那年我上初三，二月開學班里轉過來一個女孩。五官標致，膚色白皙，往那一站即便穿著校服同樣顯得亭亭玉立，一口標準的普通話和脫俗的氣質就更不消說了。于是在同學們的眼里，尤其是在男同學眼里，這個女孩硬是把原來的“班花”給比了下去。

說來她也跟我們班有緣，女孩的名字中帶“華”字，而我們班是“橘子”中隊，她又被任命為中隊長，也不知什么諧音梗，竟然被大家叫成了“橘花”。不可否認，班里對她有意思的男同學挺多，有幾個膽大的曾私下里給她寫過字條，或有意無意地接近她，但女孩基本都不搭理更別說回信了。我當時性格老實內向，心里即使有些喜歡，但嘴里或日常神情里是絕對不會讓別人看出端倪的。本來想著在心里默默喜歡就好了，或者在“外圈”默默關心也行，但“事與愿違”，她偏偏被老師安排在我的后桌。所以每天低頭不見回頭見，面對面，眼對眼，一來二去也就熟絡起來。

當時學校開設了勞技課，我記得是政治老師兼課，教的是篆刻，雖說以培養(yǎng)興趣為主，但布置的作業(yè)也馬虎不得，期末同樣記分評級?！伴倩ā钡钠渌φn都很好，就是勞技和美術成績差點兒。尤其是勞技，一上課就皺起了眉頭。這也難怪，篆刻是真刀真石，刻制過程不但煩瑣而且用力用勁，經常不是石頭崩了就是劃到手了。再加上她自嘆沒有藝術細胞，幾次刻得“慘不忍睹”后便沒了信心。而對于我，恰恰這兩門是特長，每每交作業(yè)都被老師夸，還是班里唯一一個參加學校美術小組特訓的。自然而然，“橘花”和我便達成了“共識”。我指導她完成勞技和美術作業(yè)，她輔導我溫習文化功課。自從接下這個任務后，我動力十足，千方百計想教好她。我覺得課堂上老師教的篆刻內容還不夠完善，決定自學補充。于是去舊書攤兒用零花錢買了多本篆刻專業(yè)書籍，一有時間就很用功地去查閱鉆研（現(xiàn)在想來，我能在篆刻上堅持下來并取得一點兒小成績，她“功不可沒”）。

說實話在學校里是不能相互教的，即使老師不說，同學們也會說東說西的。我們便在放學后約在離我和她家差不多中間位置的一片橘園旁，那里有間看管人住的木棚，平時閑置，到橘子成熟時才派上用場。棚里有木桌和凳子，就像是為我們準備的。這時正是橘花盛開的時候，潔白的花朵在綠葉的點綴下，宛如玉樹瓊花，移步園內土徑，鼻間時時傳來沁人心脾的淡淡幽香?！伴倩ㄏ憷@徑，春色滿新枝。借問東籬下，誰堪寄相思？”“這是誰的詩？”我腦子里好像沒有這首詩的儲備，于是問她。“呵呵呵，是我瞎寫的。好了，我們開始吧。”“橘花”笑出聲來。于是坐下拿出工具，由我先輔導她刻印，從臨摹印稿開始，接著上石，然后刻制，最后修整。說著簡單，實際操作起來就復雜了，每一步驟我都詳細講解，她不懂的我親手示范，并不厭其煩地解答，直到她完全掌握為止。學完篆刻換她“主場”，由她來幫我溫習功課，她不但先整理知識點，還摘編了幾門功課的習題冊，讓我當堂練習，她來批改，錯的每道題講解給我聽，完全是小老師的風范，不得不說，在她的課堂上我受益良多。后來我們每星期約一兩次，每次都學得津津有味、興致盎然。沒多久她刻的作業(yè)開始被老師表揚，我的功課也在慢慢進步，會意的眼神和欣慰的笑意在我們的臉上洋溢開來。這種舒服、朦朧的感覺真的很美妙，多希望能一直延續(xù)下去啊。

轉眼到了期末，有一天“橘花”敲了敲我的背，這跟她平時的手法有區(qū)別呀，我忙轉過身。只見她紅著眼圈，低聲說：“明天我要走了。”說完遞給我一張明信片便起身跑出了教室。我腦子像短路了一般，空蕩蕩的，人也待在座位上一動不動。“聽說她爸媽臨時決定的，要到別的城市去，明早就搬走?！薄伴倩ā钡耐姥a充道。我轉頭看向明信片，只見上面畫著一朵白描的橘花，花瓣緊密相連，呈旋轉形排列，散點狀的花蕊邊有顆小小的露珠。旁邊用娟秀的字體抄寫了她曾在橘園邊吟過的自作詩。那一刻的心情很難形容，我特別想哭卻流不出眼淚，現(xiàn)在想來應該除了苦悶還有出不了任何力的無可奈何。我該做點兒什么，我能做點兒什么呢？

我背起書包在同學們疑惑的眼神中沖出了教室，回到了家，這算是我人生的第一次曠課。我絞盡腦汁地想出了一首詩：“忍凍橘花淡，留根守節(jié)深。人生如相似，歲月見真心。”用小楷毛筆工工整整地抄在明信片上，同時挑了方手頭上最好的章料，刻了“歲月見真心”五個字。

快到放學時間了，我飛快地拿上明信片和印章往學校奔去，到了才知道下午第二堂課她就被她爸接走了……

橘花，你還好嗎？