“你怎么和老師畫的不一樣??？”

“一節(jié)課就做這么點(diǎn)兒！”

“你看看其他同學(xué)做得多好看?！?/p>

類似這樣的話，你們是不是很熟悉？

報(bào)過藝術(shù)特長(zhǎng)班的小伙伴可能深有體會(huì)……

家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)可能出于很多原因，有的是因?yàn)楹⒆幼陨淼呐d趣，有的是為了讓孩子參加考級(jí)或比賽，還有的是為了幫助孩子放松身心……

其實(shí)，老師教藝術(shù)也有各種各樣的理念，反映到教學(xué)形式上無外乎就這么幾種，比如讓學(xué)生“照貓畫虎”式地畫簡(jiǎn)筆畫，即老師教一筆學(xué)生跟著畫一筆。雖然美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展這么多年，但這種教學(xué)方式依然很常見，核心就是“省事兒”。有的專家曾打趣說：“一本掛歷就能教一輩子?！奔议L(zhǎng)可能也會(huì)比較認(rèn)同這種方式，因?yàn)楝F(xiàn)在的父母都很忙，很多同學(xué)都是由家里的老人照顧。一問你今天畫的啥？是兔子、是大樹，不錯(cuò)不錯(cuò)！一個(gè)具體的形象解決了所有的問題。但這些作品背后有多少孩子自己的感受、探索和思考呢？

還有一種形式就是當(dāng)下很火的創(chuàng)意美術(shù)。既然說簡(jiǎn)筆畫不好，創(chuàng)意美術(shù)總沒有問題了吧？各種材料拿來，主打就是一個(gè)腦洞大開！這個(gè)理念挺好，但落實(shí)到每個(gè)孩子身上——?jiǎng)?chuàng)意到底是老師的還是孩子的？好像沒人關(guān)心，也沒人追問。

美育是關(guān)乎每個(gè)個(gè)體的，同樣一個(gè)事物，怎么可能都畫成一個(gè)樣子呢？每個(gè)孩子的天賦不同、教育背景不同、家庭環(huán)境不同，因此對(duì)事物的感受和理解自然不同。通過交流分享，我們可以互相啟發(fā)，從不同角度看待世界。想讓每個(gè)孩子都從心底涌出一句：原來還可以這樣！是啊，藝術(shù)可以有很多樣子，因?yàn)槲覀儽緛砭筒灰粯樱?/p>

今天我給大家講一講我的學(xué)生李同陽的成長(zhǎng)歷程，或許會(huì)給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。

李同陽從小就很喜歡植物，經(jīng)常在家里收集種子，培育植物，觀察它們的生長(zhǎng)變化，所以他的作品里融入了很多植物元素，同學(xué)們都稱他為“植物學(xué)家”。有一段時(shí)間，他上課的時(shí)候總會(huì)捧著一盆綠植，或者攥著幾把枯草，讓我聯(lián)想到著名演員讓·雷諾在影片《這個(gè)殺手不太冷》中的形象?？梢?，他對(duì)植物有多癡迷。

李同陽早期的寫生作品，造型非常生動(dòng)，這源于他敏銳的觀察力和豐富的感受力。他的線條運(yùn)用非常講究，每一筆仿佛都能讓植物在紙上展現(xiàn)其內(nèi)在生命的力量。只有靜下來、慢下來，在自己的“泡泡時(shí)間”里，你才能找到這種感覺。我不太提倡用新奇的材料制造新奇的事物，更重視用普通的材料表達(dá)真實(shí)的感受。這是一種樸素的美，是一種可以呼吸的美。

《空島》是一部完整的繪本創(chuàng)作小稿，是李同陽構(gòu)建的一個(gè)屬于自己的植物王國(guó)。在這些作品中，線條的運(yùn)用更加空靈、飄逸，充分詮釋了空島的意境。

重點(diǎn)來了，下面要說的是《秘境》這組作品，是李同陽花費(fèi)一年多的時(shí)間對(duì)不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索的成果。他創(chuàng)作時(shí)會(huì)圍繞主題循序漸進(jìn)，就像是啟動(dòng)一項(xiàng)工程，按照自己的節(jié)奏有序推進(jìn)。別人創(chuàng)作作品可能按一節(jié)課、兩節(jié)課的時(shí)間來計(jì)算，他創(chuàng)作作品往往是以學(xué)期，甚至以年為單位。想一想，現(xiàn)在生活節(jié)奏這么快，誰會(huì)花費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間來創(chuàng)作一件作品？

“靈感筆記本”是我建議大家將平時(shí)的觀察或突發(fā)奇想涂寫下來的專用記錄本。每次上課時(shí)，李同陽都會(huì)帶著他超大的本子，上面是他設(shè)計(jì)的各種草圖，這是專屬于他的“圖像密碼”。

在這些草圖的基礎(chǔ)上，我們通過對(duì)各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如丙烯、水彩，進(jìn)一步探索藝術(shù)的表達(dá)方式。這是屬于每個(gè)人特有的藝術(shù)語言。最后，李同陽選擇運(yùn)用超輕黏土進(jìn)行立體化的呈現(xiàn)。作品也由一座小島開始，逐步搭建成型。

《秘境》 李同陽 13 歲

尺寸：38×30×45cm

簡(jiǎn)介：“川澤凌空，落而為野。”在宇宙的一隅中，有這樣一個(gè)星球——它的陸地幾乎被由巨大的真菌與植物構(gòu)成的灰色叢林覆蓋了。這件作品的創(chuàng)作靈感源于宮崎駿的動(dòng)畫電影《風(fēng)之谷》，它講述了一千多年前世界工業(yè)文明達(dá)到巔峰后，卻又因一場(chǎng)被稱為“火之七日”的災(zāi)難而毀于一旦的故事。在那時(shí)，世界大部分地區(qū)都被一種名叫腐海的新生態(tài)體系所覆蓋，幸存的人類只能在腐海之外的土地上生存。

年輕的公主為了人類的存亡多次闖入腐海，最終憑借智慧和跨越種族的大愛，解開了數(shù)千年來腐海為何存在的秘密，也慢慢改變了大家對(duì)于腐海的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，腐海是為了凈化千年前人類給這個(gè)世界造成的污染而存在的。人與自然之間也并不是敵對(duì)的，而是一種共生關(guān)系。人類要愛護(hù)我們的家園，守護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境。

李同陽選用了最普通的超輕黏土來構(gòu)建主體結(jié)構(gòu)，他對(duì)于整體色調(diào)的把控非常到位，沒有選擇單一的純色，而使用了經(jīng)過調(diào)和的灰黑色，只在其中適度地添加了少量的亮色，突出了腐海世界的神秘感。

在質(zhì)感表現(xiàn)方面，他探索了黏土不同尋常的表現(xiàn)力，對(duì)干濕程度的把握十分到位。與常規(guī)方法不同的是，李同陽在軟化黏土?xí)r進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)：加水軟化是什么效果？晾干加工是什么效果？干濕混搭是什么效果？在這個(gè)過程中，他與材料進(jìn)行“深度交流”，作品的表現(xiàn)力自然就更強(qiáng)了。

除了常規(guī)的超輕黏土，李同陽還在創(chuàng)作中運(yùn)用了透明膠片、熱熔膠、樹脂和燈光等材料，這種靈活運(yùn)用多元材料的能力，正是通過平時(shí)的材料實(shí)驗(yàn)獲得的，這使他的創(chuàng)作更得心應(yīng)手，充滿了各種可能性。

寫在最后

藝術(shù)創(chuàng)作是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)心感受的融合。從草圖到成品，每件作品背后都有靈感迸發(fā)、熱情投入和推倒重來到最終呈現(xiàn)的過程，那些失敗的經(jīng)驗(yàn)也尤為重要。實(shí)驗(yàn)的過程就是不斷試錯(cuò)的過程。我們要通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的能力，其中的關(guān)鍵就在于愿不愿意花時(shí)間、花心思在自己真正感興趣的事情上面。

作為家長(zhǎng)，在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能否給他們提供一個(gè)自由、寬松的創(chuàng)作氛圍？在孩子遇到瓶頸的時(shí)候，能否給予必要的支持？每天能否抽出一點(diǎn)兒時(shí)間和孩子聊聊詩和遠(yuǎn)方？陪伴是孩子藝術(shù)成長(zhǎng)必要的補(bǔ)給站。只有加滿油，才能行遠(yuǎn)路！

終歸，秘境只對(duì)精誠(chéng)所至者敞開。

在秘境里，有我們對(duì)美好生活的好奇與想象，也有對(duì)自然萬物的善意與愛心。

而這一切，都需要被喚醒。

趙 罡

天津市少年兒童活動(dòng)中心美術(shù)高級(jí)教師

天津市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心專家組成員

曾任中央美術(shù)學(xué)院非遺傳承人研修班（剪紙）課程導(dǎo)師

南開大學(xué)通識(shí)教育課程（非遺保護(hù)與傳承）特聘教師

天津師范大學(xué)特聘教師