分析說明題是各地市初中道德與法治中考中出現(xiàn)較多的題型之一，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行分析、解答，能很好地考查學(xué)生的綜合能力。根據(jù)材料類型和問答方式，道德與法治分析說明題可分為案例分析型、現(xiàn)象解讀型以及觀點(diǎn)闡釋型三種類型。學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)三種分析說明題積極總結(jié)解答思路，不斷提升解題能力與解題水平。

一、案例分析型分析說明題

案例分析型分析說明題一般給出生活中發(fā)生的真實(shí)案例，要求學(xué)生結(jié)合初中道德與法治知識(shí)，對(duì)所給的案例進(jìn)行分析，重在考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。解答該類型的試題，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，有條理地加以闡述。

例1.“涼山孟某”是一個(gè)百萬(wàn)級(jí)網(wǎng)紅，她是“彝族少女中途輟學(xué)，為了養(yǎng)家背井離鄉(xiāng)出去打工，被騙后回來放牧，靠自媒體養(yǎng)活了自己”故事中的主人公。然而，這一切都是編造出來的?！皼錾矫夏场彼诘哪硞髅焦?，精心編寫劇本和話術(shù)，將她包裝成身世悲慘、家庭貧困的形象，以博取大家的同情。近日，當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩?duì)“涼山孟某”“涼山阿某”案一審宣判，8人因虛假?gòu)V告罪被判處9個(gè)月至1年2個(gè)月不等的有期徒刑，并處2萬(wàn)元至10萬(wàn)元不等罰金。

從上述案例中我們可以明白哪些道理？

解析：本題以案例材料為載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)有犯罪行為、合理利用網(wǎng)絡(luò)、誠(chéng)信的重要性等。解答時(shí)，結(jié)合材料信息，可從網(wǎng)絡(luò)的消極影響、合理利用網(wǎng)絡(luò)、誠(chéng)信的重要性、做誠(chéng)信之人、法不可違等方面分析作答。故答案為：①網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的虛假、不良信息，誤導(dǎo)大眾、侵犯他人合法權(quán)益，危害社會(huì)穩(wěn)定。②我們要學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制暴力、色情、恐怖等不良信息，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。③誠(chéng)信是一個(gè)人安身立命之本，誠(chéng)信是我們?nèi)谌肷鐣?huì)的“通行證”，我們要樹立誠(chéng)信意識(shí)，珍惜個(gè)人的誠(chéng)信記錄。④法律是最剛性的社會(huì)規(guī)則，不違法是人們行為的底線。無論是一般違法行為還是犯罪，都要承擔(dān)法律責(zé)任。⑤犯罪是具有嚴(yán)重社會(huì)危害性的違法行為，觸犯了刑法，應(yīng)當(dāng)受到刑罰處罰。

二、現(xiàn)象解讀型分析說明題

現(xiàn)象解讀型分析說明題往往呈現(xiàn)社會(huì)上的一些現(xiàn)象、問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其產(chǎn)生的原因、影響以及解決措施，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。解答該類型的試題，應(yīng)認(rèn)真審題，怎么問就怎么答，避免答非所問。

例2.當(dāng)前，一些中小學(xué)生形容自己的假期居家生活往往用“宅”和“懶”：“（我）不怎么出去玩，要么就是和同學(xué)互相串門打游戲”“在家除了打游戲就是看電視，出去活動(dòng)太累了”“我太懶了，只想待在家里玩手機(jī)玩游戲，就是很宅”……“無社交”正在成為一些中小學(xué)生的童年缺憾。

社會(huì)生活需要交往。只有在人與人的交往中，通過不斷創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，才會(huì)使我們的生命更有力量。

結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述“無社交”缺憾對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來的不利影響。

（2）在人際交往中，如何創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)？

解析：本題材料給出了中小學(xué)生“無社交”的現(xiàn)象，考查這一現(xiàn)象對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來的不利影響，以及如何創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)。

“無社交”對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來的不利影響，可從導(dǎo)致青少年的溝通能力和社交技巧得不到鍛煉和提升、導(dǎo)致青少年的視野和思維受到局限、導(dǎo)致自我認(rèn)知不足等角度分析作答。如何創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，可從以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他人、主動(dòng)與他人交流、傾聽他人的意見和建議、尊重他人的觀點(diǎn)和感受、通過共同的經(jīng)歷和體驗(yàn)增進(jìn)感情等角度分析作答。

三、觀點(diǎn)闡釋型分析說明題

觀點(diǎn)闡釋型分析說明題一般結(jié)合某一現(xiàn)象、問題，展示一些觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生回答對(duì)待觀點(diǎn)的態(tài)度，并說明理由。解答該類問題，學(xué)生既要明確給出自己的態(tài)度，又要結(jié)合所學(xué)道德與法治知識(shí)闡述理由。

例3.穿法袍，握法槌?；窗彩心持袑W(xué)開展了模擬法庭活動(dòng)，隨著“審判長(zhǎng)”莊重的法槌落下，關(guān)于“校園欺凌”案件的“庭審”正式開始。

案件事實(shí)審判結(jié)果

王某、張某、馮某是同學(xué)，均系未成年人。他們?cè)?jīng)因?yàn)楝嵤掳l(fā)生過矛盾。幾天后，王某、張某等4人在校園內(nèi)強(qiáng)行向馮某索要1500元，但因馮某說要報(bào)警作罷。不久后，王某、張某糾集多人圍住馮某，將其毆打致傷，還拿走其2000多元的財(cái)物。事后，馮某的家長(zhǎng)果斷選擇了報(bào)警。

判處王某、張某有期徒刑6個(gè)月；判處其他4人有期徒刑6個(gè)月，緩刑1年。

（1）針對(duì)本案，有同學(xué)認(rèn)為“將人打傷、拿走財(cái)物的行為只是違紀(jì)行為，這樣處罰是小題大做”。你是否贊同這一觀點(diǎn)，并說明理由。

（2）作為模擬法庭的旁聽者，請(qǐng)你談一談該案件對(duì)我們青少年的警示。

解析：本題以案件材料為載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)有犯罪行為、預(yù)防違法犯罪等。

第（1）題，分析可知，應(yīng)不贊同題中同學(xué)的觀點(diǎn)?！皩⑷舜騻?、拿走財(cái)物的行為”具有嚴(yán)重社會(huì)危害性，侵犯了他人的人身權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利，觸犯了刑法，需要受到刑罰處罰。

第（2）題，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗摪讣?duì)我們青少年的警示。本題實(shí)質(zhì)上是考查如何預(yù)防違法犯罪。解答時(shí)，可結(jié)合案件，聯(lián)系教材知識(shí)，從珍惜美好生活、認(rèn)清犯罪危害、杜絕不良行為、增強(qiáng)法治觀念、避免沾染不良習(xí)氣、自覺遵紀(jì)守法等方面作答。

綜上所述，初中道德與法治案例分析型、現(xiàn)象解讀型以及觀點(diǎn)闡釋型分析說明題有各自的特點(diǎn)，解答時(shí)需要先分析題目給出的材料，而后探尋解題思路。一般情況下，三種類型的分析說明題既有直接考查課本知識(shí)的，也有要求結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行作答的，解答時(shí)可以按照以下思路進(jìn)行：認(rèn)真審題，吃透題意，明確考查的知識(shí)回顧所學(xué)，調(diào)用或整合所學(xué)知識(shí)工整、有條理地書寫答案。