“雙減”政策要求教師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，壓縮書面作業(yè)時長，以學(xué)生為中心科學(xué)合理地布置作業(yè)，同時做好作業(yè)批改、及時反饋、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等工作，引導(dǎo)學(xué)生用好免費線上教育資源?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出，教師要合理利用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐。

因此，借助在線學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與高新技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，設(shè)計和實施“線上+線下”混合式作業(yè)模式，是我國教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。湖北省武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)于2021年正式引入“暢言智慧課堂”平臺，并在包括我校在內(nèi)的多所學(xué)校進行試點，為教師更好開展“線上+線下”混合式作業(yè)模式創(chuàng)新實踐研究提供了技術(shù)保障。

一、小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀

2023年2月，筆者對我校五年級6個教學(xué)班的學(xué)生和家長進行了問卷調(diào)查，對10名專職英語教師開展了訪談?wù){(diào)查。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)實施過程中存在學(xué)生練習(xí)興趣缺失、語用能力低下、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足，教師批改反饋輔導(dǎo)遲滯，作業(yè)評價形式單一等問題。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)智能教育發(fā)展，借助線上平臺豐富小學(xué)英語作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，精準(zhǔn)分析學(xué)情，分層個性化推送作業(yè)，及時輔導(dǎo)答疑，用“線上+線下”混合式作業(yè)模式促進小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)“減負(fù)增效”。

二、基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業(yè)模式設(shè)計與實施

1.混合式作業(yè)模式的概念

混合式作業(yè)模式是指線上作業(yè)（本文選取“暢言智慧課堂”平臺完成課堂教學(xué)、作業(yè)布置和反饋評價）與線下作業(yè)（包括傳統(tǒng)線下作業(yè)以及匯報表演、手抄報等創(chuàng)新型線下作業(yè)）相結(jié)合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，達到學(xué)習(xí)效果最大化的一種作業(yè)形式。教師在布置混合式作業(yè)的過程中，既要利用豐富的線上資源，也需做好相應(yīng)的線下教學(xué)和指導(dǎo)，共同服務(wù)英語教學(xué)。

2.“暢言智慧課堂”平臺的優(yōu)勢及功能

筆者選取了“暢言智慧課堂”平臺為此次混合式作業(yè)模式實踐研究提供技術(shù)支持，其優(yōu)勢和具體功能如圖所示。

3.混合式作業(yè)模式的設(shè)計方案與實施過程

（1）混合式作業(yè)模式方案設(shè)計

基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業(yè)模式設(shè)計方案中，每課時的作業(yè)實施過程分為五個階段：首先，教師進行作業(yè)前期分析，包括單元整體分析（主題分析、內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)評價分析）、學(xué)情分析和作業(yè)目標(biāo)分析。其次，教師設(shè)計和發(fā)布課前和課后作業(yè)。課前和課后作業(yè)包含基礎(chǔ)類作業(yè)、拓展類作業(yè)和綜合類作業(yè)。再次，學(xué)生完成作業(yè)后，教師依據(jù)平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生進行督促提醒和跟蹤輔導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)平臺打分再次鞏固和改進學(xué)習(xí)。然后，教師對作業(yè)情況進行評價反饋，將優(yōu)秀作業(yè)設(shè)為示范供全班學(xué)習(xí)，對典型作業(yè)給出個性化評價促進學(xué)生發(fā)展。涉及項目式作業(yè)，如對話演講、海報制作、匯報表演等，則啟動師生評價、生生評價、家長評價、自我評價等多種評價方式，教師會將所有評價數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生和家長。最后，教師分析全班數(shù)據(jù)，找出個性和共性問題，個性問題點對點精準(zhǔn)幫扶，共性問題在全班進行重新講解，幫助學(xué)生再次鞏固練習(xí)。

（2）混合式作業(yè)模式方案實施

為了驗證基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業(yè)模式在小學(xué)英語實際教學(xué)中的可行性和有效性，筆者在我校五（2）班進行了一學(xué)期的教學(xué)實踐。本文將以外研版小學(xué)英語五年級下冊第五單元“On the beach”第四課時“宣傳海灘”（第5、6部分）作為案例，對其進行詳細(xì)闡述。

①課前基礎(chǔ)類作業(yè)

線下作業(yè)：聽讀第5、第6部分的短文和歌曲，在作業(yè)表格中填入關(guān)鍵信息，初步感知Mary、 Qionghua和Toby眼中的海灘有什么特點。線上作業(yè)：查找更多關(guān)于加拿大和中國三亞海灘的信息，將相關(guān)內(nèi)容上傳到“暢言智慧課堂”平臺。（可選擇畫、唱、演、說等自己喜歡的形式呈現(xiàn)。）

②課前拓展類作業(yè)

線上作業(yè)：依據(jù)作業(yè)表格和自己查找的信息，描述你眼中的海灘，以及你在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，并提出保護建議，上傳到“暢言智慧課堂”平臺。（文字、繪畫、音視頻等形式皆可。）線下作業(yè)：關(guān)于海灘，你還想更深入地了解哪些內(nèi)容？請記錄下來，提供給教師上課拓展。

③課前綜合類作業(yè)

線下作業(yè)：你的家鄉(xiāng)也一定有許多好地方，請選擇其中一處，用自己喜歡的方式簡要記錄其特點及你發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，并提出保護意見，課上展示。（可獨立完成或小組成員合作完成。）

④課后基礎(chǔ)類作業(yè)

線上線下混合式作業(yè)：在“暢言智慧課堂”平臺的學(xué)習(xí)資源庫中閱讀電子繪本The East Lake或觀看短片Explore the East Lake，依據(jù)其內(nèi)容完成教師所給的思維導(dǎo)圖或自制一幅思維導(dǎo)圖，總結(jié)東湖的特點。

⑤課后拓展類作業(yè)

線上線下混合式作業(yè)：學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，說一說或?qū)懸粚憱|湖的特點和面臨的環(huán)境問題，并提出保護建議，上傳錄音、照片或視頻至“暢言智慧課堂”平臺中的七彩任務(wù)板塊。師生、家長可以看到全班作品成果，互評共賞，投票點贊，教師選出典型作品下節(jié)課講解。

⑥課后綜合類作業(yè)

線上線下混合式作業(yè)：我校將舉行“全‘綠’以赴、 非我莫屬”國際節(jié)活動，活動主題為“珍愛環(huán)境，人與自然和諧共生”，我校作為武漢市10所“濕地學(xué)校”之一，現(xiàn)邀請全校學(xué)生以“濕地講解員”的身份為武漢代言，宣傳保護長江流域的自然環(huán)境。請你結(jié)合今日所學(xué)，介紹武漢某一濕地的特點及其面臨的環(huán)境問題，以及作為一名小學(xué)生，我們該怎樣保護濕地。

學(xué)生用思維導(dǎo)圖列出提綱，再選擇自己喜歡的形式，如演講、歌唱、詩歌朗誦、短劇表演及制作宣傳海報、宣傳冊、微宣傳片、網(wǎng)頁美篇等形式展現(xiàn)出來，將自己的作業(yè)上傳至“暢言智慧課堂”平臺。學(xué)校將于活動期間每日選擇優(yōu)秀作品展出。

三、混合式作業(yè)模式實踐總結(jié)與建議

1.混合式作業(yè)模式的優(yōu)勢

在一學(xué)期的實踐教學(xué)結(jié)束后，筆者分別對施教班級學(xué)生和家長進行了問卷調(diào)查，對執(zhí)教教師進行了訪談?wù){(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，基于“暢言智慧課堂”平臺的混合式作業(yè)模式得到了被調(diào)查學(xué)生、家長和教師的廣泛認(rèn)同，整體實踐應(yīng)用效果較好。

第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。線上平臺資源豐富、內(nèi)容廣泛、形式多樣、趣味性強，改變了傳統(tǒng)作業(yè)單調(diào)枯燥、煩瑣低效的問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，有利于提升學(xué)生語言能力?！皶逞灾腔壅n堂”平臺中專為英語課程打造的AI語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，解決了英語教學(xué)在課堂外沒有語言環(huán)境的難題，學(xué)生在課堂外也可隨時隨地獲取課文音頻，然后進行跟讀模仿，參與聽說訓(xùn)練、人機對話、配音練習(xí)，獲取語音評分和改進指導(dǎo)。第三，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)教師提供的資源和指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，遇到問題使用在線提問、小組討論、詢問師長、上網(wǎng)搜索、查找書刊等多種途徑嘗試解決，可以發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力、時間管理能力、自我控制能力和問題解決能力等。第四，有利于提高學(xué)生作業(yè)完成率和正確率?！皶逞灾腔壅n堂”平臺中的系統(tǒng)反饋和線上答疑功能讓每個學(xué)生都能夠受到足夠的關(guān)注，教師激勵面更廣，輔導(dǎo)更及時，學(xué)生作業(yè)完成率和準(zhǔn)確率更高。第五，多元評價為學(xué)生學(xué)習(xí)注入持續(xù)動力?；旌鲜阶鳂I(yè)模式豐富了教師對學(xué)生的評價形式，加入學(xué)生自評與互評，學(xué)期末采取過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況（線上學(xué)習(xí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果，將平時的努力轉(zhuǎn)化為平時成績），給予學(xué)生長效激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。第六，即時反饋，個性輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果?；旌鲜阶鳂I(yè)模式克服了傳統(tǒng)作業(yè)形式封閉、批改反饋滯后的弊端。學(xué)生提交作業(yè)，系統(tǒng)馬上打分，實現(xiàn)了即時反饋、詳盡解析。教師通過平臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生量身布置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，開展個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，定制個性化學(xué)習(xí)策略，進行分層教學(xué)、因材施教，幫助每個學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。第七，減輕家長輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，增進家長對學(xué)情的了解，促進家校共育。

2.混合式作業(yè)模式的不足

混合式作業(yè)模式也顯現(xiàn)出一些問題，主要表現(xiàn)在：第一，混合式作業(yè)模式下，教師要學(xué)習(xí)更多信息技術(shù)，準(zhǔn)備配套學(xué)習(xí)資源，依據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況調(diào)整作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生制訂個性化指導(dǎo)方案，對學(xué)生的指導(dǎo)也從課內(nèi)的40分鐘延伸到課下的任意時空，這必然要花費更多時間精力。第二，部分學(xué)生自制力不夠，可能借做作業(yè)之名使用電子設(shè)備做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。第三，與混合式作業(yè)模式相配套的管理制度體系、軟硬件條件、教學(xué)氛圍等教學(xué)環(huán)境不優(yōu)。

3.混合式作業(yè)模式的改進建議

第一，學(xué)校應(yīng)大力提升教師信息素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)幫助教師更新教學(xué)理念，以學(xué)校信息化教育教學(xué)改革發(fā)展帶動教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使教師主動適應(yīng)新技術(shù)變革。學(xué)校應(yīng)加大對教師混合式作業(yè)設(shè)計與實施能力的培訓(xùn)力度，幫助教師了解混合式教學(xué)環(huán)境，熟悉混合式作業(yè)設(shè)計和實施流程，提升教師混合式作業(yè)設(shè)計和實施水平。

第二，學(xué)校應(yīng)全面加大學(xué)生信息素養(yǎng)培育力度。一要加強對學(xué)生信息意識和信息倫理等方面的培育力度，引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，辦好各類交流與推廣活動，創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。二要合理設(shè)計線上作業(yè)。教師在設(shè)計線上任務(wù)時，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，適當(dāng)控制教學(xué)時長。三要利用技術(shù)手段進行督促。教師應(yīng)該設(shè)置作業(yè)“限時完成”要求，給學(xué)生緊迫感和適當(dāng)?shù)膲毫?，并在線查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，做到隨時提醒。

第三，學(xué)校應(yīng)著力完善混合式作業(yè)模式的實施環(huán)境。一要完善頂層設(shè)計，為實施混合式作業(yè)模式提供制度支撐。二要建立匹配混合式作業(yè)模式的管理體制。三要為混合式作業(yè)模式的實施創(chuàng)造必要的信息化條件，如為師生提供信息化設(shè)備并定期檢修，保證設(shè)備的正常運行和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，配備專業(yè)技術(shù)人員，隨時解決師生應(yīng)用中的問題。四要優(yōu)化信息化教研氛圍，創(chuàng)造混合式教學(xué)教研環(huán)境。聘請專家和專業(yè)人才指導(dǎo)，支持教學(xué)團隊的建設(shè)，促進混合式作業(yè)資源的研發(fā)和共享，建立區(qū)本、校本資源庫，統(tǒng)籌和豐富配套學(xué)習(xí)資源，方便教師引用，減輕教師作業(yè)設(shè)計和研究壓力。