【摘要】紅色故事作為中國共產(chǎn)黨革命歷程中的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的教育價值。將紅色故事融入高等職業(yè)教育院校的思想政治課程，不僅能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力與效果。研究深入探討了紅色故事在高等職業(yè)教育院校思政課中的必要性，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的設(shè)計(jì)單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教師能力不足等問題，并結(jié)合這些問題提出了優(yōu)化路徑。通過改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教師綜合能力以及充分利用地方紅色資源等措施，高等職業(yè)教育院校能夠更有效地利用紅色故事這一獨(dú)特的教育資源，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念和社會責(zé)任感的新時代青年。

【關(guān)鍵詞】紅色故事|高職院校|思政課|思想政治教育|教學(xué)路徑

紅色故事是中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)與改革歷程中的重要?dú)v史見證，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和深邃的思想內(nèi)涵。在高等教育中，紅色故事作為一種獨(dú)特的文化資源，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)課堂的吸引力和教學(xué)效果。目前，高等職業(yè)院校的思想政治課程在內(nèi)容、形式及師資方面遭遇了諸多挑戰(zhàn)，迫切需要引入更加生動且具有感染力的教育元素。紅色故事，作為一種具有深厚歷史底蘊(yùn)和情感共鳴的教育資源，能夠協(xié)助學(xué)生在情感認(rèn)同與思想教育之間找到平衡。研究的目的是審視紅色經(jīng)典如何被融入高職院校的思政課程當(dāng)中，并研究如何更好地進(jìn)行這一過程，同時給出改善建議，目的是為了推動思想政治教學(xué)的持續(xù)提升。

一、紅色故事融入bI2kqB3fHgCKa7UebtLG9Q==高職院校思政課的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升

中國共產(chǎn)黨的革命過程中孕育出的紅色故事，集中體現(xiàn)了黨帶領(lǐng)群眾進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭獲取的珍貴經(jīng)驗(yàn)和深刻的戰(zhàn)略智慧。這類故事不只展現(xiàn)了中國革命征程中的波折榮光，同時展示了革命長輩在逆境中展現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信仰與不服輸?shù)木?。把這些故事引進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的意識形態(tài)課程中，可以向?qū)W生們提供寶貴的思想政治教學(xué)素材，透過栩栩如生的歷史場景和觸動人心的英雄壯舉，輔助學(xué)生深化對中國共產(chǎn)黨在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中贏得革命成就的深入領(lǐng)悟[1]。

通過解讀革命故事，學(xué)生們可以深入感悟到烈士在生命攸關(guān)時刻仍舊恪守信念的高尚情操。這種教育不但鼓勵他們在日常學(xué)業(yè)及生活中確立合適的生活哲學(xué)與價值取向，也有助于培養(yǎng)其熱愛國家的心情及對社會的責(zé)任感。同時，這些故事亦助于學(xué)生更加透徹地認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的奮斗初衷與任務(wù)，從而汲取精神動力，堅(jiān)信走中國特色社會主義道路的決心，并提高他們的政治洞察力與思維水平?？傮w而言，紅色故事作為思想政治課程中的核心內(nèi)容，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，使其具備更加堅(jiān)定的理想信念和正確的政治立場。

（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力與效果

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)遭遇了一個重大難題，即課程內(nèi)容的單調(diào)乏味和教學(xué)方式的單一性，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的難以激發(fā)。傳統(tǒng)的理論灌輸方法常常使學(xué)生感到內(nèi)容深奧難懂，進(jìn)而導(dǎo)致課堂參與度不高和教學(xué)成效的不盡人意。盡管如此，將充滿真實(shí)感和描繪生動的紅色經(jīng)歷作為歷史教材，它里面的真切情節(jié)和豐滿的史實(shí)細(xì)節(jié)足以給政治思想課帶來生機(jī)。當(dāng)教師在課堂里融合紅色經(jīng)歷的教學(xué)，可以借助這些具體的歷史事件，用生動形象的手法來解釋那些復(fù)雜的政治理論，使得那些抽象的理論知識變得淺顯易懂。

舉例來說，倘若學(xué)院在課程中講授紅色長征的歷史事件，不但可以讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士在遭遇重重困難和危險時所表現(xiàn)出的勇敢與抗?fàn)幰庵?，也可以幫助他們理解?jiān)持信仰和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。這樣的情感共鳴不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力，同樣也可以在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自然領(lǐng)會到思想政治教育的內(nèi)容。通過對革命人物和歷史事件的深入分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解中國革命的深遠(yuǎn)意義，從而使得理論教學(xué)擺脫枯燥乏味的狀態(tài)[2]。更為重要的是，這種情感的融入和歷史的再現(xiàn)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，實(shí)現(xiàn)知識傳授與精神教育的深度融合，顯著提高思想政治課程的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理想信念與責(zé)任感

紅色故事作為歷史的見證，亦是新時代學(xué)生理想信念教育的關(guān)鍵媒介。通過敘述革命先烈的壯烈事跡及其為革命事業(yè)所作出的巨大犧牲，能夠喚起學(xué)生對中國共產(chǎn)黨奮斗歷程的深刻理解，引導(dǎo)他們樹立宏偉的理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感。在這些故事中，革命英雄們?yōu)榱嗣褡宓莫?dú)立和國家的解放，不懼艱難險阻，甚至獻(xiàn)出生命，這種堅(jiān)定的信念與無私的奉獻(xiàn)精神能夠深刻觸動學(xué)生的心靈，使他們從精神層面感受到時代賦予的責(zé)任與使命。

通過紅色故事的教育，學(xué)生能夠理解個人的成長與國家的命運(yùn)緊密相連，個人的理想必須與國家的未來緊密結(jié)合。在全球化的時代背景下，特別是在面對西方文化沖擊的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色故事，可以更加堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)對中國特色社會主義的認(rèn)同感。紅色故事不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到個人奮斗的方向，更能引導(dǎo)他們將個人理想融入到國家的偉大事業(yè)中，成為具有家國情懷的新時代青年。這種從歷史中汲取力量的過程，將不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作中積極履行社會職責(zé)，勇敢承擔(dān)起時代賦予的使命。

二、紅色故事融入高職院校思政課的現(xiàn)狀與問題

（一）課程設(shè)計(jì)單一，缺乏系統(tǒng)性

目前，眾多高等職業(yè)技術(shù)院校在構(gòu)建思想政治教育課程時，往往未能充分整合紅色歷史故事，導(dǎo)致課程缺乏整體性和系統(tǒng)性。此現(xiàn)象之根本原因在于，課程設(shè)計(jì)者過分側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對于生動歷史故事的渴望，從而未能充分利用紅色文化資源。在一些課程中，紅色故事的融入僅局限于特定章節(jié)或輔助材料，未能貫穿整個課程始終，且缺乏系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。這種局限性導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以系統(tǒng)地接受紅色文化的熏陶和思想政治教育。

紅色故事的教育價值本應(yīng)貫穿于思想政治教育課程的各個層面，但由于缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，學(xué)生無法全面且深入地感知和理解紅色精神的深層含義。例如，部分院校僅在特定歷史時刻講述紅色故事，缺乏與課程整體知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合，學(xué)生僅能零星地接觸到紅色文化，難以在宏觀上形成對紅色革命精神的深刻理解。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)重視將紅色故事與課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長需求相結(jié)合，系統(tǒng)性地規(guī)劃紅色故事在教學(xué)中的應(yīng)用，以確保其發(fā)揮持久且深遠(yuǎn)的教育影響[3]。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高等職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)方法普遍以傳統(tǒng)的講授法為主導(dǎo)，教學(xué)形式較為單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式雖然能在短時間內(nèi)傳授大量理論知識，但由于缺乏互動和參與感，學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。特別是在紅色故事的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的單向灌輸方式顯得尤為枯燥，難以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和情感共鳴。紅色故事本身蘊(yùn)含著豐富的教育資源和生動的歷史內(nèi)涵，若僅通過簡單的講授，難以將其中的精神力量和革命情感有效地傳遞給學(xué)生。

在缺乏多樣化教學(xué)手段的情況下，紅色故事的教育功能未能得到充分的發(fā)揮。例如，一些教師在講述紅色故事時，僅依賴課本文字，缺少視覺、聽覺等多感官的輔助教學(xué)手段，學(xué)生對故事的歷史背景和人物情感缺乏代入感，難以形成深刻的情感共鳴。因此，教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為迫切。教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景模擬、歷史再現(xiàn)等手段，生動地展現(xiàn)紅色故事，增強(qiáng)教學(xué)的互動性和趣味性，真正實(shí)現(xiàn)知識傳遞與情感教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）教師綜合能力有待提升

在將紅色故事融入思想政治課程教學(xué)的過程中，教師作為主導(dǎo)者，其綜合素養(yǎng)直接決定了紅色故事在課堂上的教育成效。紅色故事的傳授不僅要求教師擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要求教師具備卓越的語言表達(dá)技巧和敘事能力，以便能夠以生動的敘述和精確的闡釋，將紅色精神以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生。然而，當(dāng)前部分教師在這些方面的能力尚顯不足。首先，一些教師在教學(xué)過程中僅能依賴教材和現(xiàn)有的資料，缺乏對紅色故事深度挖掘和創(chuàng)新表達(dá)的能力。其次，部分教師在課堂上的表達(dá)技巧不足，難以與學(xué)生產(chǎn)生有效的語言共鳴，這導(dǎo)致課堂氛圍顯得沉悶，學(xué)生的參與度不高[4]。

此外，教師的敘事能力亦是關(guān)鍵因素之一。紅色故事往往情節(jié)錯綜復(fù)雜、背景深遠(yuǎn)，如何以簡潔而生動的方式展現(xiàn)故事的核心精神和歷史價值，對教師提出了較高的要求。部分教師在課堂上僅限于“敘述歷史事件”的層面，未能深入探討故事背后的思想內(nèi)涵，這使得學(xué)生對故事的理解僅停留在表層，未能深刻領(lǐng)悟紅色精神的深層意義。因此，提升教師的綜合素養(yǎng)，特別是語言表達(dá)和敘事技巧，是確保紅色故事在思想政治課程中發(fā)揮其教育作用的關(guān)鍵所在。

三、紅色故事融入高職院校思政課的優(yōu)化路徑

（一）改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，融入紅色故事

在規(guī)劃和安排高職院校的思想政治課程時，將紅色故事的融入視為關(guān)鍵內(nèi)容，并進(jìn)行周密的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生各自的學(xué)術(shù)背景，審慎選擇合適的紅色經(jīng)典案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此提高課程的吸引力和教學(xué)效果。融合紅色案例與教學(xué)目標(biāo)，這樣的做法不僅能讓學(xué)生更深層次地掌握理論知識，還能觸動學(xué)生的情感，喚起共鳴，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的影響力。

老師在授課“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”時，可以通過分享那些在激烈的革命斗爭中恪守職責(zé)、捍衛(wèi)正義的烈士案例，讓法律知識的吸收與職業(yè)道德的涵養(yǎng)同步進(jìn)行。這樣的歷史典故融入，對學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵十分有利，并且能夠引領(lǐng)他們確立健全的價值取向和事業(yè)觀念。還應(yīng)注意，紅色的歷史片段融入應(yīng)當(dāng)遍及課程全程，并且老師應(yīng)當(dāng)以整合的方式鏈接課題設(shè)計(jì)與學(xué)生成長的必需，將其置于思政課程教學(xué)的核心地位，確保課程內(nèi)容系統(tǒng)性與邏輯性的有效傳授。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂活力

為了提升課堂教學(xué)的生動性和互動性，高職院校的思政課程教學(xué)應(yīng)積極探索創(chuàng)新途徑，采用多元化的教學(xué)方法，使紅色故事的傳播形式更加多樣化。盡管傳統(tǒng)的單向講授法能夠有效地傳遞理論知識，但其枯燥性往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)運(yùn)用故事敘述、視頻展示、情景模擬等多種手段，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴。例如，教師可在課堂上播放革命題材的影片，展現(xiàn)紅色故事中的英雄事跡，通過視覺和聽覺的雙重刺激，使學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到紅色精神的力量[5]。

此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為思政課程教學(xué)開辟了新的途徑。通過結(jié)合線上與線下教學(xué)模式，教師可以借助多媒體技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，構(gòu)建虛擬情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)革命先輩的艱難困苦和堅(jiān)定信念。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)復(fù)原長征途中的艱難險阻，學(xué)生在虛擬環(huán)境中“重走長征路”，這不僅加深了對長征精神的理解，還激發(fā)了他們對紅色文化的深厚興趣。這種基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，極大地提升了課堂的活力，使得紅色故事的傳播更加生動和形象。

（三）提升教師的綜合能力

在紅色故事的教學(xué)過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。如何生動且具有感染力地講述紅色故事，是對教師綜合素養(yǎng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，教師必須不斷提升自身的紅色文化素養(yǎng)和敘述技巧，以確保紅色故事在教學(xué)中的有效傳達(dá)。首先，教師應(yīng)積極參與紅色文化研討會、考察紅色教育基地等活動，以積累豐富的教學(xué)資源，并深化對紅色故事的理解與感悟。深厚的故事積累和深刻的文化理解是講好紅色故事的根基。

次之，師資在授課過程中應(yīng)當(dāng)致力于提高自己在言語表現(xiàn)和情感傳達(dá)方面的能力。講授革命歷史佳話時，不僅需確保歷史的準(zhǔn)確無誤傳播，更須投入真情實(shí)感并運(yùn)用富有魅力的措辭來喚起學(xué)生們的情感共振。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于教師團(tuán)隊(duì)打造的扶持力度，定期開展專業(yè)培訓(xùn)，以便幫助教師在敘事藝術(shù)和學(xué)堂紀(jì)律規(guī)范方面有所提升，進(jìn)而更為高效地掌握和傳授革命傳統(tǒng)教材。只有教師具備了全面而高質(zhì)量的綜合素質(zhì)，方可在課室之中充分發(fā)揮革命故事的教化功能，讓學(xué)生在接受知識的同時，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的洗禮和精神層面的升華。

（四）充分利用地方紅色資源

地方紅色資源構(gòu)成了高職院校思想政治課程教學(xué)中極為珍貴的資產(chǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用這些資源，能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并提升學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同與參與。高職院校應(yīng)依托本地區(qū)豐富的紅色文化遺產(chǎn)，策劃并實(shí)施具有特色的教學(xué)活動，使學(xué)生在親歷歷史現(xiàn)場的過程中，深刻體驗(yàn)紅色精神。例如，安排學(xué)生實(shí)地考察革命遺址、革命紀(jì)念館等紅色教育基地，通過現(xiàn)場教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對本地區(qū)革命歷史及英雄人物的了解，從而深化對紅色文化的認(rèn)同。

地方紅色文化遺產(chǎn)可作為高職思想政治課程的生動教材。教師可將地方革命英雄的事跡融入課堂教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對本地紅色歷史的認(rèn)知和興趣。在實(shí)地教學(xué)過程中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，能更深刻地感悟到革命精神的崇高意義，進(jìn)而激發(fā)其愛國情感和民族自豪感。這種將教育融入實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅提升了教學(xué)的生動性，也使學(xué)生在實(shí)踐中深刻領(lǐng)會紅色精神的內(nèi)涵。通過深入挖掘地方紅色資源，思想政治課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為培育具有堅(jiān)定理想信念和愛國主義精神的新時代青年提供堅(jiān)實(shí)支撐。

四、結(jié)語

紅色故事作為高等職業(yè)院校思想政治教育課程的關(guān)鍵資源，蘊(yùn)含著深厚的歷史意義，并能有效地引導(dǎo)學(xué)生確立正確的理想信念和價值觀念。然而，現(xiàn)行的課程規(guī)劃與教學(xué)方法存在諸多不足，迫切需要改進(jìn)與創(chuàng)新。通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系、采用多樣化的教學(xué)策略以及提升教師的綜合素養(yǎng)，紅色故事的教育功能將得到進(jìn)一步的發(fā)揮。同時，積極利用地方紅色文化資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相融合，有助于加強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同和責(zé)任感。展望未來，紅色故事的融入將更進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)院校思想政治課程的教育改革，使學(xué)生在獲取知識的同時，經(jīng)歷一次深刻的精神凈化，培養(yǎng)成為具有家國情懷和社會責(zé)任感的新時代青年。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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[4]王瀟.新時代創(chuàng)新高職院校思政課的實(shí)踐路徑研究[J].人生與伴侶，2022（43）：89-91.

[5]陳治.新時代講好“中國故事”的路徑研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，41（02）：75-78.

【基金項(xiàng)目：2023年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會一般課題“全媒體視域下‘中國故事’融入高職院校思政課教學(xué)路徑研究”（AZCJ2023244）】

（作者簡介：顏妍，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；作者單位：安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）