摘要：本文總結(jié)了浙江省杭州市余杭區(qū)倉前小學(xué)開展科學(xué)教育的具體措施，如建立科學(xué)教育統(tǒng)籌保障機(jī)制、完善科學(xué)教育課程體系建設(shè)、拓寬校內(nèi)外科學(xué)教育資源、夯實(shí)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的多元評(píng)價(jià)等，旨在為其他學(xué)校提供可借鑒的“科創(chuàng)教育”創(chuàng)新實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；課程體系；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）23-0016-03

浙江省杭州市余杭區(qū)倉前小學(xué)位于杭州西郊未來科技城、國(guó)學(xué)大師章太炎的故鄉(xiāng)——倉前街道。學(xué)校以“許孩子一個(gè)有夢(mèng)的童年”為辦學(xué)理念，以“快樂校園，溫馨家園”為辦學(xué)愿景，以“創(chuàng)建一所有濃郁書香氣息、現(xiàn)代城市品位的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)“有愛心、有夢(mèng)想、有智慧、有激情”的倉小教師和“會(huì)學(xué)習(xí)、善交往、煉體魄、強(qiáng)毅力”的倉小學(xué)子。

近年來，學(xué)校依托優(yōu)越的地理位置，積極打造“科創(chuàng)教育”這一特色品牌，在全面提升科學(xué)素養(yǎng)和推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略指引下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心目標(biāo)，通過舉辦一系列科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

建立科學(xué)教育統(tǒng)籌保障機(jī)制

學(xué)校作為科技教育的重要基地，致力于為學(xué)生提供豐富的科技學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，學(xué)校特別成立了科學(xué)教育課程組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處副主任擔(dān)任科技總指導(dǎo)，形成了強(qiáng)大的管理層團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還組建了科學(xué)教育工作小組，成員包括各處室負(fù)責(zé)人、科技社團(tuán)輔導(dǎo)員、各班主任、專職科學(xué)教師及科技社團(tuán)的骨干學(xué)生。這一團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)“科創(chuàng)教育”的規(guī)劃與實(shí)施，以確保將科創(chuàng)教育打造成學(xué)校的“金名片”。

為了確?？苿?chuàng)教育的順利進(jìn)行，學(xué)校逐年投入資金，添置并更新科技器材和科普讀物，積極構(gòu)建校內(nèi)科技教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源。目前，學(xué)校擁有3間人工智能實(shí)驗(yàn)室、4間信息技術(shù)教室、1間智慧教室、1間創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、1間機(jī)器人教室和1間VR實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備齊全，包括機(jī)器人套裝、創(chuàng)客套件、平板電腦等，充分滿足學(xué)生科技學(xué)習(xí)的需求。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)校主要采用ukit套件，同時(shí)引入樹莓派、Microbit板、Arduino開源主板、3D打印等器材用于社團(tuán)教學(xué)及競(jìng)賽訓(xùn)練。為了支持學(xué)生的實(shí)踐操作，還提供了豐富的軟件支持，如uKit Explore、Win32DiskImager工具、Arduino開發(fā)平臺(tái)、SolidWorks軟件等，幫助學(xué)生開發(fā)不同的人工智能項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

完善科學(xué)教育課程體系建設(shè)

1.落實(shí)“國(guó)家課程”

學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，開齊課程，開足課時(shí)，一、二年級(jí)每周開設(shè)1課時(shí)科學(xué)課，三、四年級(jí)每周開設(shè)2課時(shí)科學(xué)課，五、六年級(jí)開設(shè)3節(jié)科學(xué)課。此外，在三、四年級(jí)中開設(shè)人工智能常規(guī)課，每?jī)芍苌弦淮握n，每次90分鐘。實(shí)現(xiàn)人工智能與信息技術(shù)課程整合，通過學(xué)生信息素養(yǎng)的提升全面提升人工智能學(xué)習(xí)能力。

2.開設(shè)“N課程”

學(xué)?；诓煌挲g學(xué)生的智力和認(rèn)知特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科技特長(zhǎng)。結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、豐富多彩的科學(xué)社團(tuán)課程，鞏固基礎(chǔ)型課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，設(shè)立創(chuàng)客、機(jī)器人、編程、智能中草藥種植等十余個(gè)科創(chuàng)社團(tuán)，讓學(xué)生們?cè)谪S富多彩的課后服務(wù)課程體驗(yàn)中，啟迪智慧、溫潤(rùn)心靈、發(fā)展個(gè)性。

3.推進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

（1）“科創(chuàng)+地方”特色課程

學(xué)校以倉前區(qū)域地方文化為研究對(duì)象，重視數(shù)字化資源的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，建構(gòu)基于信息技術(shù)的跨學(xué)科融合課程，引導(dǎo)學(xué)生深入探究家鄉(xiāng)的歷史文化和民風(fēng)民俗，并以圖文、模型等方式加以展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生參觀完當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址后，引導(dǎo)他們拿起畫筆和相機(jī)記錄下自己的所見所聞，并利用數(shù)字化工具，如3D建模軟件，制作出家鄉(xiāng)的歷史文化遺址模型。

（2）“科創(chuàng)+國(guó)學(xué)”特色課程

學(xué)校將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與STEAM教育、人工智能等技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)了中醫(yī)藥智慧農(nóng)園、中藥館等課程。在這些課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，還通過實(shí)踐操作，如種植中草藥、制作中藥制劑等，深入了解中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校還借助開源硬件、編程等技術(shù)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教程中的植物部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、信息科技和數(shù)學(xué)的深度融合。

（3）“菜單式”科普特色課程

學(xué)校將小學(xué)科學(xué)課本中的知識(shí)分解為多個(gè)模塊，如自然科學(xué)、宇宙科學(xué)等，并設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目供學(xué)生選擇。這些項(xiàng)目以實(shí)踐為主，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)小作品。例如，在“宇宙科學(xué)”模塊中，學(xué)生利用編程技術(shù)模擬了太陽系行星的運(yùn)動(dòng)軌跡；在“力學(xué)”模塊中，學(xué)生制作了簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置來探究力的原理。

拓寬校內(nèi)外科學(xué)教育資源

1.建立校內(nèi)外常態(tài)合作機(jī)制

為推動(dòng)學(xué)校教育課堂主陣地與社會(huì)大課堂有機(jī)銜接，拓展學(xué)校科學(xué)探究、科學(xué)實(shí)踐場(chǎng)域，豐富科學(xué)教育形式，學(xué)校借助地處余杭的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，分別在人工智能小鎮(zhèn)、杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院成立了“學(xué)?？茖W(xué)教育實(shí)踐基地”。此外，學(xué)校與多家企業(yè)分別簽訂了校企合作協(xié)議，共建校企合作共同體；依托余杭科創(chuàng)教育研究院、長(zhǎng)樂中醫(yī)藥種植基地、中泰迷你基地等校外研學(xué)基地，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了各年段科創(chuàng)研學(xué)全覆蓋。

2.科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)提質(zhì)

自2013年以來，每年的十月都是學(xué)校的科技活動(dòng)月。學(xué)校充分利用校園內(nèi)電子屏、展板、圖書角宣傳普及科學(xué)知識(shí)，在校園內(nèi)營(yíng)造濃烈的科普宣傳氛圍，并通過科學(xué)小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻繪畫、科技小征文、科技手抄報(bào)、科普閱讀、實(shí)驗(yàn)視頻、親子創(chuàng)客馬拉松、編程大賽等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

3.科技比賽為成長(zhǎng)賦能

學(xué)校鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加各類科技比賽，這既有利于教學(xué)與科研的結(jié)合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。目前，學(xué)校學(xué)生在科技類賽事中，多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中，部分獲獎(jiǎng)作品已經(jīng)申請(qǐng)發(fā)明專利。

夯實(shí)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.“聚力”校本研修

學(xué)校校本培訓(xùn)以課例研討為主要內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并以與杭州師范大學(xué)的合作為契機(jī)，開展了階梯式教師培養(yǎng)模式，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)專家教授到校開展講座指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校教師對(duì)科創(chuàng)教育的理解，提升了教師們開展科創(chuàng)教育的信心和能力。

2.“借智”專業(yè)力量

學(xué)校將“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的名校參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷提升科學(xué)教師綜合能力。在積極創(chuàng)建多種培訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，先后派出教師參加了浙江省小學(xué)信息技術(shù)教材修訂意見征詢會(huì)以及市區(qū)的創(chuàng)客教育課程實(shí)踐研討等。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的多元評(píng)價(jià)

為了使校園成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的殿堂，學(xué)校以激勵(lì)性、多元化為原則，構(gòu)建了多彩夢(mèng)想星評(píng)價(jià)體系。其中，為更好地激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參加各類科技活動(dòng)的積極性，教師在評(píng)價(jià)體系中專門設(shè)置了“科技?jí)粝胄恰薄皠?chuàng)意夢(mèng)想星”評(píng)價(jià)，并充分運(yùn)用于課堂內(nèi)外。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

以往評(píng)價(jià)：往往側(cè)重于學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，如考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

多元評(píng)價(jià)：該體系不僅關(guān)注學(xué)科成績(jī)，還涵蓋了學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新作品制作、科技活動(dòng)參與等多個(gè)方面。這種評(píng)價(jià)方式更加全面，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣化

以往評(píng)價(jià)：通常采用紙質(zhì)考試、作業(yè)批改等傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式較為單一。

多樣評(píng)價(jià)：該體系采用了多種評(píng)價(jià)方式，包括課堂即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。這些評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為表現(xiàn)，能夠更全面地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

以往評(píng)價(jià)：主要由教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)。

多元評(píng)價(jià)：該體系不僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。例如，在科技活動(dòng)和比賽中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，競(jìng)賽指導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種多元化的評(píng)價(jià)主體使得評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

4.評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)性

以往評(píng)價(jià)：往往側(cè)重于選拔和甄別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和排名。

激勵(lì)評(píng)價(jià)：該體系以激勵(lì)性為原則，旨在激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過設(shè)立“科技?jí)粝胄恰焙汀皠?chuàng)意夢(mèng)想星”等獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生積極的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

①學(xué)科表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂內(nèi)，對(duì)于在科學(xué)課、信息技術(shù)課、勞技課中有出色表現(xiàn)的學(xué)生，如喜歡進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)并能積極提出問題、解決問題；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有濃厚的興趣，能熟練掌握一些信息技術(shù)知識(shí)；愛動(dòng)手，能獨(dú)立完成創(chuàng)新性作品等，各學(xué)科教師將及時(shí)給予“科技、創(chuàng)意夢(mèng)想星”的獎(jiǎng)勵(lì)。

②活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。課堂外，對(duì)于積極參加校內(nèi)外科技活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，如參加市、區(qū)各項(xiàng)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，參加校內(nèi)科技節(jié)各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)等，由競(jìng)賽指導(dǎo)教師根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，給予一定數(shù)量的“科技、創(chuàng)意夢(mèng)想星”獎(jiǎng)勵(lì)。

③定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)門口設(shè)立“夢(mèng)想小明星”展示欄，班級(jí)每個(gè)月開展一次評(píng)比，對(duì)獲得夢(mèng)想星最多的5位學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在每個(gè)學(xué)期末，各班會(huì)根據(jù)一學(xué)期學(xué)生獲得的夢(mèng)想星數(shù)量，評(píng)選出班級(jí)的“科技之星”，學(xué)校舉行隆重儀式進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

近幾年，倉前小學(xué)在科技創(chuàng)新培養(yǎng)方面獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)，未來將繼續(xù)深化科學(xué)教育，將其與各學(xué)科融合，在每個(gè)孩子心中播種科學(xué)夢(mèng)想。