關鍵詞：微信公眾號；1+X；Web前端開發(fā)；移動學習平臺

0 引言

2019年，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知，提出了被稱為“職教20條”的7項重點任務和20個子任務。其中“，‘1+X’證書制度試點工作”是一項重要內容[1]。Web前端開發(fā)“1+X”證書是國家首批6個“1+X”職業(yè)技能等級證書之一，該證書分為初、中、高3個等級。Web前端開發(fā)技術涉及課程較多，如HTML5、CSS、JavaScript、PHP等，其理論知識點多，實踐操作性較強。

隨著移動互聯網技術的快速發(fā)展，智能手機、平板等移動終端的普及，在高職院校，師生已基本實現了人手一部智能手機。校園公共免費Wi-Fi網絡已全覆蓋，通過移動互聯網可以實施線上教學。微信自2011年推出以來，作為一款功能強大的社交軟件，如今已成為師生日常交流中不可或缺的即時通信工具與平臺。微信公眾號平臺是在微信基礎上建立起來的服務平臺，在溝通交流方面，它具有自動回復、群發(fā)推送和一對一溝通交流等功能。使用公眾號構建的移動學習平臺可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，可以實現與學生便捷的溝通和教學資源的多元化。

1 微信公眾平臺與其對移動學習的支持

2021年騰訊公司在微信App平臺上推出了微信公眾平臺，也稱公眾號，在公眾號上可以為關注該公眾號的用戶發(fā)布信息。信息形式可以多樣，可以是文章、圖片、視頻、語音和投票等。微信公眾平臺賬號分訂閱號、服務號和小程序三種類型，其中訂閱號，操作簡單快捷，非常適合做移動學習平臺，其主要功能是為已經關注的用戶發(fā)布信息咨詢。公眾號管理者可以通過微信公眾后臺管理平臺進行功能設置，包括發(fā)送消息，群發(fā)消息，還可以設置自動回復消息；各種資源的管理，如素材、用戶、消息等資源的管理；數據分析統(tǒng)計包括內容、用戶、菜單和消息等數據分析；甚至還可以二次開發(fā)，關聯小程序等。

在新型媒體環(huán)境下，學生的生活和學習習慣也隨著發(fā)生了改變，可以實現隨時隨地學習，越來越多的學生會利用碎片化的時間進行移動學習。因此，當前學生的學習不再局限于傳統(tǒng)書本和課堂學習，移動學習是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。

隨著5G技術日漸成熟，學校不斷加強信息化建設，建成了校園網和無線網，實現了有線、無線雙覆蓋教學樓、宿舍、圖書館等區(qū)域，為學生提供碎片化移動學習提供了物質基礎和便利條件。碎片化學習可以認為是使用碎片化的時間進行學習，也可以是知識的碎片化。教師在公眾號推送的學習內容可以設計為“小顆?！敝R點資源，這些知識點資源可以是事先將一門課程整體的知識體系進行分解，形成短小又不失邏輯的知識點，這樣使得學生學起來更輕松和高效[2]。

2 基于“1+X”Web 前端開發(fā)證書的課程實踐教學研究

2.1 合理挑選授課內容，以符合“1+X”教學需求

目前在高職院校計算機相關專業(yè)的人才培養(yǎng)中，將Web前端開發(fā)課程與“1+X”證書制度相融合的教學是一種新的教學理念。為了提高“1+X”證書制度下的課證融合教學效果，可以優(yōu)選“1+X”考證系列叢書，以及通過合理地選定教材和教學內容，以滿足“1+X”教學要求，實現“課證融通”[3]。為了提升學生在Web 前端開發(fā)職業(yè)技能等級考核中的表現，可精心挑選Web前端開發(fā)的教學內容，將理論學習和實踐操作緊密結合，確保學生能夠全面理解和掌握“1+X” Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級考核的核心知識點。這樣的教學方式不僅能夠有效落實“課證融合”的教學理念，還能顯著提升教學質量和學生的學習效果。

當前，Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級考核內容在教材中尚未得到全面覆蓋。因此，在實際教學過程中，教師需要根據學生的實際需求和知識水平，在教學的不同階段對教材內容進行拓展，以滿足初級、中級、高級證書的不同要求。這種拓展應該涵蓋HTML、CSS、JavaScript、PHP等關鍵知識領域，確保學生能夠深入理解和掌握這些理論知識與技能，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

另一方面，鑒于當前市場對Web前端開發(fā)人員的技能要求高，不僅需要學生在理論上達到高水平，更要確保他們在實踐中能熟練運用這些技能。因此，在教學環(huán)節(jié)中，應著重引入項目案例的實踐訓練，并額外引入企業(yè)中的實際項目作為教學拓展，這樣能夠有效增強學生的實踐操作能力，使他們更加符合市場的實際需求。

2.2 搭建移動學習平臺，擴充課堂容量，鼓勵學生自主學習

由于Web前端開發(fā)包含的課程內容豐富且實踐操作性強，因此學生在學習過程中可能會面臨一定的挑戰(zhàn)和難度。并且學生學習能力參差不齊，傳統(tǒng)的教學手段無法顧及每一位學生，導致有的學生的學習主動性不夠。為促使學生能積極參加“1+X” Web前端開發(fā)證書考核并取得較為優(yōu)異的成績，需要提高學生的學習積極性和提升學生自主學習能力。鑒于此，對傳統(tǒng)Web前端相關課程的課堂教學方式進行相應的改變，搭建移動學習平臺，實施線上線下相結合的教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和主動性，使他們更加積極地投入學習過程中。針對專業(yè)的特點，將融合任務導向、案例分析和項目實踐等多種教學方式，構建豐富的線上教學資源庫。以便學生隨時隨地學習、即時答疑和互動溝通的需求，實現彈性自主學習。同時，這也將極大地擴充傳統(tǒng)課堂教學的容量，為學生提供更加個性化、多元化的學習路徑，進一步促進他們的全面發(fā)展。

3“ 1+X”Web前端開發(fā)移動學習平臺的設計與實現

“1+X” Web前端開發(fā)證書體系包括初級、中級和高級三個層次。Web初級工程師須具備Web前端開發(fā)基礎知識，能設計靜態(tài)網頁、制作網站并調試維護。Web中級工程師掌握Web前后端數據交互機制，熟悉響應式開發(fā)技術，能開發(fā)動態(tài)網頁。他們不僅具備網頁開發(fā)的基礎能力，還能夠處理前后端數據的交互邏輯，確保網頁的靈活性和響應性。Web高級工程師須掌握Web前端框架應用、性能優(yōu)化與自動化技術等知識，具備前端架構、移動開發(fā)和組件化開發(fā)等能力[4]。

在微信公眾平臺上申請訂閱號作為“1+X” Web 前端開發(fā)移動學習平臺，該平臺的主要學習用戶為江西財經職業(yè)學院在校計算機相關專業(yè)學生，向學生提供“1+X” Web前端開發(fā)證書中涉及初、中級的主要學習資源，這是由于高職院校參加該證考試的學生主要是報考初級和中級。在訂閱號上發(fā)布的內容，其表達形式可以是文字、圖片、視頻等多種形式，這樣可以使授課教師更方便地根據任教班級學生的需求或學情量身定制推送內容，教師也可以針對性地選擇學習形式或推送形式，滿足學生的學習需求。同時學生可以通過該平臺，根據自己的需求與愛好進行選擇自己的學習資源，學有余力的學生可以選擇測試題進行練習復習，知識點沒掌握牢固的學生可以選擇對應的課程知識點內容進行查閱和復習。該訂閱號平臺的學習內容不僅能對課堂上所學內容進行鞏固與拓展，也能提高學生的學習興趣與自主學習的能力。

3.1 微信公眾平臺菜單設計

微信公眾平臺為用戶提供了靈活的自定義菜單設置功能，可以在會話界面的底部設置自定義菜單，最多可以創(chuàng)建三個一級菜單，每個一級菜單下最多可以創(chuàng)建5個子菜單[5]。由于學生是自主地利用平臺進行移動學習，在微信公眾平臺的導航菜單設計著重清晰易懂，突出課程知識主題，如圖1所示，使用自定義菜單將微信公眾號的功能分為3個模塊：“課程”“實踐操作”和“測試”，對應其中每個菜單又分別設置其子菜單。在微信公眾平臺中，一個簡潔明了的界面導航對于用戶體驗至關重要。特別是以學習為主要目標的平臺，其界面設計的簡潔和層次結構的合理性對于學習者的學習熱情和學習動力具有決定性影響。因此，優(yōu)化微信公眾平臺的學習界面設計，確保其導航清晰、操作便捷、內容結構合理，這些對于學習者的學習熱情和學習積極性具有重要作用[6]。

“課程”模塊主要放置了“1+X” Web前端開發(fā)涉及的HTML、CSS、JavaScript、PHP課程知識點，如圖1 所示，點擊相應子菜單就可以獲得相應的課程學習資源。在設計制作移動學習資源時，教師要根據課程教學目標和“1+X” Web前端開發(fā)初級和中級考核知識點重新整理教學資源，把相關的知識進行合理的碎片化，這些學習資料的形式可以是文字、圖片和視頻形式，便于學生查閱和復習相關課程知識點。

“實踐操作”模塊主要放置了與課程相關知識點對應的任務實訓實踐操作。由于Web前端開發(fā)相關課程動手實踐操作能力要求較高，對于實踐操作任務中涉及的較難知識點，可以錄制操作過程視頻，這樣有助于課堂上未完全掌握的學生隨時隨地查看知識點和具體操作步驟，從而對知識點和實操加以鞏固和提升。

“測試”模塊主要設置了相關課程和“1+X” Web 前端開發(fā)證書初級和中級的線上測驗，在該模塊也使用到了“問卷星”和“小管家”小程序。使用“問卷星”小程序可以實現調查、投票、接龍和測試等功能。“小管家”小程序可以進行發(fā)布作業(yè)、打卡、成績管理、班級網盤管理、測試等操作。

3.2 微信公眾號學習平臺交互性設計與實現

微信公眾平臺最主要的優(yōu)勢特點就是能進行及時互動交流，針對傳統(tǒng)教學存在學生與老師互動少的問題，這是一個很好的解決辦法，學生可以在微信公眾號的對話框里詢問問題，方便教師在后臺能夠統(tǒng)一、及時進行回復。同時對于不善于表達或害羞直接與老師交流的學生，可以個性化地設置匿名提問箱。微信公眾平臺具備高效的自動回復機制，這一功能能夠自動回復內容，從而為學生提供更加便捷的途徑，幫助他們迅速獲取所需的資源和支持。在該平臺上可以設置被關注回復設置和關鍵字回復設置。這樣及時與學習者溝通，可以讓學習者保持學習興趣和學習動力。在學習過程中遇到的問題時，學習者可以采用留言方式，對于文字無法說明問題的情況可以通過圖片、視頻或語音方式表達。

3.3 學習平臺素材設計

基于信息感知的多元理論，當人體感官接收信息時，視覺往往是最為高效的途徑，其次依次為聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等。然而，傳統(tǒng)的課程資源過度依賴紙質書籍這一單一形式，導致學習資源呈現方式單調，容易使學習者產生視覺疲勞，進而影響學習效果。在微信公眾平臺上，學習資源可以支持彩色字體，特別是呈現代碼方面，彩色字體更方便學習者閱讀代碼，對代碼中哪些是關鍵字、變量、內置函數等一目了然。學習資源還支持音頻、視頻、圖像、GIF動畫等多種傳播形式，與紙質書本無法實現頁面交互互動效果不同，微信公眾號平臺可以通過視頻或GIF動畫來展現頁面交互互動效果。使用豐富的多媒體學習資源可以提高學習者的學習積極性，從而取得更好的學習效果。

4 結束語

結合微信公眾號的優(yōu)勢，本文設計了“1+X” Web 前端開發(fā)自主學習平臺。通過融合線上與線下的教學模式，構建了一個多元化的學習空間，從而突破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限，讓學生能夠在課余時間，隨時隨地自主進行碎片化學習。該平臺可以實現圖文并茂的文章推送、教學視頻以及微課或慕課資源都可以被上傳歸納至該公眾號的學習平臺上，這樣可以使學習內容更加豐富、專業(yè)。學生可以根據自己的興趣以及實際需要自主地選擇平臺上的學習資源，彌補知識漏洞，不斷拓寬知識。未來將繼續(xù)優(yōu)化和完善該學習平臺，進一步提升學生的學習體驗和學習效果。