導讀：數(shù)學是小學階段的重要課程之一。除數(shù)學知識外，數(shù)學學習方法和習慣對小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要。良好的數(shù)學思維能夠幫助小學生培養(yǎng)和發(fā)展邏輯和學習能力，也為其他學科學習打下了良好基礎。為了有效提升小學數(shù)學課堂教學的質量和效率，教師需要有意識地運用現(xiàn)代社會視域下的教學理念和方法。繪本是輔助數(shù)學教學的有效工具，利用畫面感、形象化的繪本可以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生愛上數(shù)學，培養(yǎng)良好的數(shù)學邏輯思維。教師應根據(jù)不同階段學生的特性，選取不同的繪本進行輔助教學，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，為數(shù)學閱讀能力的提升及全面發(fā)展奠定基礎。

一、繪本在小學數(shù)學教學中的重要作用

隨著時代的發(fā)展和人們對素質教育的重視，數(shù)學繪本素材種類越來越多。好的繪本對數(shù)學教學十分有利，契合小學生的數(shù)學知識學習。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學不能契合所有學生的心理特征和年齡特點，教師往往采用統(tǒng)一的教學方式，教學效果不佳。引入多元化的繪本閱讀能夠不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，為不同年齡段的小學生提供不同的素材支持。利用形象化的繪本，結合課堂學習內容，可以將抽象化的數(shù)學知識轉變得形象生動，將數(shù)學知識串聯(lián)為一個完善的知識體系，激發(fā)學生的學習興趣。學生可主動利用繪本，將抽象的數(shù)學知識形象化，將枯燥的邏輯趣味化，促進思維能力的發(fā)展。

在小學階段培養(yǎng)數(shù)學的核心素養(yǎng)包括關鍵能力培養(yǎng)和個人道德品質的培養(yǎng)。關鍵能力是做事的基本，個人品格是做人的根本。在數(shù)學教學中，關鍵能力包含豐富的運算能力、推理能力、抽象能力、數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)學繪本中蘊藏的數(shù)學知識和邏輯思維能夠幫助學生從豐富的信息中提煉、抽象、概括出數(shù)學知識，將枯燥的邏輯知識趣味化，促進思維能力的發(fā)展。數(shù)學的品格修養(yǎng)是指主動學習的能力以及實際生活應用的能力。繪本中出現(xiàn)的小故事大部分與學生的生活密切相關，學生通過閱讀可以培養(yǎng)關鍵能力和修養(yǎng)品德，運用數(shù)學思維解決生活當中遇到的困難，掌握學習數(shù)學知識的有效方法和技巧，積累豐富的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。在數(shù)學教學中，需要教師科學使用繪本培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學繪本教學創(chuàng)新實施策略

（一）繪本選擇符合學生年齡，激發(fā)學生興趣

小學生思維和學習能力不夠成熟，對抽象的數(shù)學知識學習起來較為困難。在選擇數(shù)學繪本時，教師應該充分考慮學生的心理特點和年齡特征。不同年齡段的學生思維能力不同，對畫面的喜好也不同，在繪本選擇上就需要有差別。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，選擇與學生學習的數(shù)學知識點相契合的生動形象的繪本，確保內容涵蓋不同學習主題，滿足學生多樣化的學習需求。

比如，低年級學生剛從幼兒園進入小學階段，數(shù)學對他們來說有點陌生和困難，需要引導學生認識數(shù)學，學習簡單的加減乘除。這時，教師可以推薦學生閱讀《數(shù)學啟蒙》這本繪本，其中選取的故事貼近生活，活潑有趣，不說教、不乏味，讓數(shù)學概念或問題在日常場景中發(fā)生。學生不僅能夠輕松自然地接納數(shù)學，對簡單計算應用更加得心應手，還可以對數(shù)學這門學科了解得更加深入。

中年級學生逐漸有了數(shù)學思維，教材中的數(shù)學知識也更加豐富，不再是簡單的加減乘除。這時，教師可以推薦《馬小跳玩數(shù)學》一類繪本，通過故事的形式引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣和實用性，培養(yǎng)數(shù)學興趣和自信心。書中還穿插了有趣的數(shù)學游戲和解謎題，鍛煉了學生的思維能力和解決問題的能力。這本繪本引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進入數(shù)學王國之中，做與數(shù)學相關的游戲，認識數(shù)學家，了解數(shù)學背后的小故事。

高年級學生數(shù)學思維幾近成熟，且有了自己的思考和判斷能力，數(shù)學知識不再只是表面上的，需要學生更加深入地理解數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習思維，為中學的數(shù)學學習打好基礎。這時，教師可以利用《走進奇妙的幾何世界》這種涵蓋自然科學、天文地理、繪畫雕塑、音樂體育、生活常識等多個領域知識的繪本，幫助學生開闊眼界和思路，在主動發(fā)現(xiàn)和探索的過程中學會聯(lián)想、創(chuàng)造性地思考問題，從而更科學地認識世界、理解世界，提升核心素養(yǎng)，除了學習數(shù)學知識外，他們還可以拓展思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）結合生活實際創(chuàng)設情境，強化應用能力

數(shù)學源于生活并被應用于生活。生活化的場景能夠讓學生更加沉浸地學習數(shù)學，激發(fā)學習熱情和興趣。在數(shù)學繪本教學過程中，教師要從實際出發(fā)，結合學生接觸的生活常識進行課堂設計，讓學生更加深入地理解數(shù)學知識。在學生閱讀數(shù)學繪本時，教師可以引導他們結合故事內容聯(lián)想自己的生活，分析與日常數(shù)學問題相關的內容。長此以往，學生就會以生活化的思維分析數(shù)學問題，從生活中尋找解題的方法，從數(shù)學的視角來思考生活、分析問題。

比如，《時分秒》這個單元學習內容是時間和鐘表，為了讓學生將生活中的時間投入數(shù)學學習中，教師可以讓學生閱讀“數(shù)學幫幫忙”系列時間主題書《到點啦，麥克斯！》。主人公麥克斯是一個很守時的小男孩，按時起床、洗澡、刷牙、吃飯、遛狗、上學。直到有一天他遇到麻煩了，丟了自己的數(shù)字表，看不懂指針表，于是就會遲到。家長發(fā)現(xiàn)了這個問題，通過小小時間任務卡的方式教麥克斯認指針表。這一故事情境可以有效吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們初步感知時間的重要性。

這時，教師可以讓學生聯(lián)想：自己的生活中是否有遲到的時候呢？有沒有和小伙伴約定某個時間出去玩，假如不會看時間就會錯過的情況？教師可以引導學生跟著麥克斯一起，通過繪本故事，結合課堂知識點學習如何辨認時間，也可以引導學生了解自己做每一項事情大概需要花費多久、需要提前多長時間準備出門，潛移默化地培養(yǎng)學生的時間觀念和守信用的品德。在繪本的引導下，學生可以從生活中認識數(shù)學，再將數(shù)學知識運用到生活中，有效提高學習效率和核心素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)學繪本科學提問，提高思維能力

在核心素養(yǎng)的視域下，教師不僅需要將學科知識教授給學生，還要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學意識及數(shù)學思維能力、分析問題能力、解決問題能力等。通過創(chuàng)設良好的課堂教學情境并在恰當?shù)臅r機提出合理的問題，能夠促使學生積極閱讀和理解數(shù)學繪本，深入思考數(shù)學問題，引導學生探究數(shù)學知識的核心，培養(yǎng)思維能力和高效學習能力，有效培養(yǎng)和發(fā)展綜合素養(yǎng)。

比如，在學習面積的計算時，教師可以引入《山姆的腳印格子——面積》這一繪本，讓在閱讀的過程中思考：山姆發(fā)現(xiàn)，修剪希爾先生家的草坪比修建格林太太家的草坪多花費很長的時間，可是他們倆卻付給山姆一樣多的報酬，山姆怎樣才能證明希爾先生家的草坪比格林太太家的草坪大呢？優(yōu)秀的繪本中除了漂亮的圖畫外，還蘊含著豐富的知識和道德品格引導，但是學生常被畫面吸引，忽視其中蘊藏的知識，甚至偏離繪本教學的重點。提問的形式能夠讓學生更加關注繪本中的具體內容，提高思維能力。教師可以引導學生根據(jù)問題思考怎樣才能真正證明草坪的面積不一樣大。在繪本中，山姆利用腳印格子來計算面積，教師可以提問：“形狀不同的兩個圖形，假如格子數(shù)相同，那他們的面積也是一樣的嗎？”接下來還可以提問：“大家還能不能想出其他的方法，幫助山姆證明希爾先生的草坪比格林太太家里的大？”這種問題能夠讓學生對繪本內容產(chǎn)生仔細閱讀的想法，保持學習熱情，積極主動地探索答案，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學意識、數(shù)學思維能力、分析問題能力和解決問題能力。

（四）引入小組合作學習模式，增強自主能力

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可以采用小組合作的模式，讓學生一起閱讀繪本，在自由分組討論中結合所學知識進行思考，對理解不了的問題可以詢問他人或者積極討論。教師引導學生先自己閱讀，再進行討論和提問，可以有效提升學生自主學習能力，加深學生對數(shù)學知識的理解。這種合作學習和互動可以促進學生的思維碰撞，拓展學生的思維廣度，培養(yǎng)學生的團隊合作意識及能力。

比如，在學習《確定位置》這一單元時，教師可以讓學生布置教室，挪動桌椅，空出一個空間來，隨后在空地上用粉筆畫出一些格子和坐標點，接下來將學生分成幾個小組，讓學生在小組內部閱讀并討論繪本《外公的神秘藏寶》。每個小組先根據(jù)繪本在紙上畫出外公藏寶的位置，組織討論和糾正，確定好位置之后再派一個代表，將討論出來的正確位置標注在教室空地的坐標系上，看看哪個小組找的位置又快又準，猜得最快、最準確的小組可以獲得教師準備的“寶藏”。這激發(fā)了學生的積極性，使其踴躍地參與活動，仔細閱讀并深入理解繪本內容。同時，與組內成員的交流溝通也提高了學生的思維能力和表達能力。此外，在完成任務之后，教師還可以提出額外的問題，如：想象一下外公在搬家時為即將到來的外孫做了些什么？讓學生根據(jù)外公給的三張藏寶圖描繪整個小鎮(zhèn)的樣貌，甚至將小鎮(zhèn)建筑的大概位置畫下來。在這個過程中，學生自然而然對位置的確定以及一些數(shù)字信息產(chǎn)生了更深入的理解和認識，推動了自主能力的提高。在課堂之外，也可以引導學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行思考，或者與他人討論，有效提高思維能力。

（五）繪本結合先進信息技術，豐富教學模式

在當前小學數(shù)學課堂中，信息技術、多媒體的運用可以活躍氣氛，豐富教學模式，以更加生動形象的方式引導學生參與學習。教師可以將信息技術與繪本教學聯(lián)系起來，運用投影儀或者電子學習平臺將故事內容展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生通過快速理解知識，強化學習成效。

教師可以借助動畫短片或者音視頻的方式營造情境，讓學生自主探究，深入解決問題。比如，《克與千克》這一課學習內容主要是重量單位和概念。教師可以結合繪本《100磅的難題》播放一段動畫片或者短視頻，讓學生思考如何才能安全地把所有的物品運往河對岸。在看視頻的過程中，學生會想象自己就是事件的主人公，運用所學的知識解決這個難題，進而積極參與課堂，思考不同的解決方法。在這樣的氛圍中，學生甚至可以在教師的引導下舉一反三，完成思維復雜的數(shù)學難題，把精力集中在難點學習上，加深對數(shù)學知識的理解，有效發(fā)展自主學習能力。

此外，教師還可以利用繪本帶領學生做游戲，豐富教學模式，鼓勵學生在互動中促進思維碰撞，拓展思維廣度，讓數(shù)學學習不再枯燥。

三、結語

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，許多小學生認為數(shù)學學習較為困難，很難提升學習效果。繪本教學作為新時代素質教育背景下的教學方法，能夠結合數(shù)學知識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的學習能力和思維能力，形成學生數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要擅長運用繪本教學和多種輔助手段，讓學生在輕松、愉悅、和諧的學習氛圍下學習數(shù)學，提高數(shù)學核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，同時延伸到其他各個學科。