一、前言

課程思政是構(gòu)建“三全育人”格局的重要組成部分，核心是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，因此，課程思政不單是工作任務(wù)，更是育人要求?！督逃康劝瞬块T關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出，要健全立德樹(shù)人體制機(jī)制，把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，加快構(gòu)建目標(biāo)明確、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系[1]?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動(dòng)形成“三全育人”工作格局[2]?！罢n程思政”背景下，學(xué)生工作系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同育人目標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化，立德樹(shù)人的根本任務(wù)更加突出，要求高校著力將兩者形成合力，從機(jī)制建設(shè)上著手，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論創(chuàng)新，在管理方式改革上出招，在工作手段創(chuàng)新上下功夫。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)踐案例

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校育人工作的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列具體措施，推進(jìn)協(xié)同育人新實(shí)踐。

（一）制定保障和激勵(lì)制度

在出臺(tái)學(xué)風(fēng)建設(shè)文件的同時(shí)出臺(tái)教風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件，教風(fēng)學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、一體推進(jìn)。把學(xué)期末班級(jí)學(xué)生不及格人數(shù)達(dá)到或超過(guò)20%的紅線納入教師和輔導(dǎo)員年終考核體系。設(shè)立“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班導(dǎo)師”等榮譽(yù)稱號(hào)，充分肯定在學(xué)工系統(tǒng)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和成長(zhǎng)成才做出貢獻(xiàn)的教師。對(duì)專兼職輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的工作成效在職稱評(píng)聘、崗位職責(zé)和年終績(jī)效中給予體現(xiàn)，對(duì)獲得省級(jí)及以上綜合性榮譽(yù)稱號(hào)或獎(jiǎng)勵(lì)的專兼職輔導(dǎo)員進(jìn)一步給予肯定和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）明確工作職責(zé)

明確輔導(dǎo)員的重點(diǎn)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)的日常監(jiān)測(cè)和分類指導(dǎo)，專任教師的任務(wù)是要做到課后常規(guī)性進(jìn)班級(jí)，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)需要外部干預(yù)的節(jié)點(diǎn)，雙方及時(shí)進(jìn)行情況溝通反饋。輔導(dǎo)員每月與任課教師溝通一次，認(rèn)真聽(tīng)取任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)任課教師反映的特殊群體或個(gè)體開(kāi)展針對(duì)性的教育工作。對(duì)于學(xué)期末學(xué)生不及格人數(shù)達(dá)到或超過(guò)20%的班級(jí)，主管學(xué)生工作和主管本科教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，召集學(xué)生工作辦公室主任、相關(guān)課程老師、學(xué)生所屬系系主任共同分析班級(jí)在學(xué)風(fēng)、教學(xué)和管理中存在的問(wèn)題。

（三）搭建工作載體

以實(shí)踐教學(xué)為突破口，圍繞“三全育人”理念構(gòu)建以社會(huì)調(diào)研考察相關(guān)課程為理論基礎(chǔ)，寒暑期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐載體為主要途徑，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為成果體現(xiàn)，融合專業(yè)教師的理論指導(dǎo)、輔導(dǎo)員的實(shí)踐指導(dǎo)、社會(huì)企業(yè)的調(diào)研指導(dǎo)等多主體共同參與的實(shí)踐育人體系。充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的作用，開(kāi)展“學(xué)術(shù)之路黨建引領(lǐng)工程”，以學(xué)生黨小組為行動(dòng)單元，邀請(qǐng)專業(yè)教師參加支部組織的與學(xué)術(shù)研討相關(guān)的黨支部活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)研究方法、解讀經(jīng)典論文、討論前沿問(wèn)題，積極投入學(xué)術(shù)研究。

（四）完善管理手段

輔導(dǎo)員輔助任課教師全面掌握學(xué)生情況，將班級(jí)的學(xué)生骨干和特殊學(xué)生群體的情況，在課前通過(guò)《授課教師輔助書(shū)》的形式提供給任課教師，輔助教師因材施教。年初充分整合學(xué)生工作系統(tǒng)掌握的招生、就業(yè)等數(shù)據(jù)信息，提供專業(yè)分析報(bào)告，輔助專業(yè)了解學(xué)生整體情況，與專業(yè)實(shí)現(xiàn)信息的交流共享。

通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，協(xié)同育人推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好實(shí)效，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到持續(xù)提升，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不斷加強(qiáng)，大思政的效果持續(xù)顯現(xiàn)。

三、落實(shí)“三全育人”協(xié)同機(jī)制的創(chuàng)新措施

（一）著眼機(jī)制建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)支撐協(xié)同育人

1.構(gòu)建系統(tǒng)性制度機(jī)制

“課程思政”背景下，立德樹(shù)人是協(xié)同育人的共同目標(biāo)，以此為統(tǒng)領(lǐng)，做到學(xué)生工作系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)一致性。建立黨政工作協(xié)同機(jī)制，明確人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作的第一目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在各群體中達(dá)成共識(shí)。第一課堂是課程思政的主陣地，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂組織中體現(xiàn)育人理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和核心素養(yǎng)。第二課堂是協(xié)同育人的有益補(bǔ)充，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)際運(yùn)行和活動(dòng)總結(jié)中體現(xiàn)促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的人才目標(biāo)，第一課堂和第二課堂相輔相成，互補(bǔ)互促，協(xié)同育人。對(duì)第一課堂和第二課堂的要求納入相關(guān)的制度文件中，從制度層面加以約束，支撐中心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.完善考核和激勵(lì)機(jī)制

堅(jiān)持以人為本，基于OBE教育理念，以育人效果和師德師風(fēng)為核心指標(biāo)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)協(xié)同推進(jìn)的考核機(jī)制，基于協(xié)同育人效果建立激勵(lì)機(jī)制[3]。重點(diǎn)考察輔導(dǎo)員進(jìn)課堂，參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，專任教師進(jìn)班級(jí)，參與班風(fēng)學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成促進(jìn)指標(biāo)，“雙進(jìn)入”在員工考核體系中共同體現(xiàn)。堅(jiān)持目標(biāo)與過(guò)程相結(jié)合、學(xué)生反饋與組織考察相結(jié)合的考核機(jī)制，把“雙進(jìn)入”考核機(jī)制落到實(shí)處，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新、全面發(fā)展的目的。系統(tǒng)性激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是建設(shè)一支高效運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)工隊(duì)伍的重要舉措，關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)協(xié)同育人意識(shí)，達(dá)成參與主體的相互認(rèn)同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員和專任教師工作內(nèi)容交集少產(chǎn)生的割裂和指導(dǎo)學(xué)生中產(chǎn)生的偏差。

（二）改革管理方式，從中觀層面保障協(xié)同育人

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》明確指出，要以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建自主性、靈活性與規(guī)范性、穩(wěn)定性相統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置管理體系[2]。高校要以管理方式改革為抓手，從中觀層面做好協(xié)同育人的組織實(shí)施，保障協(xié)同育人的順利開(kāi)展。

1.打通平臺(tái)，以黨建貫通學(xué)生和教師的交流

“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！盵4]拓展黨建領(lǐng)域，打破年級(jí)界限按專業(yè)設(shè)置學(xué)生黨支部，推行“支部+專業(yè)”模式，使學(xué)生黨建工作圍繞學(xué)生的主責(zé)主業(yè)開(kāi)展，貼近學(xué)生實(shí)際需求，契合學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展需要，充分發(fā)揮在方向引領(lǐng)方面的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)業(yè)發(fā)展的深度和高度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和方向，自我效能感提升，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)和學(xué)業(yè)提升的雙豐收。以黨建貫通育人平臺(tái)，教師的專業(yè)系支部和學(xué)生的專業(yè)支部可以有效銜接，專業(yè)的黨員教師可以自然而然地嵌入學(xué)生專業(yè)支部的教育中，加強(qiáng)師生聯(lián)動(dòng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)開(kāi)展思想引領(lǐng)，達(dá)到育人效果。

2.擴(kuò)大灰度，教師和輔導(dǎo)員雙向嵌入對(duì)方工作領(lǐng)域

擴(kuò)大灰度空間，根本目的是實(shí)現(xiàn)同向同行，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在畫(huà)同心圓的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大教師和輔導(dǎo)員工作的交集，有更多的機(jī)會(huì)換位思考，有更多的條件實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一，都把目標(biāo)瞄準(zhǔn)育人的根本，工作交叉灰度的擴(kuò)大意味著同心共建的共性增加。構(gòu)建雙向驅(qū)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)的保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)和學(xué)工的雙向驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生方、家長(zhǎng)方、社會(huì)需求方、學(xué)校有關(guān)管理部門方、教師方等多方的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程信息的有效整合，切實(shí)使“三全育人”落地可行。圍繞“工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間”的思路，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力。同步開(kāi)展兼職輔導(dǎo)員選聘工作，根據(jù)工作需要從優(yōu)秀專任教師中選聘兼職輔導(dǎo)員，實(shí)行聘期制。為每個(gè)班配備專業(yè)班導(dǎo)師，明晰合作分工，形成一主兩輔、協(xié)同工作的思政工作隊(duì)伍格局，發(fā)揮各自專長(zhǎng)，明確各自職責(zé)，實(shí)現(xiàn)思政工作隊(duì)伍網(wǎng)格化覆蓋[5]。

3.豐富課堂，探索課程思政的系統(tǒng)性構(gòu)建

緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建課程群，在課程群的管理中，輔導(dǎo)員介入課程群的課程思政建設(shè)中，重構(gòu)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課、通識(shí)課和方法課的融合體系。一是以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，深入挖掘課程的思政元素，將其與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出樹(shù)人與育才的特征要求。二是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的課程思政方案設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課程思政隱性教育與思政課程顯性教育在教育教學(xué)方式和效果上的互補(bǔ)性[6]，以利于構(gòu)建與思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，在立德樹(shù)人、培育時(shí)代新人上實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成、相得益彰。三是探索學(xué)工系統(tǒng)協(xié)同保障專業(yè)建設(shè)的新模式，整合學(xué)生工作系統(tǒng)掌握的過(guò)程管理信息，提供專業(yè)需求的學(xué)工系統(tǒng)數(shù)據(jù)集合，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的開(kāi)放性、適應(yīng)性、靈活性，提升專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，拓展專業(yè)建設(shè)的外延。通過(guò)一系列措施，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系，促進(jìn)全過(guò)程育人的實(shí)施。

（三）創(chuàng)新工作手段，從微觀變革落實(shí)協(xié)同育人

工作手段創(chuàng)新是在新形勢(shì)下能夠?qū)f(xié)同育人工作落地見(jiàn)效的重要途徑，從輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，從具體工作入手，開(kāi)展系列創(chuàng)新，擁抱協(xié)同育人的新成果。

1.教師主動(dòng)嵌入學(xué)生工作，實(shí)現(xiàn)育人的同頻共振

在精準(zhǔn)就業(yè)工作中，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)定位就業(yè)方向和深造方向，專業(yè)教師對(duì)深造的學(xué)生切實(shí)開(kāi)展輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)指導(dǎo)就業(yè)學(xué)生明確行業(yè)、領(lǐng)域和地域，輔導(dǎo)員與教師各展所長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生做到精準(zhǔn)施策。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員共同在一線開(kāi)展與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，共同解答家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)、學(xué)涯和職涯規(guī)劃等疑問(wèn)，達(dá)到有效互補(bǔ)的效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

圍繞“三全育人”理念構(gòu)建實(shí)踐課程體系，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一思想在課程建設(shè)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)同向同行。進(jìn)一步挖掘課程思政元素，打造課程思政與專業(yè)知識(shí)的融合模式，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行協(xié)同效應(yīng)的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入社會(huì)實(shí)踐，系統(tǒng)性培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，從中國(guó)實(shí)踐中來(lái)、到中國(guó)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，把課程思政的實(shí)際效果書(shū)寫(xiě)在中華大地上[7]。

3.構(gòu)建職業(yè)能力素養(yǎng)提升課程群

以企業(yè)成功實(shí)踐、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本土經(jīng)濟(jì)管理理論、科學(xué)精神四個(gè)方面作為著力點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)方案。打造示范性的課程思政元素挖掘的樣板，建設(shè)樣板教案、樣板課程，形成經(jīng)驗(yàn)性做法。切實(shí)做到課程思政和思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的相統(tǒng)一[8]。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，以黨建引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究工作，激發(fā)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的動(dòng)能。鑒于學(xué)校的獨(dú)特區(qū)位特點(diǎn)，致力于京津冀協(xié)同發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題研究，緊密結(jié)合京津冀綠色發(fā)展等區(qū)域經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，開(kāi)展項(xiàng)目研究，提供咨詢報(bào)告和政策建議，為政府戰(zhàn)略決策提供支撐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、管理咨詢等，在研究中學(xué)生的參與成為直接認(rèn)識(shí)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)祖國(guó)建設(shè)發(fā)展動(dòng)能的重要實(shí)踐，看到研究項(xiàng)目的落地實(shí)施，自己的研究成果能為國(guó)家建設(shè)出力，感受到自己的責(zé)任，這是最生動(dòng)的思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

落實(shí)“三全育人”理念開(kāi)展協(xié)同育人實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，在具體實(shí)踐中，頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，奉獻(xiàn)精神是支撐，突出成果是促進(jìn)。工作開(kāi)展過(guò)程中，主要管理者和設(shè)計(jì)者負(fù)有重要的責(zé)任和使命，是制度設(shè)計(jì)是否科學(xué)的關(guān)鍵因素。要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)化思想統(tǒng)一、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方、達(dá)成目標(biāo)一致，進(jìn)而保證工作順利開(kāi)展。在實(shí)際工作中還要激發(fā)全體教職員工的奉獻(xiàn)精神，黨的教育事業(yè)的從業(yè)者有著無(wú)上的為國(guó)為民為學(xué)生的情懷，奉獻(xiàn)精神是成就大思政工作、大隊(duì)伍建設(shè)的重要精神支撐。最后工作成果的獲得可以給予組織者、參與者以充分肯定，也是工作開(kāi)展的接續(xù)動(dòng)力，在工作過(guò)程中要不斷總結(jié)階段成果、項(xiàng)目成果，適時(shí)鼓勵(lì)成果發(fā)布和階段經(jīng)驗(yàn)分享，一方面可以促進(jìn)形成PDCA循環(huán)，有利于工作提升，另一方面通過(guò)成果激勵(lì)可以為工作開(kāi)展持續(xù)賦能。

引用

[1]教育部，中共中央組織部，中共中央宣傳部，等.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)：教思政[2020]1號(hào)[A/OL].（2020-04-22）[2020-04-22].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)：教高[2019]6號(hào)[A/OL].（2019-09-29）[2019-10-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[3]鄭慧.“課程思政”背景下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作研究[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2022（05）：51-53.

[4]新華社.習(xí)近平：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0910/c1024-30284579.html.

[5]陳武元，吳彬.推進(jìn)高校思想政治教育協(xié)同育人的路徑探析[J].中國(guó)高等教育，2023（01）：42-45.

[6]河北省教育廳.河北省教育廳關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案》的通知：冀教高[2020]26號(hào)[A/OL].（2020-09-18）[2020-09-24].http：//jyt.hebei.gov.cn/col/1410097726928/2020/09/24/1600911892090.html.

[7]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高[2020]3號(hào)[A/OL].（2020-05-28）[2020-05-28].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[8]涂剛鵬，劉宇菲.思政課程與課程思政協(xié)同育人的三維路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（21）：50-53.

基金項(xiàng)目：1.教育部新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“工商管理國(guó)家一流專業(yè)數(shù)智化提質(zhì)創(chuàng)新建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021140033）；2.河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“課程指導(dǎo)—實(shí)踐項(xiàng)目—科技競(jìng)賽：三相驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023GJJG060）；3.天津市首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“以提升中國(guó)文化軟實(shí)力為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-59）

作者單位：河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

■ 責(zé)任編輯：韓 柏