全面發(fā)展孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。

第五步，在改編的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子思考故事中蘊(yùn)含的道理是否發(fā)生改變。通過(guò)比較原版和改編版的異同，培養(yǎng)孩子的批判性思維能力。可以討論：“這些改變對(duì)故事的主題有什么影響？”“人物的性格是否因?yàn)榄h(huán)境的改變而發(fā)生了變化？”

第六步，鼓勵(lì)孩子將改編后的故事以繪本的形式呈現(xiàn)出來(lái)。可以讓孩子自己繪制新的插圖，或者用照片、剪貼畫等方式創(chuàng)作。這個(gè)過(guò)程不僅能鞏固改編的成果，還能培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

創(chuàng)意改編的過(guò)程不僅有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，還能使繪本教學(xué)與家庭生活緊密結(jié)合。這種方法使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加個(gè)性化和生活化，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。同時(shí)，通過(guò)改編和創(chuàng)作，孩子能夠更深入地理解故事的內(nèi)涵，批判性思維能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：焦雁