摘要：在學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，體育作為校園文化建設(shè)的一部分，受到越來越多的重視。情境教學(xué)模式，在體育教學(xué)中逐漸被廣泛應(yīng)用，與素質(zhì)教育目標(biāo)相契合?；诖?，本文分析了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)研究了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括故事情境、真實(shí)情境、生活情境、任務(wù)情境、問題情境、比賽情境。在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)運(yùn)用要點(diǎn)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)體育；情境設(shè)計(jì)

課題項(xiàng)目：徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)編號(hào)：GH14-22-L176。

一、引言

新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)過程中，越來越關(guān)注體育教育，重視體育課程建設(shè)和完善。為進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)效果，優(yōu)化體育課堂教學(xué)氛圍，體育情境教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。體育情景教學(xué)模式，能夠有效豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成果，對(duì)吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要影響。

二、體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

（一）將體育學(xué)科核心素養(yǎng)中隱性育人內(nèi)容通過體育學(xué)習(xí)情境加以顯現(xiàn)

在小學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)情況，有利于將體育學(xué)科核心素養(yǎng)中隱性育人內(nèi)容加以體現(xiàn)，尤其是與運(yùn)動(dòng)能力相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)成效也有起到輔助作用。因此，圍繞立德樹人，將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵與體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)相結(jié)合，在特定的學(xué)習(xí)情境中潛移默化加強(qiáng)學(xué)生體育教育，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培育。

（二）利用體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，必須掌握學(xué)生當(dāng)前所具備學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的發(fā)展程度。在情境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能，該過程的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，且學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法及教學(xué)主體關(guān)系等也同樣在發(fā)生變化，故無法以常規(guī)評(píng)價(jià)方式衡量學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，通過設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)情境，使教師可以在情境中對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)加以引導(dǎo)，并觀察和記錄；學(xué)生則是在情境中反思個(gè)人學(xué)習(xí)行為，以此不斷完善體育教學(xué)過程，將體育學(xué)習(xí)情境作為促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的載體，從而將體育學(xué)科的育人功能最大限度地發(fā)揮。

三、小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展

教師可以根據(jù)該階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、身體發(fā)育規(guī)律，將學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中合理滲透，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能，潛移默化接受體育教育，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升與發(fā)展。基于學(xué)科核心素養(yǎng)，將體育學(xué)習(xí)情境作為促進(jìn)全面培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的載體，準(zhǔn)確掌握各階段學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整與完善教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)主體關(guān)系，既能避免體育教學(xué)中出現(xiàn)“虛假”學(xué)習(xí)現(xiàn)象，又能凸顯體育教學(xué)的針對(duì)性。

（二）加強(qiáng)情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)教育模式下，體育教學(xué)往往被看作為教授學(xué)生技能的渠道，致使實(shí)際教學(xué)中過于重視體育運(yùn)動(dòng)技能教授，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念、教學(xué)方法等，遵循“以生為本”基本原則，并合理設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生體育興趣同時(shí)，也能營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加積極地參與各種體育教學(xué)活動(dòng)。

四、小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則

（一）吸引性原則

小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以吸引學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，保證主題鮮明。在主題明確的基礎(chǔ)上，圍繞該主題進(jìn)行科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。體育情景教學(xué)模式，一般分為教育型、知識(shí)型和趣味型，其中，就小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)而言，趣味型情境更能提高情境的吸引力，使學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加情境當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，拉近師生距離，營造良好的情境教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松、愉悅地參與體育活動(dòng)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)保證情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，以情境支撐教學(xué)。小學(xué)體育教學(xué)中，不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在不同場地環(huán)境下進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境，才能更好地調(diào)動(dòng)積極性，提高教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）適用性原則

教學(xué)情境的運(yùn)用，應(yīng)適用于學(xué)生發(fā)展情況。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展呈現(xiàn)出階段性特征，不同年齡層次的學(xué)生對(duì)不同教學(xué)情境的適應(yīng)性和感興趣程度各有不同?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)遵循實(shí)用型原則，充分考慮該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)情境與學(xué)生實(shí)際情況不相符問題，更好地將其功能與作用有效發(fā)揮，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)效果，精準(zhǔn)落實(shí)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新性原則

現(xiàn)階段，情境教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，但有一些運(yùn)用效果欠佳，這與情境設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性有很大關(guān)聯(lián)。為提高學(xué)生參與熱情，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值，情境設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，才能更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注地融入情境當(dāng)中。所以，在設(shè)計(jì)情境內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意情境的創(chuàng)意性，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，在教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加工和優(yōu)化完善教學(xué)情境，打造特色化、創(chuàng)意性課堂，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

五、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)路徑

體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)中較為常用的教學(xué)方法之一，發(fā)揮著極為重要的作用。作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用時(shí)，體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)均要與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，在合適的時(shí)間、環(huán)境下創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)情境，有利于加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高體育課堂教學(xué)效果。在一定程度上也能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所存在不足，使體育學(xué)習(xí)活動(dòng)更具趣味性、生動(dòng)性以及直觀性，充分滿足該階段學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展需要。

（一）平衡能力訓(xùn)練中設(shè)計(jì)故事化情境，提高體育學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于體驗(yàn)新鮮事物，針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，教師可以圍繞體育學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)故事情境，以故事為載體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能的興趣，不僅可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，又能為學(xué)生營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生深度體育學(xué)習(xí)。

例如：在訓(xùn)練學(xué)生平衡能力時(shí)，采取獨(dú)木橋訓(xùn)練方式提升學(xué)生平衡能力。為鼓勵(lì)學(xué)生參與，并主動(dòng)學(xué)習(xí)與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的體育知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)“冒險(xiǎn)家闖關(guān)”的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生都是冒險(xiǎn)家，只有成功通過獨(dú)木橋，才意味著冒險(xiǎn)成功，若不小心掉落，則冒險(xiǎn)家就掉入沼澤地里，意味著冒險(xiǎn)失敗。在這種故事情境下，學(xué)生能夠更加積極地參與到訓(xùn)練當(dāng)中，融入教學(xué)情境，并在訓(xùn)練過程中，掌握技能重點(diǎn)，潛移默化地吸收相關(guān)技能，帶給學(xué)生新奇的課堂教學(xué)體驗(yàn)[1]。小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在自控能力相對(duì)薄弱，專注力較差等問題，但其思維較活躍，新鮮事物探索欲望強(qiáng)烈，教師可以充分利用這一特性，合理化設(shè)計(jì)利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的故事情境，既能滿足小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展需求，又能為其感知自我價(jià)值提供相應(yīng)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)體育活動(dòng)的順利開展。

（二）依托跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)，融入真實(shí)比賽情境創(chuàng)設(shè)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞學(xué)生身心健康成長與全面發(fā)展，設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，幫助教師培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以提升體育課堂教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)真實(shí)化的體育學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生身體發(fā)育水平，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)更多真實(shí)的應(yīng)用型情境，營造良好的體育活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，不斷提高自身自主運(yùn)動(dòng)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生之間相互溝通和交流，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

例如：在跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)跳繩并不陌生，且是不少學(xué)生喜愛的課外運(yùn)動(dòng)。所以，在教學(xué)過程中，教師可以貼合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的體育學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生參與興趣激發(fā)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。針對(duì)性設(shè)計(jì)“單腳跳”活動(dòng)，讓學(xué)生先進(jìn)行熱身訓(xùn)練，以小組為單位相互練習(xí)和比賽。并在熱身運(yùn)動(dòng)后，開始開展跳繩運(yùn)動(dòng)教學(xué)，有效活躍課堂氛圍同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在跳繩訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)與真實(shí)競賽相似的“花樣跳繩”學(xué)習(xí)情境，學(xué)生以小組為單位，嘗試各種花樣跳繩方法，如：雙人跳、小組跳、交叉跳等。在這一情境訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠感受跳繩的樂趣，訓(xùn)練平衡感和彈跳力，還能提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)過程生活化

生活與體育密切相連，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)體育要加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在增強(qiáng)其身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，也能將體育的育人功能有效發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化情境，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)生活，在生活中提升體育技能。

例如：在進(jìn)行籃球行進(jìn)間運(yùn)球技能訓(xùn)練時(shí)，為讓學(xué)生提高對(duì)籃球的控制能力，能夠在行進(jìn)間運(yùn)球，保持一定速度且不掉落，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)性設(shè)計(jì)行進(jìn)間運(yùn)球技能學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握該項(xiàng)技能操作要領(lǐng)，并克服困難，增強(qiáng)其自信心。如：模擬“開火車”情境，以籃球場的各種線條當(dāng)作火車的鐵軌，籃球作為火車的車輪，學(xué)生組成一條長龍，沿著籃球場的各種線條，模仿火車行進(jìn)過程，訓(xùn)練行進(jìn)間運(yùn)球技能。而在學(xué)生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以火車車輪不能脫離軌道、車輪要保持行駛速度和連續(xù)性的話語，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。在此過程中，學(xué)生不僅可以充分練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技能，又能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考行進(jìn)間運(yùn)球技能掌握竅門，發(fā)現(xiàn)最佳的手觸球位置和籃球落點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技能的掌握水平。通過生活化體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，以趣味性方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試稍有難度的內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解與提升體育運(yùn)動(dòng)技能，以更直觀的方式，強(qiáng)化體育教學(xué)效果[2]。

（四）設(shè)計(jì)任務(wù)情境，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)

設(shè)置難度適中，與教學(xué)目標(biāo)相契合的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，可有效提高學(xué)生技能水平，達(dá)到教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)體育任務(wù)情境時(shí)，要注意情境的吸引力和適用性，激發(fā)學(xué)生的完成欲望。

此外，在體育教學(xué)中，安全教育也至關(guān)重要，教師也可以將安全教育滲透到體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，并作為體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；為了讓學(xué)生意識(shí)到安全的重要性，教師可通過任務(wù)情境，設(shè)置明確的任務(wù)。如：在蹲踞式跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，為讓學(xué)生正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，避免出現(xiàn)安全問題，可設(shè)計(jì)“照鏡子”任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，分解慢動(dòng)作，小組成員互相模仿和演示，直到最終全體成員動(dòng)作準(zhǔn)確，才算完成任務(wù)。這種體育學(xué)習(xí)方式，不僅能夠避免枯燥訓(xùn)練，又能滿足學(xué)生情感體驗(yàn)。

（五）靈活利用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

問題情境的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于合適的問題，既要符合學(xué)生的發(fā)展特征，又要難度適中。通過創(chuàng)設(shè)合適且有趣的問題情境，實(shí)現(xiàn)持續(xù)吸引學(xué)生注意力，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)體育教學(xué)的有序開展。小學(xué)階段，學(xué)生本身就處于注意的轉(zhuǎn)換時(shí)期，普遍存在注意力不集中問題，有趣的話題或內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在體育課堂教學(xué)前，將用于教學(xué)中的體育器材放在相對(duì)顯眼的位置，并在上課后，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)器材，探索問題。在教學(xué)過程中，教師可先通過以往所學(xué)的技能訓(xùn)練或趣味性教學(xué)內(nèi)容，引入新技能學(xué)習(xí)，利用該階段學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索興趣[3]。

（六）優(yōu)化體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育

小學(xué)階段，學(xué)生喜歡相互比較，競賽模式往往能激發(fā)學(xué)生的積極性。通過比賽教學(xué)形式，也有利于學(xué)生思維發(fā)展，鞏固知識(shí)技能，反饋教學(xué)成果。所以，教師可利用比賽情境教學(xué)。在設(shè)計(jì)比賽情境內(nèi)容時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用并保護(hù)學(xué)生自尊心，通過名人效應(yīng)等，組織運(yùn)動(dòng)比賽，對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如：在籃球教學(xué)中，教師要注重體育學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)優(yōu)化，以便更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育；為提高學(xué)生的籃球技能掌握水平，教師可利用NBA籃球賽的影響力和名人效應(yīng)，組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。學(xué)生可自己選擇喜歡的球星，角色扮演，自主選擇隊(duì)員，形成兩個(gè)隊(duì)，爭奪總冠軍。在這種比賽情境下，學(xué)生會(huì)更加積極參與，體現(xiàn)其熱情和主觀能動(dòng)性，更好地融入教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中。在比賽中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有基礎(chǔ)技能性或團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競技公平性等問題，教師可充當(dāng)教練角色，通過“中場休息”“暫?！钡?，指出學(xué)生在進(jìn)攻和防守方面的不足以及存在的體育道德問題等，使學(xué)生更好地掌握要領(lǐng)同時(shí)，又能從側(cè)面將體育精神、體育品質(zhì)中所包含的公平正義、團(tuán)隊(duì)合作等要素向?qū)W生直接展現(xiàn)，進(jìn)而幫助教師針對(duì)性培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，做好情境內(nèi)容設(shè)計(jì)，是體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意情境設(shè)計(jì)的吸引力、與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、對(duì)學(xué)生的適用性，在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新情境模式，注意控制情境的使用頻率，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的優(yōu)勢作用。通過科學(xué)的情境設(shè)計(jì)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更具針對(duì)性，提高體育訓(xùn)練成果。

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