摘 要：在政治認(rèn)同視域下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)承載重要的教育使命。在當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境復(fù)雜多變，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，培育其愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)尤為關(guān)鍵。本文首先闡述了政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意義，然后提出了精選作業(yè)主題、創(chuàng)新作業(yè)形式、家校共育作業(yè)以及實(shí)踐反思作業(yè)等措施，希望能夠通過(guò)作業(yè)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè) 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.23.025

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”這強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)情懷等方面的重要作用，但是從當(dāng)前政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的情況來(lái)看，仍然存在著不足：作業(yè)內(nèi)容偏重于語(yǔ)言知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)；作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；家校合作在作業(yè)方面的作用也未得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致作業(yè)效果有限。因此，本文積極探索了政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略，希望能夠通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的意義

（一）植根愛(ài)國(guó)情懷，培育小小公民

在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中融入愛(ài)國(guó)情懷的培育既是學(xué)科教學(xué)的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，通過(guò)設(shè)計(jì)與祖國(guó)歷史、文化、英雄人物相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，可以在學(xué)生心中根植愛(ài)國(guó)情懷，所以，在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的祖國(guó)，還能激發(fā)他們作為小小公民的自豪感和責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融合經(jīng)典文化，筑牢價(jià)值根基

經(jīng)典文化是中華民族的精神瑰寶，其內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和價(jià)值取向，在政治認(rèn)同視域下，將經(jīng)典文化融入小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，不但可以幫助學(xué)生筑牢價(jià)值根基，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)略中華文化的博大精深，從而幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。

（三）實(shí)踐知行合一，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

從具體的情況來(lái)看，政治認(rèn)同不僅僅是一種情感上的認(rèn)同，更是一種行動(dòng)上的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中注重實(shí)踐知行合一，不僅可以幫助學(xué)生將政治認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等主題的作業(yè)來(lái)積極參與社會(huì)活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

二、政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的措施

（一）精選作業(yè)主題，引領(lǐng)思想航向

明確的主題能夠?yàn)榻虒W(xué)提供準(zhǔn)確的方向，從而促使教與學(xué)在明確的指引下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，通過(guò)精心挑選與政治認(rèn)同相關(guān)的作業(yè)主題可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，潛移默化地接受政治認(rèn)同教育，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

在部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《日月潭》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)精選作業(yè)主題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思想航向，比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《日月潭》，并回答關(guān)于日月潭的地理位置、景色特點(diǎn)等問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地了解祖國(guó)的美麗風(fēng)光，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2.口頭表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言描述自己家鄉(xiāng)的美景或特色，鼓勵(lì)他們模仿課文中的描寫(xiě)手法，通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以在鍛煉口頭表達(dá)能力的同時(shí)，更加關(guān)注家鄉(xiāng)的美景和文化，從而增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。3.社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝區(qū)或歷史文化遺址，并在參觀后進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭分享或圖畫(huà)表達(dá)，通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己作為華夏兒女的一員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。

通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在政治認(rèn)同視域下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，這不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式難以引起學(xué)生的興趣，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式，比如設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、探究性的作業(yè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)，同時(shí)，政治認(rèn)同教育有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，能夠促使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中更加深入地理解祖國(guó)的文化和價(jià)值觀。

在部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.創(chuàng)意繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文描述，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅黃山奇石的畫(huà)作，此作業(yè)旨在讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中更加深入了解黃山的美麗和神奇，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2.角色扮演作業(yè)，讓學(xué)生分組扮演課文中的角色，如導(dǎo)游、游客等，進(jìn)行情景模擬表演，讓學(xué)生在這樣的作業(yè)中更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)鍛煉他們的表演能力，在表演過(guò)程中，學(xué)生可以更加直觀地感受到黃山的魅力，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感。3.探究性學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于黃山的其他奇石或景點(diǎn)的資料，進(jìn)行整理并分享，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和信息處理能力，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中更加全面地了解黃山的風(fēng)貌和文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)同。

在創(chuàng)新的作業(yè)形式中，教師可以有效地在政治認(rèn)同視域下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，如此不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受了政治認(rèn)同教育。

（三）家校共育作業(yè)，營(yíng)造良好氛圍

在政治認(rèn)同視域下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，還能在家庭中延續(xù)和深化這種認(rèn)同感，進(jìn)而有助于形成一致的教育理念，使學(xué)生在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中都能感受到政治認(rèn)同教育的重要性，從而更加自覺(jué)地接受和踐行相關(guān)的價(jià)值觀念。

在部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《一封信》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)家校共育作業(yè)來(lái)營(yíng)造良好的教育氛圍，具體情況如下：1.家庭書(shū)信互動(dòng)，讓學(xué)生在家中給父母或祖父母寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)家庭的感激之情以及對(duì)國(guó)家、社會(huì)的樸素認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)則需要回信，分享自己的感受，并引導(dǎo)孩子理解家庭與國(guó)家之間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.共讀時(shí)光，推薦與課文主題相關(guān)的書(shū)籍，如關(guān)于家國(guó)情懷的故事書(shū)，讓家長(zhǎng)與孩子一起閱讀，閱讀后，可以共同討論書(shū)中的內(nèi)容，分享彼此的看法，在共讀時(shí)光中不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同感。3.家庭參觀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末或假期時(shí)間，帶孩子參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址或博物館。參觀后，家長(zhǎng)可以與孩子一起完成一份簡(jiǎn)單的參觀報(bào)告，記錄所見(jiàn)所聞及感受，豐富學(xué)生的課外生活，讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)同。

實(shí)踐證明，在完成了以上作業(yè)之后，教師能夠更加高效地從政治認(rèn)同視域角度來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)，還在家庭中營(yíng)造了一種教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受了政治認(rèn)同教育，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成。

（四）實(shí)踐反思作業(yè)，提高理解能力

作業(yè)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程中讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行反思，可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的政治認(rèn)同知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信念和價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷加深對(duì)政治認(rèn)同的理解。

在部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)踐反思作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的深度內(nèi)化，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：1.實(shí)地考察與記錄，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐钠咸逊N植基地或果園，要求學(xué)生記錄下所見(jiàn)所聞，特別是與葡萄溝相似的地理特征和人文環(huán)境。2.小組討論與分享，讓學(xué)生分組討論葡萄溝的地理、文化特色以及它在中國(guó)文化中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的實(shí)地考察感受，并思考這些特色如何體現(xiàn)了中國(guó)的多元文化和民族團(tuán)結(jié)。3.反思寫(xiě)作，要求學(xué)生寫(xiě)一篇反思文章，思考通過(guò)實(shí)地考察和小組討論，自己對(duì)祖國(guó)的多元文化、民族團(tuán)結(jié)以及地域特色有了哪些新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思這些認(rèn)識(shí)如何影響自己的政治認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷。

不斷的反思能夠讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，進(jìn)而在思考中進(jìn)行反思，因此，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師可以在政治認(rèn)同視域下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，此時(shí)，通過(guò)實(shí)踐反思作業(yè)不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)了與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，還幫助他們形成了政治認(rèn)同感。

三、政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的感悟

從整體情況來(lái)看，政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用仍然需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升。

（一）文以載道，潤(rùn)物無(wú)聲

在政治認(rèn)同視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到“文以載道”的重要性。語(yǔ)文是文化的重要載體，不僅承載著豐富的知識(shí)，更蘊(yùn)含著深厚的思想和價(jià)值觀念。每一篇課文、每一次作業(yè)，都是向?qū)W生傳遞政治認(rèn)同觀念的寶貴機(jī)會(huì)。因此，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，我們可以在無(wú)聲中滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，潛移默化地接受政治認(rèn)同教育，這樣的教育方式既自然又有效，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。為此，在實(shí)踐中筆者尤為注重將政治認(rèn)同教育融入語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中。例如，在教授部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文時(shí)，設(shè)計(jì)一些與政治認(rèn)同相關(guān)的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《日月潭》時(shí)，讓學(xué)生搜集關(guān)于祖國(guó)美景的資料，并鼓勵(lì)他們用口頭或圖畫(huà)的形式進(jìn)行分享，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，共筑精神家園

在政治認(rèn)同視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，教師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生精神家園的筑造者，通過(guò)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，我們可以更好地了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展政治認(rèn)同教育，學(xué)生也可以在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷向我們反饋他們的感受和收獲，促使我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們需要更為注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，要經(jīng)常與學(xué)生交流他們對(duì)作業(yè)的看法和建議，了解他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中的困難和收獲。與此同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的反饋和建議，不斷調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式。例如，在教授部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，筆者原本設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)作黃山奇石畫(huà)作的作業(yè)，但在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)黃山的歷史和文化更感興趣。于是，筆者及時(shí)調(diào)整了作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集關(guān)于黃山的歷史和文化資料，并進(jìn)行整理和分享，這樣不僅讓學(xué)生更加積極地參與到作業(yè)完成中來(lái)，還讓他們?cè)谒鸭驼碣Y料的過(guò)程中更加深入地了解了黃山的歷史和文化，增強(qiáng)了他們的政治認(rèn)同感。

（三）知行合一，共繪未來(lái)藍(lán)圖

在政治認(rèn)同視域下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到“知行合一”在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的政治認(rèn)同知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而在實(shí)踐中不斷加深對(duì)政治認(rèn)同的理解，這種知行合一的教育方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中更加自覺(jué)地踐行政治認(rèn)同的價(jià)值觀。所以，筆者注重設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)的政治認(rèn)同知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，在教授部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》時(shí)，筆者組織學(xué)生參觀了當(dāng)?shù)氐钠咸逊N植基地或果園。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅更加深入地了解了葡萄溝的地理和文化特色，還在實(shí)踐中感受到了祖國(guó)的多元文化和民族團(tuán)結(jié)的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的政治認(rèn)同知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。比如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》后，讓學(xué)生回家向家人介紹葡萄溝的地理和文化特色，并引導(dǎo)他們思考如何將這些特色融入自己的生活中，在這樣的作業(yè)中，學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容，不斷提高對(duì)政治認(rèn)同的理解能力。

綜上所述，在政治認(rèn)同視域下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)既富有挑戰(zhàn)又極具意義的任務(wù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，教師不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師積極采取措施來(lái)探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的新形式、新方法，希望能夠讓作業(yè)成為連接學(xué)生內(nèi)心與廣闊世界的橋梁。教育教學(xué)是一個(gè)不斷持續(xù)且變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)不懈努力，教師能在學(xué)生心中播下政治認(rèn)同的種子，讓其在成長(zhǎng)的道路上生根發(fā)芽，最終綻放出絢爛的愛(ài)國(guó)之花。

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[3] 劉麗琴《勞動(dòng)教育在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究》，贛南師范大學(xué)2023年碩士論文。

[4] 王曉琪《學(xué)科融合下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)研究》，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院2023年碩士論文。

[5] 高靜《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策研究》，海南師范大學(xué)2023年碩士論文。

[6] 寇家爽《指向國(guó)家認(rèn)同素養(yǎng)培育的小學(xué)語(yǔ)文主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，河北師范大學(xué)2022年碩士論文。

（張進(jìn)，一級(jí)教師，江蘇連云港人，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）

（本文系連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專(zhuān)項(xiàng)課題《政治認(rèn)同視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》階段性研究成果，課題編號(hào)：ZX/2023/12/084）