近年來，中考試題越來越多樣化，學(xué)生的錯(cuò)誤率也越來越高。因此，在歷史學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，采取必要的糾錯(cuò)和預(yù)防錯(cuò)誤出現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略，是一種行之有效的提高學(xué)習(xí)效率的方法。下面筆者結(jié)合幾道例題，淺析學(xué)生答題失誤的常見原因，并提出相應(yīng)的備考對(duì)策，希望能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助。

一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

例1.（2024·蘭州）良渚古城距今5300—4300年。在良渚莫角山西坡出土了1.3萬公斤碳化稻谷，經(jīng)換算，這些稻谷約可以供今天的一個(gè)成年男性吃71年。這些稻谷可能屬于（）

A.權(quán)貴B.奴隸C.平民D.地主

【失誤診斷與解析】解答此題時(shí)，一些學(xué)生由于沒有正確理解和牢固記憶重要的歷史知識(shí)，出現(xiàn)基本史實(shí)和概念混淆的現(xiàn)象。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，奴隸和平民是奴隸社會(huì)才有的社會(huì)身份，而且他們屬于被剝削者，不可能擁有那么多的糧食，排除B、C項(xiàng)；地主是進(jìn)入到封建社會(huì)才有的社會(huì)階層，可排除D項(xiàng)。故本題選A。

【備考對(duì)策】學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)理解記憶，對(duì)教材上的“雙基”知識(shí)不能僅滿足知道“是什么”，還需要弄清楚“為什么”。

二、閱讀、分析、理解能力和歸納、概括、闡釋能力差

例2.（2024·蘭州·節(jié)選）科技發(fā)展改變?nèi)祟惿?。閱讀材料，完成下列要求。

材料：珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明者哈格里夫斯原是織工，后來做了木匠；騾機(jī)的發(fā)明者克倫普頓是個(gè)紡紗工兼織工。只有……瓦特具有一定的科學(xué)知識(shí)……在19世紀(jì)，自然科學(xué)特別是熱力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)等方面的新發(fā)展，開始與工業(yè)生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，在技術(shù)上取得一系列重大的突破，并帶動(dòng)了相應(yīng)的許多新興工業(yè)部門的興起。

第一次工業(yè)革命首先發(fā)生于英國……就世界范圍來看，則是以英國為中心……第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家。

在第二次工業(yè)革命于19世紀(jì)60—70年代開始時(shí)，除英國和美國北部已完成、法國接近于完成第一次工業(yè)革命外，其他國家有的正處于它的高潮期，如……德國和俄國；有的則剛剛起步，如遠(yuǎn)東的日本和中國。

——摘編自吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編》（高等教育出版社1992年版）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，兩次工業(yè)革命分別使人類社會(huì)進(jìn)入了什么時(shí)代？

（2）請(qǐng)結(jié)合上述材料說明：同第一次工業(yè)革命相比，第二次工業(yè)革命具有的新特點(diǎn)。

【失誤診斷與解析】

1.不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。第（1）題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用，使人類社會(huì)進(jìn)入“蒸汽

時(shí)代”；電力的廣泛應(yīng)用，使人類社會(huì)進(jìn)入“電氣時(shí)代”。

2.不會(huì)閱讀和分析材料，不能運(yùn)用正確的歷史思維方法，抓不住歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)和特征，答題時(shí)生搬硬套，導(dǎo)致答案脫離了特定的歷史條件和材料情境。第（2）題，由材料“在19世紀(jì)，自然科學(xué)特別是熱力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)等方面的新發(fā)展，開始與工業(yè)生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，在技術(shù)上取得一系列重大的突破，并帶動(dòng)了相應(yīng)的許多新興工業(yè)部門的興起”可得出，第二次工業(yè)革命具有的新特點(diǎn)是自然科學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)結(jié)合；由材料“第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家”可得出，第二次工業(yè)革命具有的新特點(diǎn)是幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家；由材料“在第二次工業(yè)革命于19世紀(jì)60—70年代開始時(shí)，除英國和美國北部已完成、法國接近于完成第一次工業(yè)革命外，其他國家有的正處于它的高潮期，如……德國和俄國;有的則剛剛起步，如遠(yuǎn)東的日本和中國”可得出，第二次工業(yè)革命具有的新特點(diǎn)是與第一次工業(yè)革命有交叉（有的國家兩次工業(yè)革命同時(shí)進(jìn)行）。

【備考對(duì)策】

一是要在記憶、熟悉歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上注重歸納、概括能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)，可以從歸納教材知識(shí)入手進(jìn)行訓(xùn)練：熟悉教材的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟每單元、每課前的歸納、概括方法，賞析教材中有歸納、概括意義的詞、句、段及其核心概念等。

二是培養(yǎng)正確的歷史思維方法，強(qiáng)化理論思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中多問“為什么”，多注意歷史知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，并從中學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣及歸納、概括的能力。

三、文字表達(dá)能力差

例3.（2024·武威）近代以來，為挽救民族危亡，中國人民進(jìn)行了可歌可泣的斗爭。閱讀材料，完成下列要求。

材料：中國近代既是救亡圖存的時(shí)代，也是思想啟蒙的時(shí)代，這使救亡與啟蒙成為中國近代的歷史使命……他們提出的救亡綱領(lǐng)和啟蒙方案既是拯救中國的綱領(lǐng)，又是啟蒙思想的有機(jī)組成部分。

——摘編自《論中國近代的救亡綱領(lǐng)、啟蒙方案與教育哲學(xué)》

結(jié)合材料從下面的史事中任選兩例，以“救亡圖存·思想啟蒙”為題，寫一篇100字左右的小短文。（要求：史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表述成文）

戊戌變法辛亥革命新文化運(yùn)動(dòng)五四運(yùn)動(dòng)中共一大抗日戰(zhàn)爭

【失誤診斷與解析】一些學(xué)生文字表達(dá)水平低，詞不達(dá)意；答題時(shí)書寫不規(guī)范，字跡潦草；用語不當(dāng)，不善于運(yùn)用學(xué)科語言答題；給出的答案缺乏邏輯性和條理性，不能很好地體現(xiàn)論從史出、史論結(jié)合的原則。本題屬于開放性試題，題目已經(jīng)給出主題，任意選擇兩個(gè)歷史事件，根據(jù)事件發(fā)生的背景、影響等進(jìn)行論述，邏輯清楚，史論結(jié)合，言之有理即可。

【備考對(duì)策】加強(qiáng)文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。論述時(shí)要史論結(jié)合，簡明扼要，層次分明。闡述問題要擺事實(shí)、講道理，論從史出，做到觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。答題時(shí)要做到書寫規(guī)范，字跡工整；要運(yùn)用歷史學(xué)科語言進(jìn)行答題，不可使用口語化的語言；答案和題目的設(shè)問要對(duì)應(yīng)，做到答案序號(hào)化、層次化、條理化和段落化。