名師簡(jiǎn)介

江 浩

鄭州中學(xué)初中部英語(yǔ)教師，上海師范大學(xué)碩士，高新區(qū)優(yōu)秀教師，高新區(qū)優(yōu)秀班主任，鄭州市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，獲高新區(qū)班主任風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)、高新區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“十三五”重大項(xiàng)目典范教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課例一等獎(jiǎng)，多項(xiàng)課題獲區(qū)重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)。

于她而言，教育，是一場(chǎng)溫柔與愛的交織。她用微亮的光，照亮學(xué)生前行的路途；她用纖弱的力量，賦予學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)；她用高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)的信賴和肯定。她的存在，宛如和煦春風(fēng)，馨香馥郁，雋永悠長(zhǎng)。她就是鄭州中學(xué)初中部的優(yōu)秀班主任——江浩。

濯濯清蓮映日月，丹心熱血沃新花。行走在教育之路，一路迎著風(fēng)風(fēng)雨雨，一路收獲桃李芬芳。心中有愛，方能靜水流深；毫端有情，亦能勠力同心；胸中有志，必將春暖花開，江浩用青春、熱情與奮斗書寫著五彩繽紛的育人華章。

心中有愛，看見學(xué)生

“看見每一位學(xué)生的價(jià)值和存在，盡全力讓每一個(gè)孩子找到屬于自己的舞臺(tái)?！睅е@樣的初心和期待，江浩開啟了自己的教育生涯。

她經(jīng)常說(shuō)自己有多重角色。與學(xué)生探討知識(shí)時(shí)，她是老師，循循善誘；關(guān)心學(xué)生生活時(shí)，她是母親，無(wú)微不至；與學(xué)生交往中，她是朋友，無(wú)話不談；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，她是醫(yī)生，治病救人。

正因?yàn)樾闹杏嘘P(guān)愛、眼中有學(xué)生，江浩把學(xué)生放在了班級(jí)管理的舞臺(tái)中央。她由班級(jí)事務(wù)的應(yīng)對(duì)者變?yōu)閷W(xué)生自主管理的指導(dǎo)者，由學(xué)生問題的處理者變?yōu)閷W(xué)生自我教育的引導(dǎo)者，由空洞道理的說(shuō)教者變?yōu)榛顒?dòng)育人的設(shè)計(jì)者。

學(xué)生在她的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)自主管理、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立發(fā)展目標(biāo)，個(gè)體得到充分發(fā)展。她還巧妙地結(jié)合各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展主題德育活動(dòng)，讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)新思想、煥發(fā)新活力。從自尊到自主，從自主到自立，從自立到自強(qiáng)，學(xué)生的成長(zhǎng)過程全都展示在家長(zhǎng)的眼前。

班級(jí)管理，使學(xué)生從“他律”到“自律”，任重道遠(yuǎn)。心中有愛、看見彼此，是她想到的答案。

筆下有情，看見家長(zhǎng)

“看見每一位家長(zhǎng)的力量和期望，帶著最大的誠(chéng)意讓每一位家長(zhǎng)放心、安心。”懷著這樣的初衷和愿景，江浩開啟了與家長(zhǎng)之間的故事。

帶班之初，如何拉近與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、贏得家長(zhǎng)的支持和信任，顯得尤為重要。由于時(shí)間的限制，無(wú)法做到每周與全部家長(zhǎng)面談，她便在每周五晚上將一周內(nèi)的班級(jí)故事以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式分享到班級(jí)群，迄今為止，周周堅(jiān)持。四十余封信件，或講述班級(jí)故事，或點(diǎn)評(píng)班級(jí)活動(dòng)，或分享教育心得，或商討班級(jí)發(fā)展，或分析班級(jí)問題，或推薦學(xué)習(xí)方法……見字如面，訴不完的是班級(jí)故事；展信舒顏，談不完的是教育心得；信短情長(zhǎng)，道不盡的是殷切期盼。

她也曾因工作繁忙而想過中斷，但每一次收到的家長(zhǎng)反饋，又給予了她堅(jiān)持的力量。她說(shuō)：“隔著屏幕，有家長(zhǎng)在期待，有家長(zhǎng)在共情，有家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)，便是這封信最大的意義所在?！币黄鹬鸸?、成長(zhǎng)有痕；家校攜手、協(xié)同育人，不僅蘊(yùn)含在每周的信件里，更在每一次的真情表達(dá)中。

家校共育，從彼此陌生到雙向奔赴，亦屬難題?？匆娂议L(zhǎng)、共情共鳴，是她求索到的答案。

“在生活的褶皺里看見未來(lái)的目標(biāo)與方向，盡自己的智慧讓每一個(gè)孩子向陽(yáng)而生?！睅е逃呢?zé)任與使命，她不僅看到了班級(jí)的現(xiàn)在，更是著眼于班級(jí)的未來(lái)。

如何讓班級(jí)形成“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、奮進(jìn)、拼搏”的班風(fēng)，讓每一個(gè)學(xué)生形成健全的品格，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)自己的階段性目標(biāo)，為了更好地解決這個(gè)問題，建班之初，她便計(jì)劃如何用三年時(shí)間，分階段、有重點(diǎn)地開展主題教育。從確定“我們?cè)谀睦铩保剿伎肌拔覀兛梢缘侥睦铩?，再到“我們?cè)趺慈ァ保瑹o(wú)不凝結(jié)了她的教育情懷和智慧。一屆屆鄭中學(xué)子的夢(mèng)想之船，就在江浩的引航下起錨、揚(yáng)帆、抵岸。

班級(jí)發(fā)展，從一腔熱情到理性思考，胸中有志、腳下有路，是她期待的答案。

“教育之路，一萬(wàn)次精心灌溉不如一次真正的喚醒，我們投射給孩子的那束光就是孩子內(nèi)心埋下的一顆火種，火種一旦被點(diǎn)燃，星星之火可聚炬為陽(yáng)，瑩瑩之光也可匯成星河?！睆慕探?，在鄭州中學(xué)文化和精神的熏陶之下，江浩育人育己，先后榮獲高新區(qū)班主任風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“十三五”重大項(xiàng)目典范教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課例一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

在鄭州中學(xué)這個(gè)“讀書的好地方”，她還將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生崇真、向善、尚美，用智慧創(chuàng)新班級(jí)管理，用耐心、愛心呵護(hù)學(xué)生。她堅(jiān)持書寫育人故事，用行動(dòng)踐行鄭州中學(xué)“三次創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)校有我”的誓言。