教師這個(gè)職業(yè)，在平凡中透出它的獨(dú)特，不僅僅傳道授業(yè)解惑，更會(huì)啟發(fā)和影響著孩子們，在他們的生命里刻痕塑形。也許細(xì)小的愛，會(huì)改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。因?yàn)樵诤⒆觽冇龅饺松娘L(fēng)雨時(shí)，你能看見他們的真實(shí)需求，并給予及時(shí)的點(diǎn)化與指引，讓他們有足夠的勇氣和力量跋山涉川，一路前行。

劉墉說：“人們最容易受到感動(dòng)的，正是在自己平凡表現(xiàn)中，所獲得對(duì)方的關(guān)注。因?yàn)槿魶]有心，沒有愛，誰會(huì)去注意別人的小動(dòng)作呢？”

孩子每天大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校也是他的第二個(gè)家。家是溫暖的港灣，如果船在航行中遭遇暴風(fēng)雨，但這個(gè)港灣卻無法接納支持你，任這艘船在茫茫大海中艱難地航行，這是多么無助的境遇呀！這樣黑暗的境遇，讓我不禁想起一個(gè)小男孩的故事。

這個(gè)故事，還是他父親告訴給我的。聽完他的父親敘述那段經(jīng)歷，我很是心疼那個(gè)小男孩。我竟不知道孩子在黑暗的管道里獨(dú)自爬行了這么久。孩子很少和父母推心置腹地交流，他也很老實(shí)內(nèi)向，不善言辭。父母有時(shí)候不問青紅皂白就訓(xùn)斥他，甚至冤枉他，所以慢慢關(guān)閉了親子交流的窗口。直到有一次父子無意間聊了一段過往，才敞開了心扉：孩子剛進(jìn)入初中，新的環(huán)境，心理上也未度過適應(yīng)期，讓他郁悶、難過，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他很不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。我記得那次談話起因是一本語文書。兩個(gè)小時(shí)的聊天兒中，我沒有任何的批評(píng)指責(zé)，我只是帶著微笑，帶著好奇走進(jìn)了一位小小少年心中，他有著類似少年維特的煩惱。我看見了他的煩惱：看見他來到一個(gè)新環(huán)境的不適應(yīng)，看見他對(duì)于語文學(xué)習(xí)的困惑，看見了父母對(duì)他的不理解，更看見他渴望得到我的肯定。我在心里默默地提醒自己，孩子但凡有值得肯定的地方，一定要真誠(chéng)贊美他。果然不久就被我抓到了機(jī)會(huì)。一堂平凡又普通的語文課，老師邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，其中舉手就有他，我開心極了，心想機(jī)會(huì)來了。那次暢聊后，他在語文課上開始變得積極認(rèn)真起來，雖然還沒有主動(dòng)舉手回答問題。這次演講他果然出色，老師也對(duì)他大加表揚(yáng)，真誠(chéng)地說他做得很好。在角落的他，笑得那樣燦爛又靦腆。以后的日子，我都能看到他那少年般明媚的笑容。

一年以后的某天，這個(gè)孩子的父親突然發(fā)微信給我：“周老師，特別感謝您，因?yàn)槭悄阒业暮⒆佣冗^了那段特別艱難的時(shí)光。剛?cè)氤踔袝r(shí)，孩子開始懷疑自己，還有過自殺的念頭，他感覺學(xué)習(xí)學(xué)不好，覺得老師也不喜歡他，同學(xué)把他書包放地上踩，有過欺凌。可我們也只是指責(zé)他。那時(shí)候他成績(jī)差，是您改變了他。最關(guān)鍵的是，您找他談過一次話后，他心里舒服多了，再?zèng)]有過什么自殺的想法，您肯定了他?！?/p>

這條微信讓我久久不能平靜……

我希望以后能多看見學(xué)生的無助，而不僅僅是成績(jī)和乖巧；我希望以后能多看見學(xué)生的真實(shí)需求，而不僅僅是我的要求；我希望以后能多關(guān)心孩子，少說大道理。

不久，孩子的父親又給我發(fā)來一條微信：“周老師，這孩子今天能變得這么陽光，順利度過那段日子，真的很感謝您！孩子也說是您幫助了他，孩子的生物和地理課我們沒多操心，目前還可以，他自己也說想會(huì)考爭(zhēng)取考190分以上。周老師，孩子能遇上您這樣的老師，真是幸運(yùn)！”

每每讀到這里時(shí)，我倍感欣慰又惶恐不安。我愿意成為孩子的一道光，用愛溫暖他們，在他們處在黑暗中艱難爬行時(shí)照亮他們，在他們不需要我的時(shí)候就悄然退出。

我曾讀過李鎮(zhèn)西老師的《教師的解放與超越》這本書，我感受到不管是李老師的學(xué)生還是家長(zhǎng)，都因擁有他這樣的老師感到無比幸福。李老師就像一束光一樣，照亮了很多人的前行之路。愿孩子也會(huì)因我這樣的老師而幸福。面對(duì)你時(shí)，我能在愛中看見你的需求；離開你時(shí)，我能默默關(guān)注著你的成長(zhǎng)。