情境教學(xué)法是一種通過模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語言交際和語言學(xué)習(xí)的方法。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以讓學(xué)生更好地感知和理解英語的語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生從情境中獲取信息，包括非語言信息，如肢體語言和面部表情等，這些信息對(duì)學(xué)生理解實(shí)際情境至關(guān)重要。鑒于此，文章旨在探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、選擇有趣且有挑戰(zhàn)性的聽力材料

學(xué)生往往對(duì)與自身經(jīng)歷相關(guān)的情境更感興趣，也更容易產(chǎn)生共鳴，因此教師可以選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的聽力材料，如購物、旅行、學(xué)校生活等，這樣的材料更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。此外，有趣的聽力材料能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而富有挑戰(zhàn)性的聽力材料則能提高學(xué)生的思考能力、分析能力和聽力水平。

例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，筆者精心選擇了一段關(guān)于動(dòng)物園的聽力材料，描述的是幾名學(xué)生去動(dòng)物園參觀的有趣經(jīng)歷。課堂上，筆者首先讓學(xué)生閱讀材料，了解其內(nèi)容和語言表達(dá)方式。為了加深學(xué)生的理解，筆者重點(diǎn)講解了材料中的一些關(guān)鍵詞匯和句子，如動(dòng)詞過去式的用法和發(fā)音規(guī)則。接著播放聽力材料，要求學(xué)生認(rèn)真聽，嘗試?yán)斫夂陀洃浧渲械膬?nèi)容，并將聽到的內(nèi)容記錄下來，以加深對(duì)聽力材料的理解。然后，筆者以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)分享從聽力材料中獲得的信息，并就其中的問題展開討論。學(xué)生積極性很高，爭相進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并在模擬情境中進(jìn)行交流，很好地提高了聽力技能和語言表達(dá)能力。最后，筆者總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、設(shè)計(jì)合理的前置聽力任務(wù)

在英語情境教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合理的前置聽力任務(wù)是至關(guān)重要的。前置聽力任務(wù)有助于學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前了解必要的背景知識(shí)和設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。首先，教師需要提供與聽力訓(xùn)練主題緊密相關(guān)的背景信息，包括課文標(biāo)題、重要句式和相關(guān)詞匯等，以幫助學(xué)生更深入地了解話題。其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與聽力訓(xùn)練，教師可以借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片、視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生在視覺和聽覺的多重刺激下積極思考并提出問題，大膽表達(dá)自己對(duì)話題的初步看法。再次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們預(yù)測即將聽到的內(nèi)容。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如填寫信息表格、完成圖表等，幫助學(xué)生厘清思路并將注意力集中在聽力材料的關(guān)鍵部分。同時(shí)，教師還可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。這些問題可以涉及細(xì)節(jié)理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理判斷，還可以是與主題相關(guān)的開放性問題，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)可能出現(xiàn)在聽力材料中的關(guān)鍵詞匯，這樣不僅有助于學(xué)生在聽力訓(xùn)練中更快地識(shí)別和理解這些詞匯，而且能加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽力環(huán)境

第一，選擇合適的情境。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)能力，選擇與之相關(guān)的情境。這些情境可以是日常生活中的場景，如購物、旅行、就餐等，也可以是學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的情境，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史事件等，并確保所選擇的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，提供真實(shí)的語言輸入。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)提供與情境相符合的真實(shí)語言輸入，使學(xué)生感受到真實(shí)的聽力體驗(yàn)。教師可以通過讓學(xué)生聽錄音、看視頻、參與角色扮演等方式來模擬真實(shí)的聽力環(huán)境，以提高學(xué)生的聽力水平。

第三，注重語境的呈現(xiàn)。語言是在特定語境中產(chǎn)生的，人們對(duì)語言的理解往往也依賴于特定的語境。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語境的重要性。教師可以通過提供相關(guān)背景信息、展示圖片、使用實(shí)物或模型等方式來幫助學(xué)生更好地理解所聽到的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從語境中獲取信息，培養(yǎng)他們的推理能力。

第四，進(jìn)行有效的反饋和評(píng)估。情境教學(xué)中，及時(shí)的反饋和評(píng)估對(duì)學(xué)生的進(jìn)步至關(guān)重要。教師可以通過問答、討論和小組活動(dòng)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的聽力水平，并提供必要的指導(dǎo)和建議。此外，教師還可以利用聽力測試來評(píng)估學(xué)生的聽力水平，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

四、模擬真實(shí)環(huán)境下的口語對(duì)話練習(xí)

在英語聽力訓(xùn)練中，情境教學(xué)法的應(yīng)用策略之一是模擬真實(shí)環(huán)境下的口語對(duì)話練習(xí)，這一策略的核心在于聽力與口語之間存在密切的聯(lián)系，教師通過口語對(duì)話練習(xí)可以提高學(xué)生的聽力水平。首先，通過模擬真實(shí)環(huán)境下的口語對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物場景的口語對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生分別扮演顧客和店員。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生熟悉購物時(shí)的常用英語表達(dá)，如詢問價(jià)格、尺寸、顏色等，并鍛煉他們在真實(shí)情境下的英語理解能力和口語表達(dá)能力。其次，通過口語對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的聽辨能力。在對(duì)話過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確理解對(duì)方的意圖并作出回應(yīng)，所以需要提高對(duì)不同語速、語調(diào)和口音的敏感度，以便更好地理解和應(yīng)對(duì)真實(shí)生活中的語言交流。最后，口語對(duì)話練習(xí)有助于提高學(xué)生的交際能力。在模擬的真實(shí)情境中，學(xué)生需要與他人有效溝通，以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。通過練習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握常用的口語表達(dá)，并能在日常生活中更加自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

綜上，情境教學(xué)法在英語聽力訓(xùn)練中起著積極作用。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和提供豐富的語言輸入，學(xué)生不僅能提高聽力水平，還能提高語言表達(dá)能力和推理能力。然而，情境教學(xué)法也不是萬能的，其效果受多種因素影響，如教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平差異等。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情境和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法，并將情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)效果。