小學(xué)生要具備一定的審題能力，這對其學(xué)習(xí)效果的提升非常重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有認(rèn)真審題，才能夠更好地對數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析，挖掘出解題的關(guān)鍵信息點(diǎn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)制定策略，不斷提升學(xué)生的審題能力和思維能力。

一、培養(yǎng)審題意識，養(yǎng)成審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏良好的審題意識，在審題方面的能力也相對比較薄弱。良好的審題意識是正確解題的前提，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化審題意識，為學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，“10-2÷2=？”這類混合運(yùn)算題的數(shù)量關(guān)系更復(fù)雜一些，學(xué)生需要先審清題目中的運(yùn)算順序，然后再進(jìn)行正確解題。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，詢問學(xué)生在題目中如果有加減乘除法，應(yīng)先算乘除法，還是先算加減法，幫助學(xué)生回顧舊知。通過這種引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地自主審題，做題的準(zhǔn)確率也會更高。

此外，在學(xué)生審題的過程中，教師要留給學(xué)生一定的思考空間，可以要求學(xué)生分成小組，小組間對彼此的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論，并探討各自的審題思路。通過這種方式，學(xué)生能夠意識到，這道題要先算2除以2得1，然后計(jì)算10減1得9。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行審題意識的引導(dǎo)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會，并尊重學(xué)生的自主意識，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟。由此，學(xué)生才能夠慢慢形成做題先審題的意識，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高審題效率

實(shí)踐證明，學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能夠進(jìn)行更有效的審題。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的過程中，要明確教材中的重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，掌握各個基礎(chǔ)概念、原理中的各層數(shù)量關(guān)系，以及彼此間的關(guān)聯(lián)性，使其形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。在此基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)審題能力將會事半功倍。

例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生明確長方形和正方形的形狀特點(diǎn)，如長方形對應(yīng)兩條棱長相等，正方形的四條棱長都相等，讓學(xué)生對長方形和正方形的具體形狀、棱長情況，有一個清晰的了解和認(rèn)識。然后，再引導(dǎo)學(xué)生對長方形和正方形的面積進(jìn)行計(jì)算。

三、提高數(shù)學(xué)閱讀理解能力，培養(yǎng)審題能力

很多人認(rèn)為，閱讀理解能力屬于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常忽視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。殊不知，只有具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，學(xué)生才能在具體的審題過程中正確地分析、了解、解答題目，進(jìn)而提高做題準(zhǔn)確率。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的過程中，提高其數(shù)學(xué)閱讀理解能力是一個比較有效的策略。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多題目中都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，需要學(xué)生撥開迷霧，找到解題的關(guān)鍵信息點(diǎn)。特別是應(yīng)用題，它是最能夠體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的題型，若學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力不強(qiáng)，在應(yīng)用題的解答中就很容易混淆其中的數(shù)量關(guān)系，難以分辨題目最終的實(shí)際要求，給出錯誤的解答。所以在審題過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力十分重要。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積”時(shí)，一些題目常會以生活中的事物為例，要求學(xué)生對該物體進(jìn)行體積的換算和計(jì)算。這種題目就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，并通過細(xì)心閱讀明確其中的知識點(diǎn)，再去進(jìn)行解答。

總之，學(xué)生只有通過正確審題才能夠真正了解題目中的各項(xiàng)關(guān)鍵信息點(diǎn)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理有效的分析和解答?？梢钥闯?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力十分必要，而培養(yǎng)這一能力也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性差異進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，為學(xué)生探索出更多行之有效的方法和路徑。