摘要：眾所周知高校是孵化人才的重要基地，而高校輔導(dǎo)員是我國教育體系當(dāng)中極為重要且不可或缺的一部分，隨著素質(zhì)教育的不斷改革和深入，大學(xué)的教育制度發(fā)生了翻天覆地的變化，而輔導(dǎo)員的角色也面臨著新的挑戰(zhàn)。對此，為了使一線教育工作者能夠獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師形成終身學(xué)習(xí)的意識，把握機會，創(chuàng)造條件，促進教師的成長，注重對校園師資團隊的管理和建設(shè)，既提升了教育質(zhì)量，同時還能夠促進高校的改革及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；角色定位；教育質(zhì)量

引言

高校輔導(dǎo)員不僅承擔(dān)著教書的責(zé)任，同時也是學(xué)生的引路人，承擔(dān)著培養(yǎng)育人的任務(wù)，輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理人員，同時也是與學(xué)生接觸最多的群體，對于當(dāng)前學(xué)生思想政治的引導(dǎo)具有積極的促進作用。輔導(dǎo)員既是學(xué)生道路上的導(dǎo)師，同時也是當(dāng)前教育背景下落實教育育人的角色，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，打造更加健全的教育體系，做到知行合一?；诖?，本文針對高校輔導(dǎo)員角色定位的思考進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、現(xiàn)代大學(xué)生的特點

（一）對政治思想缺乏重視

據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)層和教育工作者對于學(xué)生思想政治的教育缺乏重視，在教學(xué)過程中將時間和精力都放在了專業(yè)課上或者教學(xué)科研上，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上忽視了學(xué)生的思想政治教育以及社會實踐。例如，學(xué)生將精力放在了成績上，對于政治的學(xué)習(xí)缺乏主動性，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然有著優(yōu)異的專業(yè)知識成績，但并沒有良好的思想觀、道德觀以及大局觀[1]。

（二）過于追求多元文化

少年強則國強，少年旺則國旺。新時代的大學(xué)生是國家的建設(shè)者，同時也是民族的希望，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，大學(xué)生有了更加鮮明的時代特點，其個性張揚，有自己獨特的想法，對于新鮮的事物接受能力較強，但是對核心價值體系所理解的內(nèi)容卻不夠全面，容易受到他人的誘惑或者其他因素誤入歧途，因此學(xué)生的未來需要有一個引路人對其進行引導(dǎo)。近年來，新媒體平臺的發(fā)展對于高校學(xué)生的思想政治宣傳工作起到了良好的促進作用，但是網(wǎng)絡(luò)的資源極為廣泛，涉及多種因素，對于學(xué)生的思想既有正能量，同時也包含著一定的負(fù)能量，因此，其現(xiàn)狀的出現(xiàn)為一線政治教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)和難題，其政治教育的改革和創(chuàng)新迫在眉睫[2]。

（三）倫理道德方面

由于社會主義理想信念是在時代唯物主義和歷史唯物主義基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和創(chuàng)新的，新時代的學(xué)生其思想更加的獨立，具有超強的學(xué)習(xí)能力，但是對于當(dāng)前的社會主義理想信念的理解卻很少，在主觀形式上比較模糊，由于思想價值觀會受其他因素的左右，會受到其他文化的影響，無法端正自己的思想，導(dǎo)致高校的思想教育僅僅是流于形式，對于學(xué)生的影響微乎其微。高校輔導(dǎo)員其主要的教育任務(wù)，就是對學(xué)生開展思想政治方面的內(nèi)容。在新中國背景下，我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生能夠在大量的資源上搜索自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料，掌握多手的信息資源，但是網(wǎng)絡(luò)既有正能量，同時也涉及了一定的負(fù)能量，例如，網(wǎng)絡(luò)暴力、虛榮、不好的言論以及思想，這些都是非常危險的因素，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際情況，為其開展思想政治教育，并將其融入日常的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠樹立良好的三觀，通過思想政治的引導(dǎo)來彰顯輔導(dǎo)員這個角色的教育價值[3]。

二、高校輔導(dǎo)員角色定位的育人價值

（一）學(xué)習(xí)方面的督促者

大學(xué)階段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點，未來學(xué)生還會有很長的路和時間去學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論課程，既是教師的本職工作，同時也是高校的基礎(chǔ)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的榜樣。無論是學(xué)習(xí)還是生活上，輔導(dǎo)員與學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中接觸最多，因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重自己的一言一行，嚴(yán)于律己，以身作則，讓學(xué)生通過輔導(dǎo)員的影響，潛移默化地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，掌握專業(yè)的理論知識，參加社會實踐活動，增強自己的本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在后續(xù)日漸激烈的社會當(dāng)中站穩(wěn)腳跟，擁有自己的一席之地[4]。

（二）人生道路發(fā)展的引路人

大學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗已經(jīng)有了一定的儲備量，而人生觀、價值觀和世界觀仍然是處于形成的模糊階段，高校也是學(xué)生接觸的社會之一，是個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這期間其思想行為上都有著獨特的張揚和區(qū)別，并不會任由他人擺布或者完全聽教師的安排，在面對一些選擇和困難時，他們的情緒極為敏感，因此輔導(dǎo)員應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)這一階段學(xué)生的心理問題，與他們交朋友，通過傾聽去觀察他們，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的問題，讓學(xué)生能夠走出思想上的誤區(qū)，避免由于種種原因的影響而誤入歧途。這時，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)彰顯自己引導(dǎo)者的身份和角色，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向去發(fā)展，在未來的生活或者工作當(dāng)中都能夠閃閃發(fā)光，熠熠生輝[5]。

（三）班級管理的決策者

輔導(dǎo)員既是教師也是事務(wù)管理的主導(dǎo)者，從班級管理學(xué)風(fēng)建設(shè)等一系列的事務(wù)承擔(dān)著巨大的工作壓力，每天忙碌多種事務(wù)，對于班級當(dāng)中的學(xué)生無法對其針對性或者一對一地進行教導(dǎo)，這時班主任應(yīng)當(dāng)從班級中挑選幾個優(yōu)秀的班干部作為自己的助手，彰顯學(xué)生的干部職責(zé)，在服務(wù)班級和服務(wù)學(xué)生的過程當(dāng)中，挖掘?qū)W生的個體潛能，結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況針對其優(yōu)勢來進行班干部的評選，讓每一個學(xué)生都能夠在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的優(yōu)點，挖掘自己的價值，這樣既能夠減輕教師的事務(wù)管理壓力，同時還能夠幫助學(xué)生在校期間承擔(dān)起多個責(zé)任，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，在未來的工作當(dāng)中能夠更加地有的放矢。

三、高校輔導(dǎo)員角色定位確定的有效策略

（一）基于自身的政治意識，鞏固新中國新思想

高校為了有效提升自身院校的育人效率，應(yīng)當(dāng)打造高素質(zhì)的師資團隊，通過優(yōu)秀輔導(dǎo)員的培養(yǎng)為高校的學(xué)生創(chuàng)造美好的未來和明天，因此高校所培養(yǎng)的師資隊伍，每一個輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)有良好的學(xué)習(xí)意識，在工作當(dāng)中堅持以人為本，以學(xué)生為中心的原則，為祖國的繁榮昌盛培養(yǎng)更多的建設(shè)人才。當(dāng)前，中國化和大眾化使高校的教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，其不僅僅是對知識進行傳播的場所，同時也是國家建設(shè)的主力軍人才培養(yǎng)基地，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過“引進來、走出去”的方式，打造更多高專業(yè)的師資團隊，通過校外聘請專業(yè)的人才到校內(nèi)舉辦講座的方式，彼此交流教學(xué)的經(jīng)驗，而在校的教師可以通過“走出去”的方式去其他的名校進行學(xué)習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，收獲學(xué)習(xí)心得，經(jīng)過多方優(yōu)秀教師一起的探討、討論、研究，找出更多適合當(dāng)前大學(xué)生的管理策略和管理方式，既能夠彰顯育人的目的，同時還能夠促進高校的發(fā)展，其效果極為顯著。因此，高校應(yīng)當(dāng)對師資的建設(shè)投入大量的時間、精力以及經(jīng)費，讓學(xué)生能夠受到專業(yè)知識的講解，延伸學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生不再局限在學(xué)?；蛘哒n堂當(dāng)中，而是有更大的時間和空間去掌握其他的知識內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)的工作或是學(xué)習(xí)做鋪墊[6]。

（二）基于思想教育開展，彰顯育人價值

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想特征對接開展針對性的思想信念教育，每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異化，針對每一個年級和每個學(xué)生的區(qū)別來進行教育，有的學(xué)生對于未來充滿了抱負(fù)，而有的學(xué)生則希望能夠享受安逸。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對兩類學(xué)生群體為其制定有效的方案，對于一些對未來充滿期待和抱負(fù)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行思想信念教育的引導(dǎo)，將自己的努力都用在正確的方向。而對于知足常樂，喜歡安逸的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)后才會有前進的方向和學(xué)習(xí)的動力。對于一些希望加入學(xué)生會的學(xué)生，教師可以通過這些機會讓他們掌握更多的思想政治知識，并對其進行考核，為其提供學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。在大三時，很多學(xué)生開始為自己未來的工作和發(fā)展做打算，有的學(xué)生會繼續(xù)考學(xué)或者考公務(wù)員，或者是出去工作，教師可以為其打造多種學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況自由地去選擇，培養(yǎng)學(xué)生的知識能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己未來的發(fā)展目標(biāo)有一個清晰的努力方向，使學(xué)生在畢業(yè)之際也不盲目。

（三）基于學(xué)生優(yōu)勢挖掘，形成良好的學(xué)習(xí)意識

大學(xué)階段的教育不同于高中、初中階段的教育，其主要的教育就是對學(xué)生進行思想方面的引導(dǎo)以及日常生活和行為上的管理，因此教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識，在生活中學(xué)會獨立自主地進行自我學(xué)習(xí)，不再采用過于依賴教師的方式，拋棄填鴨式、題海式的教育方式，只有讓學(xué)生站在未來的角度才能夠更好地實現(xiàn)中國夢，成為一名優(yōu)秀的接班人，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展需求，對學(xué)生進行適宜的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯起點和現(xiàn)實歸宿，這樣既能夠促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的發(fā)展，同時也能夠打造更加高端的教育體系。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極配合其他專業(yè)課程的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，找到學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠知道自己如何揚長避短，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、工作領(lǐng)域以及未來的發(fā)展方向，積極做好學(xué)生的工作，這樣既能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展，還能夠完成輔導(dǎo)員的教育工作管理工作，彰顯教育育人的價值。

（四）基于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展，落實全員育人理念促進

高校的輔導(dǎo)員的專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛。對于所帶學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域了解得不夠全面、透徹，因此高校輔導(dǎo)員在日常管理中，應(yīng)當(dāng)更加全面地掌握學(xué)生的專業(yè)知識。同時與其他任課教師進行溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，與任課教師一同攜手發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。并找到有效的措施，采取科學(xué)合理的方案，做到因材施教，針對性教學(xué)，不僅如此，教師可以樹立模范標(biāo)兵，彰顯榜樣的價值，首先，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠明確目的之后，再對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，發(fā)揮作用，形成良好的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長進行及時的溝通，通過公眾號、微信群、QQ群、電話訪問等形式與家長進行交流，讓學(xué)生家長能夠了解學(xué)校的文化、校風(fēng)等，讓家長能夠意識到良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對于孩子所起到的價值，同時使家長與輔導(dǎo)員一同對學(xué)生進行監(jiān)督，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。以飽滿的學(xué)習(xí)心態(tài)展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生的大一、大二階段，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好入學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生后續(xù)再學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)形成做鋪墊，不僅如此，教師還應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生制定未來的生涯規(guī)劃以及學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在未來的生活當(dāng)中有一個明確的方向。與此同時，教師要注重課堂的出勤檢查，激發(fā)學(xué)生的自主能動性以及智力性，讓學(xué)生能夠具備一個良好的開端，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度；在大三階段，輔導(dǎo)員對學(xué)生的成績已經(jīng)有了全面的了解，而輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的畢業(yè)去向以及方向做一個全面的調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進行分類，對于未來工作或者方向迷茫的學(xué)生，教師能給予幫助，對于一些想考研的學(xué)生，教師可以幫其確定考研目標(biāo)緩解大家的壓力，讓班級當(dāng)中的每一個同學(xué)都能夠取得進步，獲得發(fā)展[7]。

結(jié)語

總體而言，新時代下高校的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)化提升自己的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)用行之有效的管理方式來提升管理效率，而高校應(yīng)當(dāng)重視輔導(dǎo)員的工作，為其工作保障提供基礎(chǔ)，讓輔導(dǎo)員能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔谐删透?。輔導(dǎo)員的工作并非教書，其任務(wù)非常艱巨且極為神圣，因此高校應(yīng)當(dāng)與輔導(dǎo)員一同努力，不畏艱辛、不畏困難，通過多種有效的辦法為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，從而為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦。

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（作者單位：漳州科技職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）