【摘要】生活化課堂是指以生活為教學元素，通過在課堂上創(chuàng)設生活化情境，展示生活現(xiàn)象，借助生活內(nèi)容來完成對數(shù)學知識的呈現(xiàn)，以此降低數(shù)學知識的學習難度，讓學生在熟悉的生活狀態(tài)中進行數(shù)學知識的學習，提升學生的學習效果.考慮到小學階段學生的心智發(fā)育水平，要想讓數(shù)學生活化課堂獲得更好的應用效果，教師就應做好此方面知識的學習，充分認可構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的意義，并能夠結(jié)合學生的實際情況做好數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建.文章以此為切入點展開討論.

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化；策略

隨著新課程改革的不斷深入，做好學生課堂地位的落實，圍繞學生的需求進行課堂教學工作設計已經(jīng)成為小學數(shù)學教學工作的主要目標.為了達到素質(zhì)教育目標，教師不斷地進行創(chuàng)新教學方法的研究，其中以生活為元素的教學方法最受學生歡迎，這讓教師找到了教學方向，并著手進行數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建.相較于傳統(tǒng)數(shù)學課堂中生活元素的應用，生活化課堂的構(gòu)建需要教師更為全面、系統(tǒng)地做好教學調(diào)研，結(jié)合學生的綜合水平、興趣需求進行以數(shù)學知識為核心的生活化情境構(gòu)建，讓生活元素貫穿于整個課堂，由此實現(xiàn)對學生思維狀態(tài)的良好引導，讓他們在具有趣味性、體驗感的課堂互動中得到進步.

一、構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的意義

數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建是以生活為基礎，對小學數(shù)學課堂教學工作予以創(chuàng)新的教學方法.其通過將數(shù)學與生活的有機結(jié)合，讓數(shù)學知識可以借助生活元素的特征予以呈現(xiàn).在此種教學模式下，學生不僅可以接觸更為生動、有趣的數(shù)學知識，還可以獲得數(shù)學思維水平和知識探究能力的培養(yǎng)，這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)建起到了非常關鍵的作用.

（一）創(chuàng)新教學模式

在小學數(shù)學課堂教學中，教師嘗試構(gòu)建數(shù)學生活化課堂是對教學模式予以創(chuàng)新的教學選擇.其是教師在新課程標準指導下進行的教學方法革新.

隨著新課程改革的不斷深入，落實學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，成為小學數(shù)學課堂教學工作的主要目標.在該目標的指導下，教師需要進行教學方法的改革與創(chuàng)新，以生活為要素的教學模式由此出現(xiàn).然而，隨著學生心智水平的不斷發(fā)育與成長，他們對于課堂學習的要求越來越高，如何處理好知識內(nèi)容、表現(xiàn)形式與學生需求的關系，成為數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的難點.在這一背景下，生活元素在數(shù)學課堂教學中的重要性不斷提升，原本只在課堂上某一環(huán)節(jié)予以應用的生活元素逐漸滲透到每個教學環(huán)節(jié)，數(shù)學生活化課堂由此構(gòu)建.

從數(shù)學知識教育的角度來看，數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建無論是從形式上，還是從內(nèi)容上都對傳統(tǒng)數(shù)學課堂進行了改革與創(chuàng)新.這種創(chuàng)新不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還有助于小學素質(zhì)教育目標的實現(xiàn).這讓小學數(shù)學課堂教學效果獲得了顯著提升.

（二）豐富教學內(nèi)容

數(shù)學生活化課堂在小學數(shù)學教學中的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的豐富.這不僅可以讓教師在教學時有更多的資源應用，還可以讓學生更好地認識和掌握知識.

所謂數(shù)學生活化課堂，顧名思義，其中的關鍵點是生活，教師應根據(jù)知識的類型、特征，輔之以大量的生活內(nèi)容，以便數(shù)學知識能夠從學生的生活角度入手，以符合學生認知水平的方式予以呈現(xiàn).在這種情況下，教師為了保證數(shù)學知識在課堂上的呈現(xiàn)效果，就會在備課時收集大量與數(shù)學知識相關的生活內(nèi)容，并根據(jù)課堂教學設計進行應用.這就實現(xiàn)了小學數(shù)學教學內(nèi)容的豐富，并完成了課內(nèi)知識與課外內(nèi)容的關聯(lián).

從小學數(shù)學課堂教學的角度來看，此種形式的教學內(nèi)容豐富行為，不僅可以彌補教材內(nèi)容單一、量少的不足，還能讓數(shù)學知識以更符合學生認知水平的方式呈現(xiàn).這對于學生課堂學習效果的提升起到了重要作用.

（三）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師.在義務教育階段，激發(fā)學生的學習興趣是素質(zhì)教育中最為關鍵的教育目標，也是教師開展教學工作的難點所在.對于小學數(shù)學教師而言，如果教師能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，課堂教學工作就已經(jīng)成功一大半.只要教師能夠?qū)W生的學習行為維持下去，讓學生在課堂中始終保持高興趣的狀態(tài)，課堂教學工作就會取得非常理想的效果.

從小學階段學生的心智發(fā)育角度來看，他們的興趣是建立在已知內(nèi)容的基礎上且形式具有新穎特征的前提下的.在這種前提下，教師想要讓學生對數(shù)學知識感興趣，就需要從他們身邊的事物入手，生活化課堂由此出現(xiàn).在實際教學的過程中，教師以生活為切入點，選擇符合學生認知興趣的內(nèi)容進行數(shù)學知識的呈現(xiàn)，可以讓學生產(chǎn)生更積極的學習態(tài)度，促使他們在課堂上更為主動地與教師進行互動.除此之外，因為教師設計的學習活動符合學生的興趣需求，所以學生在學習過程中會獲得更好的學習體驗.這會讓學生感受到學習的快樂，并讓學生對之后的數(shù)學學習產(chǎn)生期待，小學數(shù)學課堂教學工作由此進入科學、高效的狀態(tài)中.

二、構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的方法

教師想要在小學數(shù)學教學階段構(gòu)建數(shù)學生活化課堂，就應全面掌握所有的課堂教學要素，并做好各類要素的統(tǒng)籌設計，確保數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建能夠滿足學生的求知欲望，帶給學生新穎且具有趣味性的學習體驗.

（一）搜集適用生活素材，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)生活導入

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要構(gòu)建生活化課堂，就應先對教材中編寫了哪些知識、采用了什么方式進行呈現(xiàn)有一個系統(tǒng)的了解.由于知識是構(gòu)建生活化課堂的核心，教師構(gòu)建什么樣式的生活化課堂，課堂中會應用哪些生活元素呈現(xiàn)知識，都需要教材中的知識內(nèi)容作為指導.從教材的內(nèi)容編寫角度來看，很多知識在教材中的呈現(xiàn)已經(jīng)進行生活元素的應用，這可以為數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建帶來便利.

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識內(nèi)容為例，教師在掌握知識內(nèi)容的基礎上，可以通過創(chuàng)設學生熟悉的生活化情境，讓學生從生活的角度入手，進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識的探究.例如，教師可以在課前導入階段，為學生創(chuàng)設一個“文具店購物”的生活化情境.在該情境中，教師扮演文具店的售貨員，學生扮演購買文具的消費者.在師生互動的過程中，為了更好地激發(fā)學生的參與興趣，教師可以為學生設計“抽卡”的游戲模式.在該游戲中，學生需要先進行抽卡（卡片上會標注學生需要購買文具的名稱和數(shù)量，如“購買 11支鋼筆”“購買15盒粉筆”等）.之后，學生要到文具店進行采購，并根據(jù)鋼筆、粉筆的單價計算一共需要支付多少元.

因為教師將該活動設計在導入環(huán)節(jié)，所以教師要多關注學生的學習表現(xiàn)和狀態(tài)，通過與學生的交流、互動，給予他們積極的反饋，讓學生可以獲得思維啟發(fā)，實現(xiàn)生活與課堂的關聯(lián)，并在教師的引導和幫助下嘗試進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算.

（二）課中善用生活素材，實施師生互動探究

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要通過構(gòu)建生活化課堂提升學生的學習體驗，讓學生在數(shù)學課堂上有更好的學習體驗，就需要做好生活素材在各個教學環(huán)節(jié)中的應用.

從課堂教學的角度來看，課堂教學環(huán)節(jié)是師生進行知識探究的主要環(huán)節(jié)，其也是整個課堂中最關鍵的環(huán)節(jié).因此，教師想要構(gòu)建數(shù)學生活化課堂，就應做好生活內(nèi)容在此環(huán)節(jié)的應用.考慮到小學階段學生的認知水平，教師在教學過程中要注重生活素材呈現(xiàn)方式的合理設計，讓生活內(nèi)容可以自然而然地呈現(xiàn)出來.仍以前文“買文具”的課前活動為例，教師在與學生完成課前互動之后，就可以在課堂教學中直接切入生活中購物的內(nèi)容，實現(xiàn)與導入環(huán)節(jié)的良好呼應，由此實現(xiàn)對學生思維及學習狀態(tài)的良好引導.又如，在進行“觀察物體”知識點的教學時，教師可以直接在課堂上呈現(xiàn)提前準備好的材料，讓學生在觀察的過程中產(chǎn)生懷疑、發(fā)現(xiàn)問題，從而對本課內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望.

教師將儲蓄罐的背面呈現(xiàn)給學生（如圖1所示）.

師：“同學們，請你們猜一猜，這是一個什么物品？”

生1：“儲蓄罐！”

生2：“存錢罐！”

師：“請說出你的理由.”

生：“我看到了存錢口，我家的儲蓄罐也是這樣的.”

師：“恭喜你猜對了！請再猜一猜這個儲蓄罐的正面是什么樣子！友情提示是一個動物！”

生3：“像坐著的小熊！”

生4：“像大象！”

之后，教師將儲蓄罐的正面呈現(xiàn)給學生（如圖2所示）.

學生恍然大悟.

互動之后，教師會向?qū)W生提出“通過觀察儲蓄罐，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題，讓學生將自己的互動感想表達出來，由此導出本課的教學內(nèi)容，讓學生學會如何觀察物體.在此基礎上，學生還可以在課堂活動中意識到在未觀察到物體全貌時，不應輕易下結(jié)論的道理，這讓數(shù)學生活化課堂教學模式的應用取得了事半功倍的效果.

（三）設計生活化課堂訓練，強化學生認知效果

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂訓練環(huán)節(jié)是非常重要的教學環(huán)節(jié).教師做好訓練環(huán)節(jié)的教學設計，能夠保證學生有機會進行新學知識的實踐應用，這對于強化學生的知識記憶，促進學生學習水平的進步起到了關鍵作用.

教師選擇進行數(shù)學生活化課堂的構(gòu)建時，需要對訓練環(huán)節(jié)進行重點設計，因為其關乎學生的知識學習效果.為此，教師在備課階段要做好知識內(nèi)容、學生興趣、生活元素的統(tǒng)籌設計，以便學生能夠更為積極、主動地參與課堂訓練.例如，在進行“位置”知識點的教學時，教師原本為學生設計的是“班級座位位置”的訓練.在該訓練中，學生要以班級座位的分布為基礎，進行其余學生位置的報告.然而，在實際教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生對本課知識點的掌握較好，所以原本設計的訓練內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的求知需求.于是，教師臨時選擇將“班級座位位置”的訓練改成“擊落戰(zhàn)斗機”的游戲（如圖3所示）.在游戲中，每兩名學生為一個游戲小組，小組中每人畫8×8的方格，學生需要在自己的方格紙上畫出自己的戰(zhàn)斗機.之后，其要與同伴采用報點位的方式對同伴的戰(zhàn)斗機進行攻擊，先擊落對方戰(zhàn)斗機的人獲得游戲的勝利.

從課堂教學的角度來看，教師選擇在訓練環(huán)節(jié)為學生設計“擊落戰(zhàn)斗機”的游戲，就是因為該游戲可以幫助學生鞏固對“位置”知識的記憶，讓學生在良好的狀態(tài)下完成對位置知識的掌握.同時，該游戲作為流傳多年的民間游戲，其可以幫助學生活躍思維，鍛煉他們的邏輯思維能力和反應力，這給學生的數(shù)學素養(yǎng)提升帶來了重要支持.因此，教師在數(shù)學生活化課堂中應用該游戲?qū)W生進行訓練能夠獲得非常不錯的效果.

（四）布置生活探究作業(yè)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學生活化課堂構(gòu)建的過程中，教師想要保證課堂教學效果，讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下完成對數(shù)學知識的學習，就應抓住課后作業(yè)的學習環(huán)節(jié)，做好生活內(nèi)容的融入.因為，生活化作業(yè)能夠為學生提供探究性學習的機會，讓學生接觸最本真的數(shù)學知識，幫助學生更好地理解生活與數(shù)學之間的關系，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.

以“百分數(shù)”知識點為例，教師根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)，為他們設計了進行班級學生信息調(diào)研和統(tǒng)計的活動.在該活動中，考慮到學生的思維水平，教師會為學生提供幾個調(diào)研方向，如如何用百分數(shù)表示班級中男生、女生的數(shù)量，如何用百分數(shù)表示班級中各年齡段學生的占比，等等.之后，學生要根據(jù)教師的啟發(fā)進行調(diào)研，且每人至少進行三個方面的調(diào)研.在學生調(diào)研之后，教師會組織學生進行互動討論，并將選擇同一方向?qū)W生的數(shù)據(jù)進行對比，核算他們統(tǒng)計和計算的數(shù)據(jù)是否正確.完成互動討論之后，教師會向?qū)W生提出：“你認為百分數(shù)在生活中重要嗎？”“生活中的百分數(shù)能否被取代”等問題.教師這樣做的目的就是讓學生在互動中分享自己的實踐探究經(jīng)驗，并進行數(shù)學與生活之間的關系、數(shù)學在生活中的重要性的思考，讓他們明白生活離不開數(shù)學，由此幫助學生樹立一個正確的數(shù)學觀念，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)建提供良好的支持.

結(jié) 語

生活是應用數(shù)學知識最廣泛的場所，也是幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維，提升學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵要素.在實際教學的過程中，教師想要通過構(gòu)建數(shù)學生活化課堂來提升教學效果，讓學生更好地認識、理解和掌握數(shù)學知識，就應先了解學生，明白他們喜歡什么、他們的思維能力處于什么階段，并將這些作為構(gòu)建數(shù)學生活化課堂的關鍵要素，由此做到課堂環(huán)境、教學方法與學生主體的高度統(tǒng)一.在此基礎上，教師要為學生設計實踐探究類活動，讓學生有機會真正融入生活環(huán)境中進行數(shù)學知識的探究和學習，幫助他們更好地理解數(shù)學與生活之間的關系，培養(yǎng)他們用數(shù)學知識解決生活問題的能力，讓學生真正成為懂數(shù)學、會數(shù)學、愛數(shù)學的人.

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