導(dǎo)讀：幼兒時期是人類發(fā)展最快、最敏感的時期，個體的認知水平不斷提高，但安全意識和自我保護能力卻還很欠缺。幼兒園安全教育是指教師在與幼兒的互動中，對其有目的、有意識地開展教育，促進其身心健康發(fā)展和人格健全。安全教育是幼兒園教學工作的基礎(chǔ)，也是檢驗教師基本素質(zhì)的活動，應(yīng)當受到高度重視。然而，由于幼兒缺乏對安全知識的學習興趣，安全教育具有一定的難度。為了創(chuàng)造生動、富有吸引力的教育環(huán)境，越來越多的幼兒園采用繪本教材，開展安全教育活動。本文對此展開研究，希望通過繪本教學創(chuàng)造以幼兒主體的、有趣的安全教育課堂。

幼兒園安全教育是幼兒在園期間的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒身心健康發(fā)展和未來社會生存。安全教育一直是我國學前教育高度關(guān)注的問題，合理安排安全教育是保障幼兒健康、安全成長的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的安全教育效果不佳，難以引起幼兒的興趣和注意。相比之下，繪本教學是一種很好的教育方式。繪本作為一種主要靠圖片敘述的故事書，可以使幼兒通過動人、富有感染力的情節(jié)理解安全知識，適合于幼兒階段的安全教育。教師應(yīng)該深入探索如何運用繪本教學實施安全教育，為幼兒創(chuàng)造愉悅、安全、健康的成長環(huán)境。

一、幼兒園繪本教學與安全教育的關(guān)系

繪本是幼兒理解世界的最直接、最有效的語言載體，也是閱讀活動中必不可少的一部分，它不僅能讓幼兒在輕松愉快充滿趣味和童趣的課堂中學習，還可以幫助幼兒形成積極樂觀、健康向上等良好品質(zhì)。幼兒園繪本教學可以給幼兒提供各種各樣的主題和素材，培養(yǎng)幼兒的品格、審美、思維等方面的能力。有些繪本還可以傳遞某些價值，如安全意識。安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，針對不同年齡段的幼兒，教師需要采用不同的教育方式。繪本作為教育工具之一，具有簡明扼要、形象直觀、具體生動等特點，可以幫助幼兒盡快理解抽象的安全知識。

幼兒時期是一個人成長的關(guān)鍵期，這個階段對知識和技能都有較高的學習要求。同時，在這一過程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好習慣。幼兒園繪本教學是滲透安全教育的一個非常好的途徑。

二、幼兒園運用繪本教學實施安全教育的優(yōu)勢作用

首先，繪本教學可以使幼兒通過視覺、聽覺等多種方式感受安全教育的內(nèi)容。繪本作為一種主要靠圖片敘述的故事書，可以通過生動的插圖和文本，使幼兒認識更多安全標識，更直觀地了解生活中的安全問題，如識別安全隱患、避免危險和應(yīng)對各種突發(fā)情況等。通過繪本中的各種故事，幼兒可以身臨其境地感受到危險的嚴重性，加深對安全知識的理解與記憶。

其次，繪本教學可以幫助幼兒建立正確的安全意識和安全習慣。在幼兒園中，通過集體閱讀、課堂講解、游戲體驗等多種形式，教師可以引導(dǎo)幼兒深度理解安全的重要性，在日常生活中根據(jù)學到的知識采取相應(yīng)的安全措施，形成正確的安全意識和習慣。例如，學習如何正確過馬路后，幼兒在實際生活中會更加自覺地遵守交通規(guī)則。繪本作為一種教學材料，在幼兒園中的應(yīng)用非常廣泛，不僅可以提高幼兒學習語言和理解學科知識的能力，還能提升教師專業(yè)素質(zhì)。

最后，繪本教學可以增強幼兒的自我保護意識和自我保護技能。繪本以圖畫和文字結(jié)合的形式，把具有共通性、象征性的內(nèi)容用特殊表現(xiàn)手法再現(xiàn)出來，它能反映人類社會歷史發(fā)展過程的一般規(guī)律，對某一事物或現(xiàn)象進行概括性解釋，在幼兒教育領(lǐng)域中“繪”與“教”都有其獨到之處。在繪本的點撥下，在遇到緊急情況時，幼兒可以迅速抓住安全問題本質(zhì)，采取自救或向身邊的成年人求救的方式，有效降低傷害風險。

通過對繪本進行研究，可以發(fā)現(xiàn)它具有以下特點：一是內(nèi)容豐富，形式多樣；二是方便教師和家長積極參與課堂；三是能激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造性思維。繪本教學在幼兒園安全教育中有著不可小覷的價值。

三、幼兒園安全教育的原則

安全教育的目的是幫助幼兒了解危險，提高自我保護能力，平安健康地成長。幼兒園安全教育必須遵循以下原則。

（一）以幼兒為中心

幼兒園安全教育的實施必須以幼兒的特點和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，尊重幼兒的興趣、需要，以安全知識、安全技能和安全責任培養(yǎng)為目標。幼兒是安全教育的主體和受益者，他們的生命、他們的安全、他們的幸福是幼兒園安全教育重要關(guān)注的方面。

（二）以防范為主

幼兒園安全教育是為了預(yù)防幼兒出現(xiàn)危險。教師要通過有效的教育方法、教育手段幫助幼兒了解潛在的風險，提高他們的安全防范意識和能力，從而更好地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

（三）循序漸進

幼兒認知和表達能力有限，缺乏長期穩(wěn)定的安全意識，安全教育要循序漸進、分類別進行。教師要根據(jù)幼兒的年齡、生活環(huán)境和危險情況進行逐步教育，從最簡單、最基礎(chǔ)的開始，遞進到更復(fù)雜、更高層次的教育內(nèi)容，階梯式提高他們的安全水平。

（四）堅持游戲化

在幼兒園中安全教育中，利用游戲化的方式進行繪本教學，能夠極大程度上激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒快速進入學習狀態(tài)，體會安全的重要性，使學習更加高效。教師可以在游戲的過程中講解具體的安全舉措，讓幼兒科學高效地掌握繪本中的安全知識，以此提升繪本教學的質(zhì)量和效率。

（五）堅持生活化

利用繪本對幼兒進行安全教育要采用生活化的原則，選取的繪本要與幼兒的生活實際相符合。在一般的情形下，幼兒的安全知識主要來源于生活中常見的案例，教師選用的繪本也要具有生活氣息，能夠幫助學生學習對應(yīng)的知識。例如，通過有關(guān)道路交通安全規(guī)則的繪本，帶領(lǐng)幼兒掌握如何過馬路，以及“紅燈停，綠燈行”的日常交通規(guī)則。

四、幼兒園運用繪本教學實施安全教育的具體措施

幼兒園安全教育活動的開展是幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到幼兒生命健康。園本化管理理念強調(diào)以人為本，促進人與社會、人和自然之間和諧共處，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多問題并沒有受到重視，如教師及家長未能正確認識安全教育活動實施現(xiàn)狀以及科學合理安排一日生活內(nèi)容。需要從幼兒園安全教育目的出發(fā)，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的園景環(huán)境，繪本是重要的安全教育載體。

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點選定適合的繪本

幼兒園繪本教學滲透安全教育是一個重要環(huán)節(jié)，既能夠讓幼兒學習安全知識和技能，也能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。在教學過程中，選擇適合的繪本是非常重要的，需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點進行考量。例如，大班幼兒初步形成了基本的自我認知和社會認知；喜歡通過模仿和游戲?qū)W習新事物；對故事、繪本感興趣，能夠較好地理解和接受；需要通過互動和參與來體驗和感受。教師應(yīng)該選擇內(nèi)容簡單、生動有趣、能夠引起幼兒共鳴的繪本，如《小熊寶寶不丟東西》《小豬快跑》等。這些繪本既能讓幼兒感受到情感共鳴，也能夠滲透安全教育知識，使幼兒對安全意識產(chǎn)生初步的認識。又如，中班幼兒開始形成對自我和他人的認知；對視覺和聲音等感官信息敏感；喜歡聽故事和音樂，能夠較好地模仿表演；具有初步的社交能力和合作意識。教師可以選擇具有繪畫藝術(shù)性和音樂性的繪本，如《糖果繩》《豬寶寶的安全》等。這些繪本能夠通過視覺和聲音等感官信息讓幼兒深入地了解安全知識，逐步提高安全意識和安全能力。

（二）進行多場景的安全教育滲透

幼兒園安全教育活動的開展，是提高幼兒綜合素質(zhì)、促進幼兒身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)幼兒“陽光心態(tài)”的重要途徑。雖然繪本教學可以引導(dǎo)幼兒了解安全知識，但如果沒有實際操作，單純的理論教育難以落實。教師可以基于情境模擬教學，讓幼兒進行一些與安全相關(guān)的操作，如正確使用滅火器、如何報警等，進一步提高實踐能力。同時，教師可以結(jié)合繪本合理創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演提高幼兒的應(yīng)對能力。角色扮演是幼兒喜愛的一種游戲，模擬各種危險的情境能夠讓幼兒體驗自救、互救的方法，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力。例如，在《小蠻腰掉了》繪本教學中，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演醫(yī)生、護士等工作人員，模擬如何進行個人衛(wèi)生的常規(guī)檢查，通過一系列的互動交流，讓幼兒更好地理解如何保持衛(wèi)生。此外，在繪本教學滲透安全教育過程中，開展親子活動也很重要。通過親子品讀、親子問答等活動，可以讓家長了解幼兒在幼兒園的安全教育情況，與幼兒一起談?wù)摪踩逃?，形成家園安全教育共同體。

（三）完善討論分享環(huán)節(jié)

安全教育活動是幼兒園教學工作的重要組成部分，對幼兒身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。討論分享是幼兒園繪本教學實施安全教育中非常重要的一種方法，能夠幫助幼兒更好地理解故事中的安全認識和流程，提高思考和表達能力，激發(fā)對安全問題的關(guān)注和興趣。在教學過程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒的年齡特點，設(shè)置合適的討論話題，如安全意識、安全知識、正確的行為方法等，通過這些話題引導(dǎo)幼兒靈活思考問題，表達自己的想法，探討如何應(yīng)對安全問題。教師應(yīng)當發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，營造愉悅的討論氛圍，采用一些互動性強的措施。例如，鼓勵幼兒在自己的小本子上畫一張與繪本故事相關(guān)的圖片或?qū)懴伦约旱南敕ǎ堄變哼M行分享。這樣可以讓每個幼兒有機會參與討論，激發(fā)學習興趣。此外，應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒交流安全經(jīng)驗，使他們更加深入地了解已有的安全知識，學習別人的安全策略，從而完善安全認知，形成自己的安全行為規(guī)范。教師也可以根據(jù)討論情況、身心發(fā)展特點制定特色繪本教材，對班級內(nèi)不同層次的幼兒進行分層教學，保證每一位幼兒都能夠接受有效的教育，將知識運用到生活之中，提升體驗感和生活質(zhì)量，保障生活安全。這樣可以讓安全教育具有本地化風格，充滿針對性和層次性。

五、結(jié)語

幼兒園安全教育活動是幼兒生活的一部分，也是社會關(guān)注的問題之一。對健康、科學、社會等領(lǐng)域有重要影響。利用繪本開展安全教育是一種有益探索，不僅能夠讓幼兒在愉悅的氛圍中學習安全知識，還能引導(dǎo)他們培養(yǎng)自我保護和預(yù)防意識。本研究主要圍繞安全教育活動目標、內(nèi)容和方式等方面，對園本化現(xiàn)狀進行分析，提出合理建議，旨在促使教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入探索安全教育的實踐路徑，提高安全教育的整體質(zhì)量。