動態(tài)

2024年“全國科學教育暑期學?！敝行W教師培訓開班

7月22日，由教育部、中國科學院共同實施的“全國科學教育暑期學?！敝行W教師培訓正式啟動，合肥主會場、北京分會場在兩地同步開班。在當天的培訓中，中國科學院院士、中國科學技術大學化學與材料科學學院教授俞書宏，教育部基礎教育教學指導委員會科學教學專委會主任、北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和，中國科學技術大學天文學系教授范璐璐作專題報告。60余名來自安徽省、上海市、浙江省、江蘇省等地的高中教師參加培訓。培訓期間，多位院士專家將聚焦科學與教育前沿作科普報告，圍繞科學通識教育、教學理論與實踐等開展專題講座。同時，培訓還將組織學員走進科研現場，并實地探訪科大訊飛等企業(yè)。據悉，2024年“全國科學教育暑期學校”中小學教師培訓還設有北京、武漢、西安、廣州和昆明5個分會場，面向全國中小學教師開展線下培訓，形成的課程資源將通過國家智慧教育公共服務平臺向全國中小學教師開放?！叭珖茖W教育暑期學?！敝行W教師培訓于2022年7月啟動，旨在通過整合資源，加強科教融合、內外聯動，充分發(fā)揮中國科學院和高校在引領中小學科學教育建設中的重要作用，提升全國中小學教師科學素質，夯實科學教育高質量發(fā)展的師資基礎。

閩浙跨省聯動開展中小學沉浸式研學活動

日前，福建省南平市首次作為浙閩贛皖邊際研學東道主，迎接來自浙江省衢州市的103名師生，共同參與為期兩天的“樂享暑假·不負重‘托’”主題夏令營活動。這不僅是南平市與衢州市之間教育交流的一次深化，更是浙閩贛皖四省邊際研學聯盟構建過程中的一個重要里程碑。2024年1月，南平市牽頭組織開展浙閩贛皖四省邊際研學實踐交流活動，溫州、衢州、上饒、黃山4地綜合實踐基地負責人就各省、市實踐基地建設情況與特色研學資源進行推介分享并深入研討，共商研學資源共享、豐富研學路線，對推動區(qū)域研學實踐和研學活動深度交流合作達成共識，建立了浙閩贛皖四省邊際研學聯盟。4月，南平市建陽第一中學的500多名學子已先行一步，前往衢州開展“南孔圣地·衢州有禮”研學活動；而今，衢州的師生回訪南平，標志著這一研學聯盟的交流合作日益緊密，共同書寫著教育合作的新篇章。

館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓開班

2024年“館校合作中小學教師科學教育實踐能力提升培訓”項目，在教育部教師工作司、中國科協(xié)科學技術普及部的指導下，由中國科技館主辦，聯動12家省級科技館和10家市級科技館共同承辦。培訓班以各地科技館為主會場，邀請高校、科研院所相關專家與科技館資深科技輔導員聯合授課，依托科技館體系科普資源優(yōu)勢，在7—10月開展24期培訓，將有來自全國2600余名中小學校長、學科教研員、一線教師、科技館館長和科技館科技輔導員線下參訓。據悉，中國科技館作為主辦單位將于近期舉辦兩期“基于科技館科普資源的科學教育實踐能力提升”主題培訓。第一期主要面向中小學校長，圍繞全國科學教育實驗區(qū)、實驗校管理與發(fā)展專題，包含科學教育政策、館校合作資源整合研發(fā)和科技前沿等內容，旨在推動中小學科學教育水平提升；第二期培訓對象為學科教研員，突出項目式學習、實驗教學的設計和實施方法，在動手實踐中提升各地教研員的跨學科實踐能力與科學素養(yǎng)。

異域傳真

STEM學習資源包促進參與式學習體驗

美國科學教育協(xié)會在出版《完美STEM》圖書的基礎上，進一步開發(fā)了將實踐科學融入現有基礎科學課程的課堂工具包。每個精心策劃的課程包都由高質量的課件和工具組成，包含了完成課程所需的資料，不需要其他設備或實驗室設備，以支持基于標準的、公平的STEM學習，節(jié)省了教師的成本和時間，可以在短時間有效組織科學課活動。工具包包含幼兒園和小學一、二年級3個階段。幼兒園階段關注孩子身邊從筷子到計算器等各種解決日常生活中問題的技術，包括探索玩具車在斜坡上加速、減速和停車的現象，設計動物棲息地，探索大氣中的溫差現象，探索足球中的力學，觀察植物生長規(guī)律等7個活動，鼓勵他們頭腦風暴創(chuàng)造出一些新的部分改進他們每天使用的發(fā)明。小學一、二年級階段包含16個活動包，聚焦聲、光和力學活動，比如通過破譯摩爾斯電碼理解通訊的機制，學習手鼓如何發(fā)出聲音，學習鏡面反射、磁鐵的原理，觀察月相和自然界中的仿生學等。

愛護學生的好奇心——教師應當避免的5個錯誤

在教育領域，如何激發(fā)學生的好奇心一直是重要話題。OliviaOdileke詳細探討了5個常見的教育誤區(qū)及其解決方案。首先，過度的考試準備會讓學生覺得學習只是為了考試，導致他們失去探索和發(fā)現的興趣。教師應平衡考試準備與探究式學習之間的關系，鼓勵學生提問，并將學習與現實世界聯系起來，從而激發(fā)他們的好奇心。其次，以講授為主的教學方法會剝奪學生獨立思考和發(fā)展批判性思維的機會。教師應減少講授時間，增加互動活動，如小組討論和辯論，鼓勵學生積極參與并表達自己的觀點，以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。第三，過度依賴計算機程序會阻礙學生的真實學習體驗。教師應更多地提供動手學習的機會，讓學生通過實際操作理解知識，從而增強他們的學習體驗和興趣。第四，教師應提供多種選擇，讓學生在學習內容和學習過程上有更多自主權，從而提高他們的學習興趣和參與度。最后，教師應創(chuàng)造一個安全和支持的環(huán)境，關注學生的情感需求，鼓勵他們表達自己，并展示對好奇心和獨立思考的重視。

大腦區(qū)域在聽覺和學習中的重要作用

人類的大腦擅長根據環(huán)境調整聽到的內容，但我們仍然不清楚大腦到底是如何幫助我們檢測、過濾聲音信號，并如何對聲音做出反應的。美國馬里蘭大學的生物學家發(fā)現，眼窩額葉皮層（OFC）是一個與決策相關的適應環(huán)境或環(huán)境變化的大腦區(qū)域，在幫助掌管大腦聽力功能的聽覺皮層起著核心作用。該團隊的研究結果發(fā)表在2024年7月11日的《當前生物學》雜志上。我們的聽力不僅僅依賴于周圍的聲音，在很大程度上還依賴于我們正在做的事情及當時重要的事情。理解負責這個功能的神經機制有助于更好地理解和治療神經發(fā)育障礙，如自閉癥、閱讀障礙或精神分裂癥。如果OFC失靈，則失去向聽覺皮層發(fā)送信號的能力，影響人對聲音感知的能力，這些發(fā)現可能對人類的健康和福祉有顯著的影響?？焖賹⒆⒁饬D移到重要聲音上的能力對于許多日?；顒佣际潜夭豢缮俚?，包括課堂學習、與他人交流，以及在繁忙或危險的環(huán)境中導航。

將量子工具帶入高中課堂

2024年夏天，70多名高中生和科學教師聚集在美國得克薩斯大學阿靈頓分校，學習量子信息科學。這個一年一度的研討會和夏令營是美國“全民量子試點計劃”的一部分。據估計，到2028年，QIS（量子信息科學）技術市場的價值將達到440億美元，但仍存在嚴重的人才短缺。盡管QIS被用于從手機到電腦到核磁共振機器的所有設備，但大多數學生直到大學生涯后期才接受關于其原理的教育。這種延遲導致許多人錯過了高薪的QIS工作崗位。馬斯勒的量子普及項目旨在通過為高中科學教師提供培訓和課程工具填補這一學習空白，提升了教師教授量子科學的信心。在為期1周的學習活動中，師生使用螺線管、磁鐵、大約3個9伏電池的電力和玩具汽車模擬世界上最大、最強的粒子加速器——大型強子對撞機如何加速粒子，使它們的速度達到光速的99.99%。學生還分析了6種不同的金屬氯離子火焰，以確定其獨特的發(fā)射光譜，他們還使用衍射眼鏡識別各種金屬離子。

調查

加強社會場館科學教育作用近八成受訪家長期待多提供實驗室、科學演示

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對1001名家長進行的一項調查顯示，54.5%的受訪家長覺得孩子在日常生活學習中接受科學教育的機會多。加強科學教育，78.9%的受訪家長期待科技場館提供實驗室、科學演示等，激發(fā)大眾對科學的興趣；66.2%的受訪家長期待與高校、科研院所合作開設見習實踐基地，創(chuàng)新教學形式。受訪家長中，孩子處在小學低年級的占49.6%，小學高年級的占33.2%，中學的占17.2%；來自一線城市的占33.2%，二線城市的占39.6%，三四線城市的占21.0%，縣城或城鎮(zhèn)的占4.9%，農村的占1.3%。調查中，54.5%的受訪家長覺得孩子在日常生活學習中接受科學教育的機會多，31.3%的受訪家長覺得一般，14.2%的受訪家長覺得機會少。此外，44.6%的受訪家長期待增加科學講座、展覽和座談會的數量，42.4%的受訪家長期待開發(fā)網絡課程平臺，提供高質量的科學教育內容。