摘 要：在高校美術(shù)教育改革背景下，美術(shù)教學(xué)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，將地域文化因素融入其中，不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提升學(xué)生的文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)地域文化的有效傳承。結(jié)合當(dāng)前高校美術(shù)教育的改革背景，從地域文化的價(jià)值入手，提出地域文化在高校美術(shù)教育中的運(yùn)用措施，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面。分析將地域文化融入美術(shù)教育過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)，如資源挖掘難度大等，有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策，以期推動(dòng)高校美術(shù)教育改革發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；教育改革；地域文化

高校美術(shù)教育作為文化傳承與創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，在當(dāng)前全球化的浪潮之下，對(duì)其的改革對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)的、具有深厚文化底蘊(yùn)的創(chuàng)新型藝術(shù)人才具有重要價(jià)值。在此情況下，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的有效傳承和發(fā)展，高校逐漸將地域文化融入美術(shù)教育。然而，如何在跟上美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步的同時(shí)有效融入地域文化因素，成為當(dāng)前高校美術(shù)教育改革中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)于高校美術(shù)教育改革中地域文化因素的運(yùn)用分析是十分必要的。

一、地域文化在高校美術(shù)教育中的價(jià)值

地域文化與美術(shù)之間有著密切的聯(lián)系，美術(shù)作為一種文化表達(dá)方式，會(huì)直接受到地域文化的影響。一方面，地域文化為美術(shù)創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感，決定了美術(shù)作品的風(fēng)格和審美取向，如同一件作品在不同的文化環(huán)境中可能被賦予截然不同的含義和價(jià)值[1]；另一方面，美術(shù)作品對(duì)于地域文化的傳播和發(fā)展起到一定作用。

地域文化在高校美術(shù)教育中有著不可替代的作用。首先，地域文化的融入有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)于本土藝術(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。其次，地域文化為美術(shù)教學(xué)及創(chuàng)作提供了豐富多彩的素材和資源，不僅豐富了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，還為學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間和靈感來(lái)源。最后，將地域文化融入高校美術(shù)教育，可以通過(guò)教育手段，實(shí)現(xiàn)地域文化尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承，讓這些寶貴的文化遺產(chǎn)得以延續(xù)和發(fā)展，使學(xué)生成為文化的傳承者和傳播者。

二、地域文化在高校美術(shù)教育改革中的運(yùn)用措施

（一）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1.完善課程設(shè)置

為了更好地將地域文化融入美術(shù)教育，推動(dòng)高校美術(shù)教育改革，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)地域文化，高校需完善課程設(shè)置。可開(kāi)設(shè)與民間美術(shù)、地域文化相關(guān)的特色課程，將地域文化合理融入美術(shù)教學(xué)。此類與地域文化相關(guān)的課程，能夠讓學(xué)生更加深入地了解和掌握地域美術(shù)特色和傳統(tǒng)文化，不僅能夠培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)，而且可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際設(shè)置操作的過(guò)程中，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)匚幕厣颓闆r，考慮設(shè)立地域文化研究、民間美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞、地方傳統(tǒng)繪畫(huà)技法等課程，讓學(xué)生深入了解不同地域的美術(shù)風(fēng)格、技法和審美觀念。此外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家、民間藝人擔(dān)任客座教授，向?qū)W生傳授地域文化的精髓和傳統(tǒng)技藝。

2.融入教學(xué)內(nèi)容

地域文化能夠有效豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為高校美術(shù)教育改革注入新的活力和豐富的文化內(nèi)涵?；诖?，可將地域文化元素融入美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)Φ赜蛭幕懈羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能打破學(xué)生對(duì)于理論教學(xué)刻板枯燥的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，應(yīng)著重挖掘和展示地域文化的獨(dú)特魅力。例如，在美術(shù)史教學(xué)中，可以重點(diǎn)介紹各地域的美術(shù)流派、代表作品和藝術(shù)家，讓學(xué)生了解各地域美術(shù)發(fā)展的歷程和特點(diǎn)。在藝術(shù)概論課程中，可以探討地域文化對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，分析不同地域藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵和審美價(jià)值，充分發(fā)揮地域文化的教育作用[2]。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.豐富教學(xué)方法

在高校美術(shù)教育改革的背景下，地域文化的融入給實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了很大壓力，理論知識(shí)、技巧的教授和訓(xùn)練時(shí)間被大幅壓縮，不僅會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)技能的教學(xué)受到影響，還可能無(wú)法發(fā)揮地域文化的作用，影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效果。為更好地融入地域文化，提高教學(xué)質(zhì)量，建議采用多元化的教學(xué)方式，將不同教學(xué)方法與地域文化有機(jī)融合在一起，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，又能通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、采風(fēng)等，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然和社會(huì)，親身感受地域文化的獨(dú)特魅力。例如：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝作坊，了解民間藝術(shù)的制作過(guò)程和背后的文化內(nèi)涵；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名山大川，體驗(yàn)自然風(fēng)光，在自然環(huán)境中展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具有地域文化特色的鄉(xiāng)村、小鎮(zhèn)，通過(guò)感受和研究當(dāng)?shù)氐臍v史建筑、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)等，豐富自身文化內(nèi)涵、知識(shí)，并將這些元素融入美術(shù)創(chuàng)作，借助美術(shù)作品體現(xiàn)地域特色。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作技巧，豐富創(chuàng)作題材，還能夠借此考查學(xué)生對(duì)于地域文化的理解和認(rèn)知情況，并鍛煉學(xué)生的觀察力及審美鑒賞力等。

2.更新教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，因此，在高校美術(shù)教育改革過(guò)程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也需要積極更新教學(xué)手段，借助數(shù)字技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，將地域文化的特色和元素生動(dòng)、立體地展示給學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，還可以將與地域文化相關(guān)的經(jīng)典作品、歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格等，以一種全新的、更加沉浸的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加深入地欣賞和理解地域文化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程更加靈活、多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。如在教授中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)時(shí)，可以利用數(shù)字技術(shù)展示不同地域畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)、技法和審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解和掌握基本繪畫(huà)技能的同時(shí)，也能對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認(rèn)識(shí)[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)與融合創(chuàng)作

1.豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式

美術(shù)教學(xué)本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。在高校美術(shù)教育改革過(guò)程中，應(yīng)延續(xù)對(duì)于實(shí)踐教育的重視，與此同時(shí)，教師需重視地域文化的融入，有意識(shí)地組織學(xué)生參與地域文化相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深入了解和體驗(yàn)地域文化的獨(dú)特魅力。在此過(guò)程中，學(xué)生需要不斷挖掘和分析地域文化內(nèi)涵，這樣不僅能夠提高自己的實(shí)踐能力，還能夠加深對(duì)地域文化的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能、經(jīng)驗(yàn)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)地域文化在高校美術(shù)教育中的運(yùn)用，學(xué)校和教師還可以主動(dòng)在校園內(nèi)部開(kāi)展與地域文化相關(guān)的系列教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀具有地域文化特色的藝術(shù)展覽、開(kāi)展地域文化主題的藝術(shù)創(chuàng)作比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將更加深入地了解地域文化的內(nèi)涵和價(jià)值，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)地域文化的傳承和發(fā)展。

2.融合地域文化展開(kāi)創(chuàng)作

在實(shí)際展開(kāi)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，合理融入地域文化元素，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生文化內(nèi)涵和素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，而且能憑借地域文化元素的獨(dú)特性和多樣性，開(kāi)闊學(xué)生視野及創(chuàng)作思路，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作靈感和素材。因此，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極融入地域文化元素，以此提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，豐富創(chuàng)作內(nèi)涵，使學(xué)生的作品更具特色和深度。此外，將地域文化元素融入作品當(dāng)中，也能充分發(fā)揮學(xué)生在文化傳承發(fā)展當(dāng)中的作用，使地域文化得到更好的弘揚(yáng)和傳承[4]。

三、地域文化因素運(yùn)用面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）面臨的挑戰(zhàn)

地域文化的融合運(yùn)用，給高校美術(shù)教育提供了新的內(nèi)涵和元素，但與此同時(shí)，也在一定程度上帶來(lái)了挑戰(zhàn)，增加了高校美術(shù)教育的難度，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.文化資源挖掘不深

想要實(shí)現(xiàn)地域文化在高校美術(shù)教育中的有效融合運(yùn)用，需要對(duì)地域文化資源展開(kāi)廣泛而深入的探索分析和系統(tǒng)化整合。地域文化的廣泛性和特殊性，決定了它在美術(shù)教育領(lǐng)域融合過(guò)程中的復(fù)雜性。為了能夠?qū)⑵淝擅畹厍度朊佬g(shù)教學(xué)，教師必須投入大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行徹底的探索和精心整合。這不僅需要教師具有極高的工作熱情，還要能夠經(jīng)得住耐心的考驗(yàn)。

2.師資力量水平不高

無(wú)論是高校美術(shù)教育改革還是地域文化的融合，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)都有著極高的要求，而師資力量不足是當(dāng)前面臨的重大難題。地域文化的獨(dú)特性和多樣性要求有一支具備專業(yè)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和科研工作。然而，目前我國(guó)美術(shù)教育領(lǐng)域的師資力量相對(duì)薄弱，教研工作多集中在理論知識(shí)、技法方面，對(duì)于地域文化的理解不夠透徹，這無(wú)疑增加了地域文化在高校美術(shù)教育中的融入難度。

3.學(xué)生興趣較低

學(xué)生對(duì)地域文化的興趣和認(rèn)同感有待提高。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，其本身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于地域文化的融合效果有著直接影響。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生接觸到的文化種類繁多，如何讓他們對(duì)地域文化產(chǎn)生興趣，提高他們對(duì)地域文化的認(rèn)同感，是將地域文化融入高校美術(shù)教育需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（二）應(yīng)用對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)地域文化資源的挖掘整理

為了更好地將地域文化融入高校美術(shù)教育，需要對(duì)地域文化展開(kāi)深入挖掘和整理。一方面，需要對(duì)地域文化進(jìn)行深入的研究和探討，以便更好地理解其獨(dú)特的審美價(jià)值和教學(xué)潛力；另一方面，需要對(duì)這些文化資源進(jìn)行系統(tǒng)整理和分類，使其能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，確保學(xué)生能夠接觸多種多樣的文化素材，進(jìn)一步拓寬他們的藝術(shù)視野。

2.重視美術(shù)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)

教師作為教育改革的主要執(zhí)行者，對(duì)于美術(shù)教育改革及地域文化的融入效果有著直接影響，對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)。一方面，需要積極引進(jìn)對(duì)地域文化有深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解的美術(shù)教師。這些教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的美術(shù)教育，而且能夠通過(guò)自己的專長(zhǎng)和熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)本地文化的興趣和尊重。通過(guò)他們的教學(xué)，學(xué)生可以更深入地理解地域文化的精髓，并將其融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本校美術(shù)教師地域文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升其對(duì)于地域文化的理解和認(rèn)知，確保其能夠?qū)⒌赜蛭幕侠淼厝谌雽?shí)際教學(xué)工作。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化的興趣

相較于刻板的理論知識(shí)教育，學(xué)生對(duì)于豐富多樣的校園活動(dòng)有著更高的積極性和參與興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，高校在開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中，可將地域文化作為核心課題，組織開(kāi)展各種形式的校園文化活動(dòng)，這樣既可以豐富校園文化活動(dòng)的方式和內(nèi)容，又可以將校園活動(dòng)作為學(xué)生接觸和了解地域文化的平臺(tái)。通過(guò)以地域文化為主題的藝術(shù)展覽、講座、研討會(huì)等，學(xué)生不僅能夠增加對(duì)地域文化的興趣，而且能夠在實(shí)踐中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與地域文化的有機(jī)融合。開(kāi)展具有互動(dòng)性的活動(dòng)，還能夠提高高校美術(shù)教育的針對(duì)性、實(shí)用性和文化深度，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于地域文化在高校美術(shù)教育中的價(jià)值問(wèn)題，就如何將地域文化有效融入美術(shù)教育改革展開(kāi)分析，提出在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中積極運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、豐富教學(xué)方法與課程等方式，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)地域文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合，提升美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的全面發(fā)展型人才，并提出了加強(qiáng)美術(shù)教師培養(yǎng)和引進(jìn)等對(duì)策，希望能助力教育改革和文化傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]何宇婧.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校美術(shù)專業(yè)國(guó)畫(huà)教學(xué)改革探索[J].美與時(shí)代（中），2024（6）：80-82.

[2]王旭峰.新時(shí)代高校美術(shù)教育改革策略與學(xué)生審美能力培養(yǎng)路徑：評(píng)《高校美術(shù)教育改革與審美能力培養(yǎng)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2024（5）：145.

[3]葉容.民族地區(qū)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].大眾文藝，2024（3）：196-198.

[4]陸鑫.美學(xué)創(chuàng)造思維角度下高校美術(shù)教學(xué)改革分析[J].美與時(shí)代（中），2023（5）：103-105.

[5]袁媛.高校美術(shù)教育改革應(yīng)重視地域文化因素[J].新美域，2022（10）：117-119.

作者簡(jiǎn)介：

曲媛媛，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)。