摘 要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可使用游戲化教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲中感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文章主要研究游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要作用，以及游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略，以實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）44-0015-03

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要階段，該階段學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力、理解能力等都將得到關(guān)鍵性的發(fā)展。而小學(xué)音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得更好的審美能力，同時豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)音樂教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使用游戲化的教學(xué)方式開展音樂教學(xué)，可有效提高學(xué)生的綜合能力。

一、 游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要作用

小學(xué)音樂教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提升審美能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生并未得到良好發(fā)展，所以為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可使用游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高音樂技巧，培養(yǎng)音樂感知和審美能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可將音樂知識與游戲充分結(jié)合，通過巧妙設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲過程中，學(xué)生不僅可以放松心情，還會對游戲內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。使用游戲化的教學(xué)方式，融入游戲中的音樂知識將給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而提高學(xué)生的樂理知識。同時，在游戲過程中，學(xué)生全身心地投入游戲，而游戲也為學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到釋放，進(jìn)而通過游戲的方式來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在設(shè)計游戲的過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓游戲的內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如此，游戲才能起到教育意義。而許多游戲要求學(xué)生間相互合作才能完成，所以在游戲的過程中，學(xué)生的協(xié)作能力也將得到提升。由此可見，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，使用游戲化教學(xué)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師需正確認(rèn)識游戲化教學(xué)，并科學(xué)地使用游戲化教學(xué)方式，來為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、 游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）角色扮演類游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，角色扮演類游戲是比較常見的游戲類型。教師在使用角色扮演類游戲教學(xué)時，需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行游戲。在相關(guān)音樂作品中要有性格鮮明的角色、有趣的故事情節(jié)等，能引起學(xué)生的好奇心，如此，才能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生對課堂的參與度。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生將對音樂作品有不同角度的理解，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂的理解。同時，角色扮演的過程中，學(xué)生將感受到角色的情緒變化，因此在面對音樂作品時，也將增強(qiáng)音樂體驗。另外，角色扮演需要多名學(xué)生一起完成，所以在角色扮演的過程中，就需多名學(xué)生間相互配合。通過學(xué)生間的相互配合，使音樂作品變得更加完整。如此，既可加深學(xué)生對音樂作品的理解，也能促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)粵教花城版四年級上冊動漫歌曲《龍貓》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演類的游戲。歌曲《龍貓》本身是管弦音樂，后被改編成歌曲，這首歌的故事背景是宮崎駿的動畫電影《龍貓》。因此，教師可先為學(xué)生播放電影《龍貓》的片段，讓學(xué)生對音樂作品的背景故事產(chǎn)生興趣。接下來，教師可詢問學(xué)生對電影片段的感受，觀看完影片后，再讓學(xué)生聽《龍貓》，學(xué)生會產(chǎn)生什么不一樣的情感。為了加深學(xué)生對歌曲的理解，教師可讓學(xué)生針對播放的片段進(jìn)行角色扮演。在電影《龍貓》中，分別有角色龍貓、小月、小梅等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，將學(xué)生分成不同的小組，每一組學(xué)生都將剛才的片段，結(jié)合自己的理解演繹一遍。教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行打分，同時讓學(xué)生說出自己在表演過程中的感受。通過角色扮演，可讓學(xué)生感同身受，從不同的角度賞析作品。在學(xué)生都表演結(jié)束后，教師可再次詢問學(xué)生對歌曲《龍貓》的想法。而教師也可說出自己對該音樂作品的想法，為學(xué)生提供其他的視角來理解歌曲。

（二）音準(zhǔn)練習(xí)類游戲，鍛煉學(xué)生唱歌音準(zhǔn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不僅要對音樂作品有深刻的認(rèn)識和理解，還要具備基礎(chǔ)的音樂技巧。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)，就可將練習(xí)音準(zhǔn)的方法與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中，提高自己的音準(zhǔn)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂水平。在音準(zhǔn)類游戲中，常見的有“聽聲音摘果子”，即教師準(zhǔn)備7組水果的圖片，而7個音階代表了7種水果。當(dāng)教師使用樂器發(fā)出不同的音階時，學(xué)生要正確選擇對應(yīng)的水果。還有“動物聲音模仿”，是指教師播放不同動物的叫聲，要求學(xué)生模仿動物的叫聲，同時要發(fā)出與動物一樣的音高。通過簡單的游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)自己的音準(zhǔn)。通過這一教學(xué)方式，不僅摒棄了傳統(tǒng)音準(zhǔn)教學(xué)中枯燥乏味的部分，同時也能使學(xué)生在游戲中減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)粵教花城版四年級上冊《動物狂歡節(jié)》時，教師可先播放管弦樂組曲的片段，讓學(xué)生猜測其中可能出現(xiàn)的動物，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要準(zhǔn)備木魚、響板等樂器進(jìn)行游戲活動。接下來，教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的學(xué)生選擇一種動物來模仿。在將班級中學(xué)生分配好后，教師播放不同動物的音樂片段，而學(xué)生則需要根據(jù)自己聽到的聲音，判斷音樂中是不是自己小組選中的動物。如果是自己小組選中的動物，則需要敲響面前的樂器。例如，當(dāng)教師播放小鳥的音樂片段時，選擇小鳥的學(xué)習(xí)小組要先判斷音樂片段是自己小組選擇的動物，然后敲響面前的木魚，用木魚的聲音來符合音樂片段；而當(dāng)教師播放代表獅子片段的音樂時，選擇獅子的小組就需要用力敲響自己面前的響板，以響板的聲音來附和音樂的節(jié)奏。通過類似的游戲形式，讓學(xué)生能快速地辨別代表不同動物的音樂，也讓學(xué)生在游戲的過程中，能準(zhǔn)確地辨別不同的音高。通過上述游戲化的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生輕松學(xué)會辨別不同的音高，還能增強(qiáng)學(xué)生與人協(xié)作的意識。

（三）音樂知識類游戲，加強(qiáng)學(xué)生理論知識

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論知識也十分重要。樂理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，為了提高學(xué)生的音樂水平，教師可以在課堂教學(xué)過程中使用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生提升理論知識基礎(chǔ)，增強(qiáng)整合能力。在教學(xué)過程中，教師可使用音樂知識類游戲教學(xué)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生的理論知識。使用游戲化教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生對音樂知識有更深的理解。同時，在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，還能培養(yǎng)學(xué)生對樂理知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。另外，教師將游戲與音樂知識相結(jié)合，學(xué)生在游戲的過程中，還能鍛煉觀察能力和反應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。常見的音樂知識類游戲，有“音樂知識問答游戲”“音符拼圖”“節(jié)奏模仿”“猜樂器游戲”等。在音樂課程教學(xué)中，教師使用類似的音樂游戲，不僅可調(diào)動課堂氣氛，還能提高學(xué)生對課堂的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在粵教花城版四年級上冊歌曲《北京歡迎你》的課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹歌曲的故事背景，以及歌曲中涉及的音樂知識。同時，為了接下來游戲能夠順利開展，教師要先為學(xué)生復(fù)習(xí)知識。接下來，教師將準(zhǔn)備好的卡片發(fā)給學(xué)生，卡片中標(biāo)注著《北京歡迎你》歌曲中的經(jīng)典節(jié)奏型。在班級中學(xué)生都拿到卡片后，就可以開始游戲了。游戲過程中，教師隨機(jī)選擇節(jié)奏型，而被選中的學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)，將卡片中的節(jié)奏型合唱出來，以找到對應(yīng)歌詞算任務(wù)完成。通過游戲，教師能對班級中學(xué)生的音樂知識有更全面的了解，學(xué)生也能對《北京歡迎你》中的經(jīng)典節(jié)奏型有更加深刻的印象，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生對音樂知識有更深的理解和使用。另外，教師在設(shè)計游戲時，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不能選擇學(xué)生沒接觸過的音樂知識來進(jìn)行游戲，因為游戲的目的在于幫助學(xué)生提升自身的音樂水平。

（四）多媒體互動游戲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，能使小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在核心素養(yǎng)向?qū)?，教師可使用多媒體來與學(xué)生進(jìn)行互動，通過多媒體可與學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏打擊類游戲、音樂拼圖游戲、填歌詞游戲等，多種多樣的游戲方式，不僅可調(diào)動學(xué)生的情緒，也能有效豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。另外，多媒體的互動形式多樣，所以學(xué)生在游戲的過程中，能有效鍛煉想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，使用多媒體教學(xué)，在設(shè)計游戲的過程中，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計個性化的游戲方式。如此，不僅可讓全體學(xué)生都參與到游戲中，還能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。而利用多媒體進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計，其中所包含的豐富音樂資源，還能幫助學(xué)生拓寬音樂視野，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行粵教花城版四年級上冊《剪羊毛》的教學(xué)活動時，教師可以結(jié)合多媒體來設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對音樂的理解?！都粞蛎肥且园拇罄麃啚楸尘皠?chuàng)作的音樂作品，因此教師在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)活動時，可利用多媒體播放澳大利亞人民剪羊毛的場景，使學(xué)生了解音樂背后的歷史。當(dāng)學(xué)生對《剪羊毛》有簡單認(rèn)識后，為了加深學(xué)生對音樂的理解，教師可利用多媒體，設(shè)置兩條不同的節(jié)奏譜。接下來，教師將學(xué)生分成兩組，分別對應(yīng)兩條不同的節(jié)奏譜。同時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的演奏樂器，兩組學(xué)生則需要根據(jù)多媒體中的節(jié)奏譜進(jìn)行演奏。通過教師的簡單指導(dǎo)，兩組學(xué)生開始進(jìn)行演奏，并為《剪羊毛》歌曲進(jìn)行伴奏。而教師將學(xué)生演奏的過程記錄下來，在學(xué)生演奏結(jié)束后，將學(xué)生演奏的成果使用多媒體播放出來，并讓學(xué)生對自己的演奏進(jìn)行評價。通過多媒體互動的游戲方式，加深學(xué)生對音樂知識的理解，以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 結(jié)論

綜上所述，游戲化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而教師在使用游戲化教學(xué)時，需結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來設(shè)計合適的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受到音樂的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)角色扮演類游戲、音準(zhǔn)練習(xí)類游戲、音樂知識類游戲、多媒體互動游戲來提高學(xué)生音樂水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂核心素養(yǎng)。

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作者簡介：肖鴻禧（1985～），女，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)重文小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育。