摘 要

湖北省荊州市田家炳中學(xué)在長期的德育實踐中，堅持“以人為本”和“回歸生活”的理念，不斷探索德育內(nèi)涵，拓寬德育路徑，形成了具有學(xué)校特色的“沉浸式”德育體系，實現(xiàn)了由“情景”到“情境”、由“體驗”到“沉浸”、由“書本”到“生活”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了深度的德育體驗，在活動和行動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

關(guān)鍵詞

沉浸式德育；以人為本；回歸生活

作者簡介

王麟，湖北省荊州市田家炳中學(xué)黨辦主任、校長助理，一級教師

湖北省荊州市田家炳中學(xué)始建于1936年，是一所歷史悠久、底蘊深厚的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完備，秉持“尚成”教育理念，在德育實踐中打造了“沉浸式”德育系列活動，打破傳統(tǒng)桎梏，讓學(xué)生自主參與、積極體驗、內(nèi)省感悟、思想升華，幫助學(xué)生提升能力與素質(zhì)，形成對事物的深刻認(rèn)識和理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、“沉浸式”德育的基本內(nèi)涵

學(xué)校堅持“以人為本”和“回歸生活”理念，倡導(dǎo)“知、行、思”合一，關(guān)注學(xué)生的實際生活與長期發(fā)展，構(gòu)建立體和諧的德育生態(tài)。學(xué)校通過實施“沉浸式”德育，營造身臨其境的德育情境，讓學(xué)生主動參與其中，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在與教師、同學(xué)、家長的互動中，獲取親身體驗，培養(yǎng)自信心和膽識、情緒管理和自理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而能更深入地理解和接受道德觀念和行為準(zhǔn)則。

（一）由“情景”到“情境”

“情景”和“情境”是德育實踐中的常見概念。其中，“情景”通常側(cè)重于具體的、特定的場景或畫面，是相對固定和靜止的；“情境”則更強調(diào)具有豐富內(nèi)涵、動態(tài)變化、能夠引發(fā)學(xué)生深入體驗和思考的環(huán)境氛圍，其不僅是外在的場景展現(xiàn)，還包含了情感的互動、價值的滲透等綜合性因素。在德育實踐中，學(xué)校努力實現(xiàn)從“情景”到“情境”的轉(zhuǎn)化，借此深化德育理念和實踐，讓德育工作更加生動、深入和有效。學(xué)校通過構(gòu)建更具感染力和影響力的情境，讓學(xué)生能夠更全身心投入，真切感受道德的力量和意義，從而促進自身道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

（二）由“體驗”到“沉浸”

在德育實踐中，教育者常常將體驗和沉浸混為一談，或者僅將沉浸作為一個概念引入德育工作中。實際上，體驗是無處不在的，每個學(xué)生都是一名觀察者、傾聽者、旁觀者。學(xué)校精心設(shè)計了多樣化的德育活動和貼近學(xué)生生活的場景，讓學(xué)生能夠親身參與其中，獲得直觀的感受和體驗，從而不斷強化和深化他們對道德的認(rèn)知和感悟，使他們產(chǎn)生共鳴和代入感。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生主動參與德育情境的構(gòu)建和維護，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主動性，以進一步增強他們在德育過程中的沉浸感和歸屬感，真正實現(xiàn)德育從“體驗”走向“沉浸”，使德育取得更深遠(yuǎn)的效果。

（三）由“書本”到“生活”

學(xué)校主張讓學(xué)生經(jīng)歷“認(rèn)知—實踐—反思—再認(rèn)知”的生態(tài)循環(huán)過程，即由理論到實踐、由課本到生活。在德育實踐中，學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情境，使知識不再局限于書本和課堂，而是融入整個校園生活中，使學(xué)生能更直觀、深入地理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)校構(gòu)建了家、校、社立體式德育場景，以“參與、感悟、體驗、經(jīng)歷”為主線，讓學(xué)生在家中積極參與家務(wù)勞動，在社區(qū)積極參與社會公益實踐活動，以加深對社區(qū)、社會和生活的了解，從而在生活中體驗、在體驗中成長。

二、“沉浸式”德育的實踐探索

學(xué)校立足校情，大力開發(fā)德育資源，打造四種深度體驗，構(gòu)建多維度的“沉浸式”德育環(huán)境。學(xué)校積極與家庭和社區(qū)開展合作，搭建研學(xué)平臺，為實施“沉浸式”德育提供豐富的實踐場景，讓每一位學(xué)生感受生活、接觸社會，在生活中立德。

（一）模擬場景

學(xué)校通過模擬各種實際場景，如角色扮演、模擬實驗等，讓學(xué)生在沉浸體驗中，培養(yǎng)道德判斷和行為能力。

例如，學(xué)校開展“少年警隊”活動，成立了荊州市唯一一支“少年警隊”，借助荊州市公安局、交警大隊的專業(yè)力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)警務(wù)知識，增長見識；通過交通安全手勢操、普法宣傳等系列活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強個人意志力和社會責(zé)任感，做新時代好少年。此外，學(xué)校還通過多媒體等形式，向市民普及法律知識、安全知識，獲得了廣泛關(guān)注和社會好評。

（二）生活浸潤

學(xué)校將德育融入學(xué)生的日常生活中，通過家庭、學(xué)校、社會等多方面的教育引導(dǎo)，為學(xué)生提供了真實而深入的體驗機會，使他們在潛移默化中接受道德教育。

例如，學(xué)校依托傳統(tǒng)節(jié)日制定了“德育日歷”，通過挖掘節(jié)日資源，豐富勞動體驗，形成了“勞動+節(jié)日”系列活動。學(xué)校開展了“春節(jié)包餃子、貼對聯(lián)”“清明節(jié)做青團、植樹”“端午節(jié)包粽子、制香囊”“中秋節(jié)做月餅、玉兔剪紙”“重陽節(jié)做長壽面、重陽糕”等活動，并在活動后請學(xué)生在班級中分享自己的勞動體驗和感悟。上述活動打通了勞動與生活的關(guān)系、勞動與家庭的互動、勞動與文化的聯(lián)系，讓勞動教育深入人心，達(dá)到了“寓勞潤心、寓勞益智”的效果。

（三）社校共建

德育是社會文化傳承的一部分，“沉浸式”德育可以更好地將社會所期望的道德規(guī)范和價值觀念傳遞給學(xué)生，確保文化的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)校努力推動校社共建，組織學(xué)生參加社區(qū)實踐活動、志愿服務(wù)等，讓他們在實踐中了解社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。

例如，學(xué)校在重陽節(jié)組織學(xué)生走進公園社區(qū)，獻上精心準(zhǔn)備的節(jié)目，向老人表達(dá)祝愿。在荊江亭社區(qū)，學(xué)校與大學(xué)生們共同開展了“講廉潔故事、樹雷鋒精神”活動，弘揚新時代先鋒楷模的優(yōu)秀品質(zhì)和清風(fēng)正氣。在濱湖社區(qū)，學(xué)校組織學(xué)生觀看文字、圖片和影音資料，追尋紅色記憶、聆聽廉政故事、獲得心靈洗禮。

（四）生態(tài)互動

學(xué)校充分利用課堂，以學(xué)科知識傳授為契機，恰到好處地讓學(xué)生沉浸在情境中，引發(fā)情感共鳴、陶冶情操、提高道德情感素養(yǎng)。

學(xué)校積極探索“生態(tài)互動式”思政課，通過富有生命感動和生命閱歷的體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生開展開放式對話，在不同環(huán)節(jié)中獲得多層次感悟，以此激發(fā)學(xué)生參與道德學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在探究和自主感悟過程中，逐步邁入“體驗之思”的道德境界。

三、“沉浸式”德育的實施效果

一次深刻的體驗勝過千百遍的說教。學(xué)校在德育工作中，摒棄了空洞說教的作風(fēng)，通過開展創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生獲得深度體驗，在沉浸中培養(yǎng)良好的品德，取得了較好的成效。

（一）學(xué)生發(fā)展

通過沉浸式的德育活動，學(xué)生能夠親身參與各種道德情境的模擬和體驗，從而更加直觀地理解道德規(guī)范和價值觀，深化對道德的認(rèn)知。這樣的德育活動可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生體會到關(guān)愛、同情、責(zé)任等情感的力量。系列活動開展后，學(xué)生的道德水平不斷提升，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象銳減，校園內(nèi)呈現(xiàn)出和諧、文明的德育生態(tài)。學(xué)校學(xué)生參與的思政課本劇《一鳴驚人》獲得首屆湖北省中小學(xué)課本劇創(chuàng)作成果展演優(yōu)秀作品獎。

（二）教師進步

在實施“沉浸式”德育的過程中，學(xué)校教師不斷創(chuàng)新德育手段、更新德育理念、拓寬德育渠道、提升德育素養(yǎng)，通過更加多樣化、生動化的教學(xué)手段，用實際行動踐行了“每位教師都是德育工作者”的理念。同時，通過系列活動的開展，教師積累了寶貴的教育經(jīng)驗，促進了自我成長，在多樣化場景、跨學(xué)科融合及個性化實踐中更加游刃有余，提升了師德修養(yǎng)和職業(yè)成就感。

（三）學(xué)校品牌樹立

學(xué)校通過實施“沉浸式”德育，開展生活化、活動化的德育活動，得到了學(xué)生、家長、社會的廣泛認(rèn)可，提升了學(xué)校的知名度和美譽度。學(xué)校少年警隊活動被荊州市教育部門作為典型經(jīng)驗進行推廣；學(xué)校開展的模擬法庭、社區(qū)實踐等特色活動也得到教育部門的高度肯定并獲得推廣。“沉浸式”德育已成為學(xué)校的特色之一，學(xué)校多名學(xué)生被評為荊州市新時代好少年；學(xué)校團委獲得團中央、團省委表彰；學(xué)校獲評沙市區(qū)德育工作先進單位、勞動教育先進單位。

教育貴在熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸潤。“沉浸式”德育讓學(xué)生真正感受到道德的力量、參與的快樂和活動的意義。在未來的工作中，學(xué)校將繼續(xù)加強對“沉浸式”德育的理論研究和經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建多元實施主體，打造“沉浸式”德育的立體場域，以潤物細(xì)無聲的方式進行德育陶冶，進一步實現(xiàn)德育活動的系列化、課程化、常規(guī)化、高效化，將“沉浸式”德育活動推向新的高度。

責(zé)任編輯︱趙 庭