色彩知識是美術(shù)教學的關(guān)鍵部分，同時也是小學生必須掌握的基礎美術(shù)知識，對于色彩理論的理解和應用會直接影響到學生繪畫能力的增強。大單元教學理念是在新課程改革背景下誕生的創(chuàng)新教學模式，主要采用單元教學方式，強調(diào)知識傳遞的全面性和有序性。因此，當教師采取大單元進行小學美術(shù)色彩教學時，將單元色彩知識融會貫通，指導學生以色彩視角去欣賞教科書上的美術(shù)創(chuàng)作，以便真正達到對色彩知識的透徹掌握和高效利用。鑒于小學生的好奇心和求知欲極強，教師應根據(jù)學生的興趣來策劃以色彩為核心的大單元教學，全方位提升學生對于色彩的感知能力。

小學美術(shù)教學中色彩教學的應用價值

一、培養(yǎng)美術(shù)審美能力

小學生正處于思維塑造和個性養(yǎng)成的基礎階段，而美術(shù)教學作為一門藝術(shù)學科，是最有助于提升和塑造學生的美術(shù)審美能力的課程之一。在這個過程中，色彩教學的運用可以將抽象的美術(shù)主題具體化和色彩化，幫助學生理解各種色彩的基調(diào)和情感表達，進而更深入地體驗美術(shù)作品的人文氣息和美術(shù)魅力。如果能持續(xù)采用這種教學方法，必定會對小學生的美術(shù)審美能力產(chǎn)生積極影響。

二、引導積極情緒建立

小學生的口頭表達能力尚未發(fā)展到足夠的深度，常常無法像成年人那樣用文字準確地傳達自己的情感，此時，學生主要通過繪畫來表達內(nèi)心的感受。更關(guān)鍵的是，色彩也可以在某種程度上影響小學生的情緒變化。

三、全面認識外部世界

人們生活在一個五彩繽紛的世界之中，世界的色彩是無限廣闊和豐富多彩的。在小學美術(shù)課程中，運用色彩教學可以幫助學生在心靈深處塑造一個獨特的世界視角，通過不斷的色彩學習與實踐，去尋找、驗證他們的理念，進一步對外部環(huán)境產(chǎn)生全面的認知。

小學美術(shù)色彩教學中構(gòu)建大單元教學的基本原則

在進行小學美術(shù)色彩課程的設計與實施時，必須遵循以下基礎原則。首先，系統(tǒng)整合原則。在大單元教學過程中，系統(tǒng)整合原則是根植于系統(tǒng)理論的，這種理念從一個整體的角度去策劃并安排單元的教學目的、主題、教學評價等，旨在增強單元教學的整體性，推動學生達到全面的學習效果。其次，以學生為主體的原則。教師應當發(fā)揮學生在教學中的主體地位，同時堅守建構(gòu)主義的觀念與以人為核心的觀念。最后，核心素養(yǎng)結(jié)合原則。教師在制定課程時，必須堅持將五大學科素養(yǎng)：圖像認知、美術(shù)呈現(xiàn)、審美觀念、創(chuàng)新能力、文化認知，融入整個課程的設計中，這就是所謂的核心素養(yǎng)也被視為教師必須堅守的關(guān)鍵原則。

小學美術(shù)大單元教學現(xiàn)狀

一、教學內(nèi)容脫離實際生活

在新的教育標準中，教師需要運用日常生活的元素來點燃學生對美術(shù)學習和創(chuàng)新的興趣。雖然如此，一些教師在真正的教學過程中，并沒有完全執(zhí)行新的課程標準，也沒有深入探索生活的各種要素，這使得美術(shù)課程的生活要素和學生的日常生活之間出現(xiàn)了距離。對于教師選擇資源的目標，學生感到迷茫，這并不能激發(fā)他們對大單元學習的積極性。

二、單元教學內(nèi)容缺少銜接

大單元其實是將各個學科的知識點進行有機融合，以增強學生的知識儲備，并使他們獲得更多的知識。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在大單元教學過程中，部分教師并未能夠有效地將單元內(nèi)的知識融合，導致在大單元教學過程中活動過于密集，知識的講解過于頻繁，而實際操作的機會則相對較少。

三、美術(shù)鑒賞課程比重較小

在小學美術(shù)大單元教學中，基本的教學目標就是要引導學生對美術(shù)作品進行鑒賞，通過培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使學生能夠理解美，并建立正確的審美觀。然而，因為被傳統(tǒng)的教學思想束縛，一些教師并未將精力投入美術(shù)鑒賞課的改進之中，相反，他們將全部的精力投入理論的闡述與應用之中。

小學美術(shù)大單元教學中的色彩教學路徑

一、明確單元教學目標，引導色彩教學開展

大單元教學的核心理念就是，在單獨的教學單元之外，通過把教學內(nèi)容與教學素材融入同一個主題或教學目標里，然后制定出對應的單元學習目標。把過去的教學方法中的碎片化和分散的部分進行集中的教導，以促進學生構(gòu)建全面的學科知識結(jié)構(gòu)。對單元教材的內(nèi)容進行分析并設定單元教學目標，是實施大單元教學的首要任務。

以《色彩之美》為例，教師整合教材中有關(guān)色彩的教學內(nèi)容，包括：色彩的色相、色彩的純度、色彩的明度、裝飾色彩等相關(guān)的課程，要求學生了解在繪畫創(chuàng)作中如何確保色彩對比和諧，嘗試利用自然色彩進行繪畫圖案設計，提高對色彩的運用和辨別能力。掌握如何利用基礎繪畫材料創(chuàng)作對比色卡，理解色彩配搭的基本概念，并全面參與色彩實踐學習活動。在備課階段，教師應將本冊教科書中所有與色彩有關(guān)的知識融入其中，進行大單元教學策劃。通過全面評價各種教學影響因素，來設定大單元的教學目標。

二、完善單元教學方案，提升色彩教學質(zhì)量

教學計劃是詳細設計教學流程的策略，在開始大單元教學之前，教師應細致地規(guī)劃出單元整體教學方案，并且把核心素養(yǎng)的主題和規(guī)范整合進每一個環(huán)節(jié)，以保證教學過程能夠達到最優(yōu)效果。教師需要深入探究每個單元的教材內(nèi)容，精心策劃教學計劃，保證每一步都有條不紊、緊密相連，并且要求計劃科學且合理，具有高度的實施性，以便在實際操作中有效提高單元教學的成效。

當設定單元的內(nèi)部目標、層次化的知識點，并且制定單元整體教學內(nèi)容的策略時，使用將單元內(nèi)容的主要布局與教學目標的分布式傳遞相融合的策略來安排。對這個部分進行重新組織，整理出相互關(guān)聯(lián)的課程，并且通過逐步深化的課程安排形成單元整體教學模式（見表2）。

大觀念統(tǒng)整單元課程，在任務驅(qū)動下，綜合學科知識、自然和生活運用于藝術(shù)作品創(chuàng)作。信息技術(shù)助力課堂，精準分析學情，以學定教。關(guān)注學生美術(shù)素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)育人價值。

三、尋創(chuàng)多維情境，提高色彩教學效果

興趣是推動學習的動力，它可以激發(fā)學生去探索未知的世界。而創(chuàng)造一個充滿樂趣、挑戰(zhàn)性的課堂氛圍，則是喚醒學生學習熱情的最佳途徑?；凇按髥卧虒W”，美術(shù)教師應該透徹地理解色彩主題，并確定教學重點。

第一，問題情境，促學于思。

在大單元教學中，“基礎問題”可以被進一步劃分為多個“核心問題”，以滿足不同的需求。通過這種方式，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的課程，創(chuàng)造問題情境，營造優(yōu)秀的學習環(huán)境，激發(fā)學生對新知識的興趣。

一旦確立教學目標，教師就可以采取“問題鏈”的策略，構(gòu)建一系列富有挑戰(zhàn)性的問題，以協(xié)助學生逐漸掌握所學知識，同時在實際操作過程中尋找出問題，提高他們的全面技能。例如，在開展“情感力量”這一學習活動時，教師可以利用課本中的知識，構(gòu)建出一個問題鏈。

第二，游戲情境，寓學于趣。

要讓學生喜歡美術(shù)，愛學愛玩，就要為學生營造一個好環(huán)境，從而形成學生樂學的良好局面，搭建一個學生體驗的平臺，以深刻體驗為基礎，豐富學生的經(jīng)驗。

例如，在單元教學過程中，教師可以將“美學配色”作為主題，并根據(jù)小學生對運動和競技的喜好，為學生創(chuàng)設情境式教學模式，并且設計相關(guān)的游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，在教學過程中，為學生構(gòu)建一個“美學配色”的情境，通過網(wǎng)絡收集并梳理與色彩搭配有關(guān)的信息，比如說說色彩搭配呈現(xiàn)出不同的顏色，以及搭配之后的情感色彩，通過色彩知識小報的方式進行知識分享，從而創(chuàng)建一個引導性的教學情境。其次，開展“火眼金睛觀色彩”游戲。教師出示瓢蟲和熱帶魚圖片，指名上臺拖動色塊到相應的圖片中，又或者是出示海底世界圖片，一組學生開火車，每人說出畫面的色彩，后面說得不重樣，從而加強對畫面色彩的認識。最后，比賽游戲。教師可以組織學生根據(jù)自身的情緒，繪制色卡，然后開展“你畫我猜”游戲，看看誰能猜中對方情緒，猜中數(shù)量多者為勝者。

本單元課程活動和游戲有助于對學生的藝術(shù)表達能力和創(chuàng)新實踐技巧進行全面評估，同時也可以讓學生在實際操作過程中培育出色彩識別能力，學會用色彩語言表達自己的情感和思想，從而推動學生音樂核心素養(yǎng)的提升。

四、落實單元學習評價，改善色彩教學效果

評價是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有助于教師掌握學生的學習狀況，識別教學難題，并持續(xù)提升單元教學質(zhì)量。然而，在實際的教學過程中，許多教師可能會忽視或者未能重視這一步驟。如果教師能夠?qū)嵤┓旨壴u價，就能充分利用教學評價的功能，提升單元教學的效率和品質(zhì)。

在“色彩之美”教學過程中，教師可以運用層次化的評價方法，以學生的美術(shù)核心素養(yǎng)為依據(jù)，從核心素養(yǎng)的視角，對學生在單元教學中的表現(xiàn)進行全面且精確的評價（見表3）。

借助分層評價方式，教師能夠?qū)Α吧手馈闭n程的教學成果進行深度審視，識別出“色彩之美”課程教學難點，并實行適當?shù)牟呗裕瑥亩鴥?yōu)化課程的教學品質(zhì)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

美術(shù)是一門關(guān)鍵的學科，對學生來說是一生的財富。通過美術(shù)色彩教學，可以提升學生的審美能力和興趣愛好，逐步提高審美能力，使學生形成自己獨特的觀點，推動學生個性化地成長。在美術(shù)創(chuàng)作中，色彩是不可或缺的元素，也是塑造繪畫等視覺美術(shù)的關(guān)鍵要素。它能夠展示出各種美術(shù)元素在人造光源或自然光源的影響下呈現(xiàn)的色彩，展示出美術(shù)作品的美感。

（作者單位：張家港市暨陽湖實驗學校）