王曉英，浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)教師。先后獲得校園文學(xué)指導(dǎo)教師百佳獎(jiǎng)、全國(guó)校園文學(xué)社團(tuán)百佳指導(dǎo)師、《金華晚報(bào)》關(guān)心小記者工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員、義烏市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、義烏市初中語(yǔ)文教壇新秀、義烏市中小學(xué)“品質(zhì)課堂”建設(shè)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。

讀后感是在閱讀之后產(chǎn)生的感想和思考，因此，寫讀后感不僅能促使同學(xué)們用心閱讀作品，深入理解作品的內(nèi)涵，分析作品的寫作方法，從而深刻地表達(dá)自己的閱讀感受和思考，還能夠促進(jìn)寫作能力的提升、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，很多同學(xué)落入概括內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)情節(jié)、分析人物的窠臼，導(dǎo)致選點(diǎn)無(wú)新意，思考缺深度。

下面談?wù)勅绾卧谧x后感寫作中運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維，處理好讀后感中的邏輯關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

（注：文中習(xí)作均來(lái)自浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)806班）

一 由此及彼，認(rèn)識(shí)換位

這是一種思考和分析的方法，指的是在閱讀和理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、類比等方式，將作品中的內(nèi)容、情境、情感或思想與自身經(jīng)歷、其他知識(shí)領(lǐng)域、不同的文化背景或社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換，從而獲得更深層次的理解和新的洞見。

“此”指的是直接閱讀到的內(nèi)容或觀點(diǎn)?！氨恕眲t是通過(guò)“由此及彼”的思維方式聯(lián)想到的其他事物，可以是個(gè)人的記憶、另一個(gè)文學(xué)作品、現(xiàn)實(shí)生活中的事件、生活案例、哲學(xué)理論等。

“由此及彼”這一過(guò)程鼓勵(lì)讀者通過(guò)主動(dòng)思考，將文本信息作為橋梁，連接到更廣闊的認(rèn)知領(lǐng)域中去。

“認(rèn)識(shí)換位”是指在理解和分析文本時(shí)，嘗試站在不同角色、不同視角，甚至是作者的角度去思考問(wèn)題。這種換位思考能夠幫助讀者更全面、更深刻地理解文本的多維度含義。例如，在閱讀小說(shuō)時(shí)想象自己是其中的一個(gè)角色，體會(huì)其情感和決策過(guò)程。

如有學(xué)生這樣寫道：

語(yǔ)文課本如同一位智者，引領(lǐng)我們穿梭在字里行間，感受著不同年代、不同背景下的情感與智慧?！短一ㄔ从洝诽摌?gòu)了一個(gè)與世隔絕的理想社會(huì)，那里的人們和睦相處，生活安逸。課文，如同一面多棱鏡，從不同角度折射出生活的多彩與深邃。它不僅讓我對(duì)古代文人的社會(huì)理想有了直觀的認(rèn)識(shí)，更啟發(fā)我思考在現(xiàn)代社會(huì)中，如何在紛擾中尋覓屬于自己的心靈桃源，保持內(nèi)心的平和與純真。

這則讀后感片段通過(guò)“此與彼”的方法，聚焦于課文寫感悟。作者不僅僅是對(duì)課文的回顧，更是一種思維的拓展和深化，它促使讀者在閱讀中成長(zhǎng)，在理解中感悟。

二 由果溯因，由因生發(fā)

這是指讀者在閱讀作品之后，不僅關(guān)注故事或論述的直接結(jié)果（果），還要深入探討導(dǎo)致這些結(jié)果的根本原因（因），并進(jìn)一步從這些原因出發(fā)，生發(fā)出更多的思考、啟示或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

“由果溯因”指的是從文本呈現(xiàn)的“果”——事件的結(jié)果、人物的命運(yùn)、觀點(diǎn)的結(jié)論等，逆向追溯其背后的原因和動(dòng)因。這一過(guò)程要求讀者深入分析文本，識(shí)別關(guān)鍵事件、人物動(dòng)機(jī)、社會(huì)背景等因素，理解它們是如何相互作用并推動(dòng)故事發(fā)展的。

“由因生發(fā)”則是在找到“因”之后，進(jìn)一步拓展思維，探索這些原因可能帶來(lái)的更廣泛意義、相似情境下的應(yīng)用，或是對(duì)讀者個(gè)人價(jià)值觀、生活態(tài)度的影響。

這個(gè)過(guò)程鼓勵(lì)讀者不僅僅停留于文本內(nèi)部的邏輯推理，而是將文本中的洞察應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域，甚至是自我反思和生活實(shí)踐之中。

請(qǐng)看下面習(xí)作。

爭(zhēng)！要爭(zhēng)！

◎肖文芳

孫少安與孫少平兩兄弟，如同黃土高原上堅(jiān)韌不拔的草木，盡管風(fēng)雨交加，卻始終向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

我看見孫少安在農(nóng)村改革大潮中勇于嘗試，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們走向富裕之路。我看見孫少平不甘于命運(yùn)的安排，從鄉(xiāng)村教師到煤礦工人。

讀完《平凡的世界》，我被深深觸動(dòng)，難道他們不知道自己出身平凡嗎？不，他們知道。那是為什么呢？是因?yàn)樗麄円獱?zhēng)，不甘心平凡地過(guò)一生吧。

《平凡的世界》讓我思考：當(dāng)下究竟是待在舒適圈內(nèi)“躺平”，還是勇于跳出舒適圈，成為親戚眼中“別人家的孩子”呢？

我出生在一個(gè)普通的家庭里，成績(jī)一般，身高一般，長(zhǎng)相一般，成長(zhǎng)得也相當(dāng)一般，但我不想我的未來(lái)也是一般。我不想找工作投簡(jiǎn)歷時(shí)，只是一張單薄的紙夾在一堆簡(jiǎn)歷中，在面試官心中是一個(gè)可要可不要的人。

讀完《平凡的世界》，我被孫少安與孫少平兩兄弟深深震撼了，于是從那時(shí)候起，我決心要“爭(zhēng)”！正如書中所說(shuō)：“生活不能等待別人來(lái)安排，要自己去爭(zhēng)取和奮斗。” 這種對(duì)生活的熱愛與抗?fàn)?，正是《平凡的世界》給予我的最寶貴的啟示，誰(shuí)又心甘情愿地一直平庸下去？至少，我不情愿，我不情愿被人潮所埋沒(méi)，不情愿成為一天到晚迷茫的人！“不爭(zhēng)”，怎能脫穎而出？否則，在“內(nèi)卷”的競(jìng)爭(zhēng)圈里，我們就只會(huì)無(wú)限度地“躺平”，與別人的差距就會(huì)無(wú)限增加。不，我要“爭(zhēng)”，我一定要“爭(zhēng)”！

這篇讀后感，作者由果溯因，由因生發(fā)，加深了對(duì)《平凡的世界》人物事件的理解，進(jìn)行了更深層次的思考。作者從《平凡的世界》出發(fā)，孫少安與孫少平兩兄弟之所以向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，是因?yàn)椤盃?zhēng)”，是對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求，再聯(lián)系自己的生活，說(shuō)出心中所感：“爭(zhēng)，要爭(zhēng)，一定要爭(zhēng)！”觀點(diǎn)鮮明，立意深刻。

三 由個(gè)及類，多維解析

“由個(gè)及類，多維解析”，是一種從具體到抽象、從特殊到一般的思考路徑。這種方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析文本中的個(gè)別現(xiàn)象、人物、事件（個(gè)），進(jìn)而提煉出普遍規(guī)律、共性特征或深層意義（類），并在多個(gè)維度上進(jìn)行綜合考量和解析。

“由個(gè)及類”意味著從文本中的具體“個(gè)例”出發(fā)，如一個(gè)人物的性格特點(diǎn)、一個(gè)事件的發(fā)展脈絡(luò)、一個(gè)觀點(diǎn)的闡述，逐步推演到更廣泛的社會(huì)現(xiàn)象、人性共性或普遍價(jià)值。比如，通過(guò)分析小說(shuō)中一個(gè)角色的人生歷程，上升到探討人生中的普遍挑戰(zhàn)和人性的光輝。

“多維解析”則是指在“由個(gè)及類”的過(guò)程中，不拘泥于單一視角或?qū)用?，而是從多個(gè)角度、多個(gè)維度對(duì)“類”進(jìn)行深入剖析。這包括但不限于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等不同學(xué)科的視角，以及道德、情感、文化、制度等多個(gè)維度的考量?！岸嗑S解析”有助于全面理解文本的深層含義，發(fā)現(xiàn)更為復(fù)雜和豐富的內(nèi)涵。

請(qǐng)看下面習(xí)作。

艾葉的執(zhí)著

◎鮑夢(mèng)婷

我始終認(rèn)為文學(xué)帶給人的力量是超乎想象的，因而每每與文字的凝望都令我擁有短暫而綿長(zhǎng)的別樣體悟。近日，我喜歡《草房子》中所描繪的那和諧而悲憫的油麻地，喜歡那份艾地里滋長(zhǎng)的溫情……

初見秦大奶奶，她仿佛是一個(gè)固守著自己那片“草房子”土地的老婦人，對(duì)抗著學(xué)校的建設(shè)，顯得孤僻且難以接近，到處惹是生非，成為人們心中“胡攪蠻纏的老婆子”。

可誰(shuí)能知曉，隨著故事的推進(jìn)，秦大奶奶經(jīng)歷了從被眾人排斥到接納，再到最終融入學(xué)校大家庭的轉(zhuǎn)變過(guò)程。從救助落水的喬喬，到主動(dòng)照顧菜園，秦大奶奶用自己的方式回饋著這份來(lái)自大家的接納與愛。

她從一個(gè)被邊緣化、看似無(wú)關(guān)緊要的角色，逐漸成為連接過(guò)去與未來(lái)、個(gè)人與集體之間的橋梁。這一轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)她個(gè)人命運(yùn)的重新書寫，也是對(duì)人性光輝的一次頌揚(yáng)。

在每一次的閱讀體會(huì)之中，秦大奶奶的輪廓逐漸與我記憶中的身影重合。我仿佛回到了幼時(shí)在外婆家的日子。

外婆喜歡艾，六月里，外婆的屋子始終彌漫著淡淡的艾香，那種味道格外令人安心。

我曾問(wèn)過(guò)外婆為什么喜歡種艾，而不是其他馥郁的花。外婆望著手里的艾葉，輕輕地說(shuō)：“在地里忙活了大半輩子，已經(jīng)習(xí)慣了種田。種艾也不算是喜歡，而是留個(gè)念想?！?/p>

當(dāng)時(shí)不解其意，后想起秦大奶奶的獨(dú)白：“艾干凈。艾有藥味。夏天，這兒沒(méi)有蚊子也沒(méi)有蒼蠅。”“不長(zhǎng)麥子啦，永遠(yuǎn)不長(zhǎng)麥子啦，就長(zhǎng)艾，艾好?！?/p>

依稀中似乎懂得了外婆所說(shuō)的“念想”和秦大奶奶口中的“好”。那是過(guò)往歲月的疾苦，丈夫逝去的悲傷，最終化為淡淡的艾香，彌散在門前屋外，縈繞在老一輩人的心頭上吧。

《草房子》中的秦大奶奶，以其獨(dú)特的人生軌跡，為我們展現(xiàn)了人性中既堅(jiān)韌又柔軟的一面。這篇讀后感的亮點(diǎn)在于采用“由個(gè)及類，多維解析”的方法撰寫讀后感，從形到神到意，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、真實(shí)體悟與書中的文字相融合，由“秦大奶奶”的故事（個(gè)）及生命的不屈不撓（類），思維不斷進(jìn)階，主題不斷深化。這啟示我們認(rèn)識(shí)人與人之間相互理解和尊重的重要性，尤其是在差異與沖突面前，通過(guò)愛與關(guān)懷，能夠跨越隔閡，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與融合，也對(duì)愛與寬恕力量作了深刻詮釋，使讀后感的內(nèi)容更加豐富、深刻和具有啟發(fā)性。

除以上三種關(guān)聯(lián)思維在撰寫讀后感中的運(yùn)用方法之外，構(gòu)成關(guān)聯(lián)的方式還有多種，比如，條件與結(jié)果的關(guān)聯(lián)、原因與結(jié)果的關(guān)聯(lián)、表象與本質(zhì)的關(guān)聯(lián)、“是什么”與“怎么辦”的關(guān)聯(lián)（論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)聯(lián)），也可以嘗試運(yùn)用。