江西省南昌市部分校聯(lián)考2023—2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末語文試題（選自《百科知識(shí)》2024年3A，有刪改）

閱讀下面的文字，完成問題。

風(fēng)從四方來

陳丹陽

①“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

②《春日》是宋代朱熹的代表作之一，詩中描繪了春天美好的景致。這首詩中出現(xiàn)了一個(gè)重要的自然現(xiàn)象—東風(fēng)。在中國古代詩歌中，一些常見的景物、自然現(xiàn)象往往會(huì)被人們賦予特定的內(nèi)涵，“風(fēng)”就是歷代詩人鐘情的對(duì)象之一。風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的現(xiàn)象，看不見摸不著，可是人們又能實(shí)實(shí)在在感受到它的存在。一旦進(jìn)入詩歌之中，風(fēng)便不只是一種客觀的自然現(xiàn)象，還是詩人情思的載體，寄托了詩人的喜怒哀樂。

③在中國古代詩歌中，從不同方位吹來的風(fēng)通常是不同季節(jié)的象征。與象征春天的東風(fēng)不同，西風(fēng)代表肅殺的秋天，詩人往往用它來表達(dá)內(nèi)心的憂愁、孤獨(dú)。例如，元代文人馬致遠(yuǎn)在《天凈沙·秋思》中寫道：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首散曲所表達(dá)的情緒與朱熹的《春日》截然不同。

④南風(fēng)象征著草木茂盛、生機(jī)勃勃的夏天。在《詩經(jīng)》中就有一首《邶風(fēng)·凱風(fēng)》寫道：“凱風(fēng)自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬勞。凱風(fēng)自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我無令人?！蹦巷L(fēng)使草木欣欣向榮，使酸棗樹從幼苗長成大樹。詩中用南風(fēng)比喻母親，用酸棗樹的生長比喻子女的成長。在今天的山西運(yùn)城，有一個(gè)赫赫有名的古老鹽湖，古人將含鹽量高的鹵水從此湖中采出來，再利用溫?zé)岬哪巷L(fēng)加速水分的蒸發(fā)，便可以得到白花花的食鹽。相傳，擅長音律的舜帝曾在運(yùn)城鹽湖旁撫琴吟唱過一首《南風(fēng)歌》：“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮；南風(fēng)之時(shí)兮，可以阜吾民之財(cái)兮?！币馑际?，溫和的南風(fēng)能夠解除百姓的愁苦，及時(shí)吹來的南風(fēng)還可以增加百姓的財(cái)富。

⑤北風(fēng)總是和冬天聯(lián)系在一起。唐代詩人岑參的名作《白雪歌送武判官歸京》就描繪了邊塞的風(fēng)雪奇景：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！彪m然是農(nóng)歷八月，但北風(fēng)攜帶著大雪，宣告冬天已提早到來。

⑥這種以東西南北風(fēng)象征四季的現(xiàn)象，顯然和我國一年之中的氣候狀況密切相關(guān)。我國大部分地區(qū)都位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，東臨太平洋，西面是亞洲內(nèi)陸，不同季節(jié)的風(fēng)向變化非常明顯。春夏盛行東南季風(fēng)，高溫多雨；秋冬盛行西北季風(fēng)，干燥寒冷。四方風(fēng)和四季的關(guān)系正符合我們的切身感受。溫暖的東風(fēng)是冬去春來的重要標(biāo)志；濕熱的南風(fēng)帶來了夏季的高溫和雨水；每當(dāng)西風(fēng)吹來，樹上的葉子開始枯黃；在冬天，最讓人避之不及的便是凜冽的北風(fēng)。

⑦不過，中國幅員遼闊，各地四季的風(fēng)向不盡相同。即便是同一個(gè)地方、同一個(gè)季節(jié)，風(fēng)向也會(huì)經(jīng)常改變。東風(fēng)不只是在春天才有，春天也不是天天都刮東風(fēng)?？墒窃谥袊糯姼柚校瑬|風(fēng)似乎只代表春天。四方風(fēng)和四季的這種固定關(guān)聯(lián)的背后，還有更為復(fù)雜的歷史原因。

⑧人們通過定義四方和四季探索空間，感受氣候的變化，借助四方風(fēng)帶來的冷暖體驗(yàn)抒發(fā)胸臆，寄托情思。風(fēng)從四方來，居于世界各地的人們雖然對(duì)風(fēng)的感受不同，但都愛讓四方風(fēng)當(dāng)主角，寫下一首首詩歌，讓人們感受大自然的無限生機(jī)和人類心靈的寬廣、深邃。

1.下列對(duì)“風(fēng)從四方來”的解讀，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.“風(fēng)從四方來”指出我國有不同風(fēng)向的風(fēng)吹過，體現(xiàn)了我國的風(fēng)的多樣性。

B.“風(fēng)從四方來”在詩歌中常用來表達(dá)詩人對(duì)自然現(xiàn)象的理解和對(duì)生活的感悟。

C.“風(fēng)從四方來”體現(xiàn)了中國古代人民對(duì)空間和氣候的認(rèn)知，與四季變化緊密相連。

D.“風(fēng)從四方來”交代了中國幅員遼闊，以平原為主、四面無高山阻隔的地理特點(diǎn)。

2.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開篇處引用朱熹的《春日》一詩，起到引入主題、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

B.第③段中舉馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》的例子，具體展示了秋風(fēng)在詩歌中的象征 意義。

C.第⑧段通過比較不同地區(qū)的人對(duì)風(fēng)的不同感受，揭示風(fēng)的普遍性和復(fù)雜性。

D.本文在介紹每個(gè)方位的風(fēng)時(shí)均列舉了相應(yīng)的例子進(jìn)行分析和解釋，使讀者易于 理解。

3.讀了本文后，楊楊展示了李嶠的《風(fēng)》一詩，并從“四方風(fēng)”的角度對(duì)《風(fēng)》中的“風(fēng)”進(jìn)行分析。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，將楊楊的分析補(bǔ)充完整。

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

分析： ；“過江千尺浪，入竹萬竿斜”則生動(dòng)描繪了風(fēng)在不同環(huán)境中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了風(fēng)的廣泛存在和巨大力量。

【小題1】本題考查內(nèi)容理解和辨析。

結(jié)合第⑦段“中國幅員遼闊，各地四季的風(fēng)向不盡相同”可知，“‘風(fēng)從四方來’交代了中國幅員遼闊”是正確的；但“‘風(fēng)從四方來’交代了中國以平原為主、四面無高山阻隔的地理特點(diǎn)”的說法是錯(cuò)誤的，文中并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。根據(jù)原文信息可以明確“中國幅員遼闊”，但并不必然推出中國的地形特征；更何況，談?wù)摰匦翁卣髋c風(fēng)向的關(guān)系也不是文章的意圖。依據(jù)已知信息推未知信息，合乎邏輯是必要的條件，必須以文本提供的信息以及相關(guān)的邏輯關(guān)系為依據(jù)。

故選D項(xiàng)。

【小題2】本題考查內(nèi)容理解和辨析。

結(jié)合“居于世界各地的人們雖然對(duì)風(fēng)的感受不同，但都愛讓四方風(fēng)當(dāng)主角，寫下一首首詩歌”可知，第⑧段并未“比較不同地區(qū)的人對(duì)風(fēng)的不同感受”，而是強(qiáng)調(diào)世界各地的人們對(duì)風(fēng)的共同感受。文章內(nèi)容的展開自有邏輯，拋開上下文，C項(xiàng)觀點(diǎn)似乎沒有問題；但是放入原文之中，才能得出最恰切的關(guān)系。

故選C項(xiàng)。

【小題3】本題考查內(nèi)容理解和拓展運(yùn)用。

答案參考：在李嶠的《風(fēng)》一詩中，“解落三秋葉，能開二月花”兩句，通過風(fēng)的作用，展現(xiàn)了風(fēng)在不同季節(jié)、不同情境下的不同面貌。

本題立足“解落三秋葉，能開二月花”命題，有效地扣合了閱讀材料。結(jié)合文章第②段和第③段，從“四方風(fēng)”的角度來看，我們可以將這兩句詩中的風(fēng)分別對(duì)應(yīng)西風(fēng)與東風(fēng)?！敖饴淙锶~”描繪的是秋天樹葉被風(fēng)吹落的景象，這里的風(fēng)是西風(fēng)，它代表著秋天的蕭瑟與凄涼，西風(fēng)的吹拂使得樹葉紛紛飄落，展現(xiàn)了風(fēng)的肅殺之力，同時(shí)也預(yù)示著秋天的到來和生命的凋零；“能開二月花”則描繪了春天花朵在風(fēng)的吹拂下綻放的情景，這里的風(fēng)是東風(fēng)，它溫暖和煦，帶來生機(jī)與活力，東風(fēng)的吹拂使得花兒在春風(fēng)中綻放，展現(xiàn)了風(fēng)的溫柔與美好，同時(shí)也預(yù)示著春天的到來和生命的復(fù)蘇。

多年來，《百科知識(shí)》刊發(fā)的文章常被選為中學(xué)語文試卷題資料，其原因就在于文章立足于科學(xué)、弘揚(yáng)了文化，而這恰恰是教育的宗旨。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、彰顯語文學(xué)科獨(dú)特的美育特質(zhì)也是命題應(yīng)有之義。立足語言，更重在思維、審美、文化，這樣的試題自然值得肯定。

【責(zé)任編輯】王 凱