育人為本，德育為先。德育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的重要方式，隨著立德樹(shù)人根本任務(wù)的提出和“五育”并舉時(shí)代理念的普及，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育的融合已成為必然趨勢(shì)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)融入德育，讓英語(yǔ)課堂開(kāi)出芬芳的德育之花，以熏陶和潤(rùn)澤學(xué)生心靈，使學(xué)生成長(zhǎng)為道德良好、品行高尚的新一代優(yōu)秀人才。如何讓德育之花綻放在英語(yǔ)課堂呢？英語(yǔ)教師可通過(guò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、開(kāi)展詞匯和閱讀教學(xué)、組織精彩課堂活動(dòng)及關(guān)注課堂評(píng)價(jià)來(lái)踐行德育。

依托課下預(yù)習(xí)融入德育

課下預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被忽視。為推動(dòng)德育實(shí)施，教師可從課下預(yù)習(xí)入手，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)便能夠接觸和了解德育。例如：譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 1 Hello！”單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“講禮儀、懂文明”道德教育的良好素材。該單元中，學(xué)生將學(xué)習(xí)打招呼的一些日常用語(yǔ)，為融入德育，教師還需向?qū)W生滲透“打招呼”背后所蘊(yùn)含的“以禮待人”“文明禮貌”“謙遜知禮”等中華傳統(tǒng)禮儀文化知識(shí)。此外，為引導(dǎo)學(xué)生課下高效預(yù)習(xí)，教師可采用微視頻、紙質(zhì)預(yù)習(xí)資料等形式將單元核心英語(yǔ)知識(shí)與中華禮儀文化知識(shí)糅合在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：教師所制作的微視頻既要涵蓋“Good morning”“Good afternoon”“Hi，I’m…”“Goodbye”等核心內(nèi)容，同時(shí)也要包含中華傳統(tǒng)禮儀的知識(shí)介紹、故事展示等，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成“尊重文明、以禮相待”的價(jià)值觀。關(guān)于紙質(zhì)預(yù)習(xí)資料，教師需融合古代禮儀文明設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)清單，從而強(qiáng)化德育與預(yù)習(xí)的融合。

結(jié)合詞匯教學(xué)實(shí)施德育

詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。為了讓德育之花開(kāi)遍小學(xué)英語(yǔ)課堂，必然要在詞匯教學(xué)中滲透和實(shí)施德育。教師可在講解詞匯的音、形、義時(shí)，巧妙引入德育，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)詞匯時(shí)獲得相應(yīng)道德感悟。例如：譯林版三年級(jí)上“Unit 5 She’s my mother”單元讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹家庭成員，傳遞出孝道、感恩、家訓(xùn)、家風(fēng)、關(guān)愛(ài)等很多德育素材。該單元出現(xiàn)了mother、father、family等很多新單詞。在學(xué)習(xí)family時(shí)，教師可將該詞匯按照單個(gè)字母進(jìn)行分解，并賦予每個(gè)字母獨(dú)特的意義，讓學(xué)生由音、形聯(lián)想到義，進(jìn)而達(dá)到高效識(shí)記和掌握的目的。family詞匯共有6個(gè)字母，其中“f”可代表“father”，“a”可定義為“and”，“m”則可理解為“mother”，“i”可認(rèn)為是“I”，“l(fā)”則可代表“l(fā)ove”，“y”則可理解為“you”。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這幾個(gè)新含義組合在一起，形成一句話：Father and mother，I love you，進(jìn)而讓學(xué)生明白“family（家庭）”是一個(gè)充滿愛(ài)和關(guān)懷的地方。借此機(jī)會(huì)，教師還可普及有關(guān)家庭中的親情、感恩、愛(ài)、包容和孝道等文化。如此，學(xué)生既記住了單詞，也懂得了感恩和愛(ài)。

通過(guò)繪本閱讀踐行德育

在閱讀教學(xué)中，教師除了發(fā)揮教材中閱讀對(duì)話、語(yǔ)篇的德育價(jià)值，還可以引入與單元主題相似的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在拓展性英語(yǔ)閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展道德品質(zhì)。例如：譯林版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 She’s my mother ”和“Unit 6 Is he your grandpa？”兩個(gè)單元都與家庭及成員有關(guān)，在開(kāi)展這兩個(gè)單元的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引入英語(yǔ)繪本My family。因?yàn)镸y family繪本中有father、mother、grandma、grandpa、brother等單詞，與英語(yǔ)教材中的單詞存在共通之處。在繪本內(nèi)容中，主人公小兔子Bunny介紹了自己家庭的每個(gè)成員，以及他們的興趣愛(ài)好，整個(gè)繪本充滿了濃濃的家庭之愛(ài)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀Unit 5和Unit 6的Cartoon Time和Story Time時(shí)，可同時(shí)讓學(xué)生對(duì)繪本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀，以掌握一些重要的詞匯與句型。同時(shí)，教師可借助繪本進(jìn)一步滲透孝道傳承、兄友弟恭、勤儉睦鄰、寬容友愛(ài)、家德家訓(xùn)等德育知識(shí)，讓學(xué)生形成愛(ài)家人、愛(ài)自己、愛(ài)生活的良好道德品質(zhì)。

借助精彩活動(dòng)滲透德育

高效英語(yǔ)課堂離不開(kāi)精彩課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織豐富的課堂活動(dòng)來(lái)滲透和踐行德育。小學(xué)生對(duì)趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)情有獨(dú)鐘，教師可構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，塑造高尚品德與養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。具體而言，教師可組織情境對(duì)話、角色扮演等游戲化的課堂活動(dòng)。例如：譯林版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 I can do this for you”單元旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)形成感恩和體諒父母的良好家庭責(zé)任意識(shí)，并養(yǎng)成分擔(dān)家務(wù)、自愿為家庭服務(wù)的良好行為習(xí)慣。在教授Cartoon time和Story time模塊時(shí)，教師可組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作扮演；在扮演過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能真切感受到自己作為家庭中的一員，理應(yīng)為家庭的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。此外，在小組合作對(duì)話表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到合作的重要性，從而形成集體責(zé)任感。比如，在Story time模塊中，家庭中的不同成員分別通過(guò)唱歌、跳舞、拍照、畫(huà)畫(huà)等方式來(lái)服務(wù)家庭，助力家庭慶祝春節(jié)，讓家庭洋溢著歡樂(lè)的節(jié)日氣氛。通過(guò)表演，學(xué)生萌生了高度的家庭責(zé)任感和主人翁意識(shí)，能夠促進(jìn)家庭和睦發(fā)展。

開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)落實(shí)德育

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)落實(shí)德育。以往，教師大多將課堂評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握程度上，而忽視了對(duì)德育成果的評(píng)價(jià)，不利于德育效果。為此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)增加德育評(píng)價(jià)這一內(nèi)容。例如：在譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上“Unit 1 Hello！”單元的課堂評(píng)價(jià)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生是否掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還要洞察學(xué)生學(xué)習(xí)該單元后是否具備文明禮貌地進(jìn)行日常交流的意識(shí)和能力。那么，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)呢？教師可通過(guò)面對(duì)面交談、課堂觀察和分析綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)判。再如，在“Unit 4 This is my friend”單元的課堂評(píng)價(jià)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)友誼的看法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生是否通過(guò)學(xué)習(xí)獲得有關(guān)友誼方面的道德感悟。除了教師評(píng)價(jià)外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、反思或小組之間進(jìn)行互評(píng)與互助。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德品行，塑造學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這一關(guān)鍵期，借助小學(xué)英語(yǔ)課堂這個(gè)實(shí)施平臺(tái)，采用多種方式讓英語(yǔ)課堂開(kāi)出德育之花。