摘" 要：在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，強(qiáng)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為賦能地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要路徑。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，對(duì)青年人才的培養(yǎng)必須融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力向地方輸出有能力、懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營的新時(shí)代人才，從而帶動(dòng)地方發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才保障。該文在探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和“雙創(chuàng)”人才關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前地方高校“雙創(chuàng)”育人工作存在的教育目標(biāo)不明確、培養(yǎng)方式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理和資源整合不到位等問題，指出地方高校應(yīng)從實(shí)際需求出發(fā)，以全新的思維范式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從明晰“雙創(chuàng)”育人方向、完善師資結(jié)構(gòu)、整合地方資源等方面，探索建立高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；地方高校；“雙創(chuàng)”育人；社會(huì)需求；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）10-0181-04

Abstract： In the context of comprehensively promoting Rural Revitalization Strategy， strengthening the training of innovative and entrepreneurial talents in local colleges and universities has become an important way to empower local economic development. As an important base for training talents， local colleges and universities must integrate the training of young talents into the needs of economic development， and strive to export local talents in the new era who are capable， understand agriculture and good at management， so as to promote local development， to provide talent guarantee for the implementation of the strategy of Rural Revitalization Strategy. On the basis of discussing the relationship between the strategy of Rural Revitalization Strategy and mass entrepreneurship and innovation talents， this paper analyzes the problems existing in the current mass entrepreneurship and innovation education in local colleges and universities， such as unclear educational objectives， single training mode， unreasonable teacher structure， inadequate integration of resources， and so on. It is pointed out that local colleges and universities should proceed from the actual needs and promote the reform of innovation and entrepreneurship education with a new thinking paradigm. From the aspects of clarifying the direction of mass entrepreneurship and innovation education， improving the structure of teachers， and integrating local resources， we will explore the establishment of a training system for high-quality innovative and entrepreneurial talents， so as to provide talent guarantee for the implementation of the Rural Revitalization Strategy.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; local colleges and universities; \"entrepreneurship and innovation\" education; social demand; training strategy

人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、城市建設(shè)、基層治理離不開服務(wù)于地方生產(chǎn)和服務(wù)的高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2024年中央一號(hào)文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)施人才支持計(jì)劃，加大地方本土人才培養(yǎng)，發(fā)揮地方普通高校的作用，有序引導(dǎo)文化素質(zhì)水平高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代需求，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在全國各地蓬勃興起，我國社會(huì)主義建設(shè)邁向了新的征程。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐是其應(yīng)然之責(zé)[2]。地方高校應(yīng)積極主動(dòng)整合教學(xué)科研資源，將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢資源向鄉(xiāng)村傾斜，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才；同時(shí)，要充分了解大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)政策，充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)在校生開展有針對(duì)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)?；诖?，本文在理清地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興的關(guān)系的基礎(chǔ)上，指出了地方高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上尚存在一些問題，無法精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的具體需求，為此從優(yōu)化教學(xué)方式、整合地方資源等方面提出了地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略。

1" 地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”育人與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系

1.1" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供推動(dòng)力

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，推動(dòng)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，為人才發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和發(fā)展空間，使得大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才歸鄉(xiāng)積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)打下了基礎(chǔ)[3]。然而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)性推進(jìn)，昔日的創(chuàng)業(yè)者已不能滿足于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，需要具有前瞻性視野和敢于嘗試的創(chuàng)新型人才，來改變當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興?！半p創(chuàng)”人才具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和抗挫能力，更能適應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期；“雙創(chuàng)”人才不僅具有良好的專業(yè)技能，更有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造性地延長特色產(chǎn)業(yè)鏈，并能根據(jù)自身的成長優(yōu)勢帶動(dòng)鄉(xiāng)村電商發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興[4]；此外，當(dāng)前國家越來越注重對(duì)地方文化的保護(hù)和傳承，這在一定程度上為“雙創(chuàng)”人才提供了機(jī)會(huì)，他們可以利用自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出具有地方特色的產(chǎn)品和服務(wù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的發(fā)展。

1.2" “雙創(chuàng)”人才在鄉(xiāng)村振興中的作用

人才是鄉(xiāng)村振興中最關(guān)鍵、最活躍的因素，人才興則鄉(xiāng)村興，人才強(qiáng)則鄉(xiāng)村強(qiáng)。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展，人才是基本保障。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一切創(chuàng)新成果都是人做出來的”“創(chuàng)新是鄉(xiāng)村全面振興的重要支撐”[5]。大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，不斷探索鄉(xiāng)村振興的新路徑、新模式，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技創(chuàng)新等，提高地方產(chǎn)業(yè)的競爭力和效益，促進(jìn)地方鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快現(xiàn)代化進(jìn)程。此外，國家大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策為大學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，他們利用這些政策資源和平臺(tái)，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供有益的探索和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)也可以激勵(lì)更多的大學(xué)生投身于鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

1.3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供平臺(tái)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)人才的重要性，提出要加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)。這一政策為地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了政策支持，促進(jìn)了“雙創(chuàng)”人才在地方城鎮(zhèn)的發(fā)展和成長。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不景氣以及就業(yè)群體結(jié)構(gòu)失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸增大。而地方高校作為培養(yǎng)地方型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地，應(yīng)立足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需要，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，注重產(chǎn)學(xué)研融合，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、地方政府和農(nóng)業(yè)合作社的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們更好地了解基層對(duì)人才的需求，從而引導(dǎo)他們到基層就業(yè)[6]。這樣不僅可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，還可以為他們提供實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2" 地方應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”育人工作面臨的困境

2.1" 教育理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

鄉(xiāng)村振興需要全面發(fā)展的綜合性人才，地方高校在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才時(shí)，一是缺乏對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入理解和對(duì)接，二是多注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)，缺乏對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下市場需求的了解和適應(yīng)，對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性人才培養(yǎng)欠缺且“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)知識(shí)與“雙創(chuàng)”課程未能緊密結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。“雙創(chuàng)”教育需要實(shí)踐平臺(tái)的支持，以便學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。然而，由于教育理念落后和培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，地方高?？赡苋狈ψ銐虻膶?shí)踐平臺(tái)和資源，無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，由于缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，未能根據(jù)自身?xiàng)l件和特色與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，也未能充分了解地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與市場需求不匹配，剝離了“雙創(chuàng)”教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，難以滿足地方鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

2.2" 培養(yǎng)方式單一，課程設(shè)置不合理

目前很多地方高校的專業(yè)培養(yǎng)方案不能有效體現(xiàn)面向鄉(xiāng)村振興的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，對(duì)于通識(shí)課和專業(yè)理論課重視度較高，“雙創(chuàng)”課程的重視度較低，并且采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和理論灌輸?shù)姆绞?，缺乏?shí)踐性和創(chuàng)新性。這種單一的培養(yǎng)方式無法滿足學(xué)生對(duì)于時(shí)間操作和創(chuàng)新思維的需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，更無法服務(wù)于地方鄉(xiāng)村發(fā)展。由于教育理念的落后，“雙創(chuàng)”教育的課程設(shè)置可能缺乏科學(xué)性和前瞻性，無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。主要表現(xiàn)在：課堂內(nèi)容單一，課時(shí)量較少，缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性課程，這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的了解和整合能力，難以形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，地方特色不明顯。此外，地方高校在制定“雙創(chuàng)”教育上的考核機(jī)制上，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐成果的有效評(píng)價(jià)和激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視程度不足，缺乏參與熱情和積極性。

2.3" 師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)知識(shí)欠缺

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，對(duì)“雙創(chuàng)”人才的需求更加多元化和專業(yè)化，這對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，地方高校在“雙創(chuàng)”教育的師資選拔和建設(shè)上可能存在滯后現(xiàn)象，缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)是地方高校普遍存在的問題。一方面，地方高校由于在資金、地域等因素的限制，難以引進(jìn)高水平教師，現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”型教學(xué)教師多為校內(nèi)的專職輔導(dǎo)員、學(xué)生處教師和專業(yè)課教師，他們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，往往不能滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更高層次的需求[7]；另一方面，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，缺乏具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷、扎實(shí)的理論知識(shí)的教師，這種不合理的師資隊(duì)伍導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平難以提升，難以滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維的需求，無法提供全方位的教學(xué)支持和指導(dǎo)。此外，地方高校在激勵(lì)政策和機(jī)制方面尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)和協(xié)同的體系。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度不完善，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要采取單次、間斷性的指導(dǎo)方式，這使得他們與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系呈現(xiàn)出非固定和溝通頻率低的特征[8]。換句話說，現(xiàn)有的激勵(lì)政策和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度都亟待改進(jìn)和優(yōu)化，以更好地滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.4" 未有效整合資源，育人氛圍不濃厚

高校鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，需要投入大量的場地、資金、設(shè)備[9]。目前地方高校在這些方面的投入明顯不足，例如：專業(yè)教師的課時(shí)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地、新技術(shù)的開發(fā)和推廣，都需要大量的資金，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，盡管有政策扶持，但資源的配置往往難以均衡，導(dǎo)致一些地方高校在“雙創(chuàng)”教育方面的投入明顯不足，然而資金的缺乏在一定程度上會(huì)推遲專項(xiàng)成果轉(zhuǎn)化。另外，地方高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面未能充分利用校內(nèi)外資源，缺乏與政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等的合作，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和效率低下。就高校自身而言，在日常思想政治教育課堂中和校園網(wǎng)媒宣傳中，缺少對(duì)大學(xué)生服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興成功案例的報(bào)道，一定層面上導(dǎo)致學(xué)生缺少服務(wù)地方鄉(xiāng)村振興的意識(shí)和對(duì)如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的思考，使得“雙創(chuàng)”育人浮于形式，未能真正落地。

3" 地方應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”育人策略

3.1" 清晰教育定位，確立育人方向

地方高校應(yīng)該根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)，明確自身在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求，制定符合地方特色的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，地方高?？梢詫ⅰ半p創(chuàng)”教育與勞動(dòng)實(shí)踐教育相結(jié)合，因?yàn)榇髮W(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)精神和社會(huì)責(zé)任感，也增強(qiáng)了地方高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。其次，將“雙創(chuàng)”教育與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，將“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容融入大學(xué)生思想政治教育體系中，如在思想道德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)等課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和價(jià)值觀[10]，激發(fā)學(xué)生投身地方鄉(xiāng)村建設(shè)的主動(dòng)性、自覺性。再次，將“雙創(chuàng)”教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合?！半p創(chuàng)”教育要扎根地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，所以要緊貼地方需求，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社區(qū)等各方面的合作，共同構(gòu)建一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，讓“雙創(chuàng)”教育真正落地生根，為地方發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力和人才支持。比如，地方高?？膳c當(dāng)?shù)氐墓净蚪M織建立聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地了解“雙創(chuàng)”政策并拓展就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2" 深耕“雙創(chuàng)”課程，豐富授課形式

在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合特點(diǎn)。為此，地方高校在設(shè)置“雙創(chuàng)”課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將社會(huì)對(duì)人才的需求變化考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)以人才培育和創(chuàng)業(yè)教育為核心，融合農(nóng)產(chǎn)品電商、市場營銷、心理學(xué)和公共事業(yè)管理等多元領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目的[11]。同時(shí)，深度融合理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力、創(chuàng)業(yè)思考能力和實(shí)踐能力，這將有力地促進(jìn)大學(xué)生順利參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其次，在授課過程中，可采用小組討論、角色扮演、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[12]，可以通過組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)需求和鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際情況，提高自身實(shí)踐能力[13]。從完善的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐成果等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3" 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”培訓(xùn)

高校的師資隊(duì)伍建設(shè)與“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)密切相關(guān)，高校應(yīng)著力打造高素質(zhì)、高技能、高水平的師資隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)新教育能力[1]。第一，高校應(yīng)建立完善的師資培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)。通過定期舉辦培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流會(huì)等形式，邀請(qǐng)專家學(xué)者和優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力；第二，要積極引進(jìn)具備較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，充實(shí)地方高校的師資力量?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策、提高待遇等方式吸引人才；第三，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，促進(jìn)地方高校與產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)界的交流和合作。通過合作項(xiàng)目的開展，提高教師的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平，同時(shí)為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持和智力支持；最后，地方高校應(yīng)優(yōu)化教師激勵(lì)機(jī)制，充分考慮“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的利益，并通過物質(zhì)和精神層面的激勵(lì)，激發(fā)其工作潛能[14]。

3.4" 善于借勢借力，做好資源整合

首先，地方高校應(yīng)建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，挖掘一切有利的校內(nèi)外資源，可以與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等建立密切合作關(guān)系，共同構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。不斷壯大“雙創(chuàng)”師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)、“雙創(chuàng)”知識(shí)、“雙創(chuàng)”思維及“雙創(chuàng)”技能等的培育，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及人際交往能力等方面的訓(xùn)練[15]。其次，要充分利用政府、企業(yè)、社會(huì)等多方面的力量，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面政府出臺(tái)的相關(guān)政策和資金支持，可以引導(dǎo)地方高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展方向，推進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目落地；另一方面企業(yè)可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，同時(shí)也可以建立社會(huì)支持平臺(tái)和“雙創(chuàng)”教育資源平臺(tái)，共享師資、課程、實(shí)踐基地等資源，提高“雙創(chuàng)”教育整體水平，為鄉(xiāng)村振興的實(shí)施提供人才支持。最后，地方高?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和表彰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

4" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而地方高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地，具有與鄉(xiāng)村緊密的地緣優(yōu)勢，因此有責(zé)任和義務(wù)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。面對(duì)當(dāng)前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的一系列問題，高校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有培育體制機(jī)制，開展個(gè)性化教育、一體化培養(yǎng)、立體化輸送、全程化服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才保障，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才支持和智力保障。

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