書法作為中華文化之瑰寶，已逐步滲透到高等學(xué)校的藝術(shù)課程之中。對(duì)于處于啟蒙階段的書法教育，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)背景發(fā)展現(xiàn)狀，做出合理應(yīng)對(duì)，對(duì)書法更好融入課堂提出針對(duì)性建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以書法育人，培養(yǎng)學(xué)生品格道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)文化自信，對(duì)藝術(shù)課程因材施教，從多個(gè)方向探究書法藝術(shù)的發(fā)展探索。從書法未來實(shí)用價(jià)值以及發(fā)展前景出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，在社會(huì)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多選擇，從初步了解藝術(shù)階段對(duì)書法建立思維意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)性的學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)文化的重視，對(duì)中國(guó)曾經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與發(fā)展。

書法藝術(shù)存在的價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境趨勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備越發(fā)普及，傳統(tǒng)文化氣息日漸消散，提筆忘字的現(xiàn)象更是隨處可見，作為傳統(tǒng)文化之一的書法，承載著悠久的歷史。趨于這種形式，我國(guó)目前開始逐步注重書法發(fā)展，甚至從小抓起，讓書法融入必修課程中，也意在延續(xù)屬于我國(guó)特有的文化符號(hào)。當(dāng)前，書法藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)仍然面臨諸多困境，尤其是大眾普遍關(guān)注的書法教育問題，諸如書法教育普及度不高、書法學(xué)科地位較低、書法教育體系不健全等?！皶ㄟM(jìn)課堂”是推動(dòng)書法教育發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，能有效促進(jìn)書法教育問題的解決。

書法融入課堂是發(fā)展的必然方向。書法教育不是知識(shí)教育，而是藝術(shù)教育。書法教育不等于知識(shí)傳授加技法訓(xùn)練，不能把書法教育簡(jiǎn)單分解為兩個(gè)部分，知識(shí)傳授包括書法史、古代書論、美學(xué)常識(shí)、歷史知識(shí)和毛筆技法訓(xùn)練等，這種理解忽略了書法教育作為藝術(shù)教育的本質(zhì)。書法對(duì)于學(xué)生的要求便是寫好字，規(guī)范態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)形成初步的認(rèn)知。但是課程的目的不只是在教學(xué)生們寫好漢字，更多的是培養(yǎng)有能力或感興趣的學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展。

書法的實(shí)用價(jià)值。書法作為傳統(tǒng)文化，經(jīng)過幾千年的發(fā)展形成完備的文化精華，而沒有被取代，這是中國(guó)文化發(fā)展的標(biāo)志之一，學(xué)校意在為培養(yǎng)藝術(shù)方面的人才開設(shè)課程。那究其本質(zhì)書法究竟在藝術(shù)課程中有何價(jià)值，首先書法可以抒發(fā)性情，表達(dá)對(duì)世間萬物的美感與喜愛。書法的本質(zhì)是追求精神層次的產(chǎn)物，就像是唐詩(shī)宋詞都可以從中體會(huì)到一種意境。很多古代書法家，如蘇軾、趙孟頫等都是詩(shī)書畫無一不絕，可見書法的地位和價(jià)值。其次書法是讀書人修身養(yǎng)性的工具，從書法學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到古人的豁達(dá)大度。

書法融入美術(shù)課堂

開展書法教育的意義。書法藝術(shù)被譽(yù)為東方藝術(shù)之冠，它的發(fā)展貫穿整個(gè)中國(guó)文明的發(fā)展，并以其獨(dú)特的審美內(nèi)涵享譽(yù)世界。隨著我國(guó)教育體制改革的精進(jìn)化，書法教育已被高校提到教育改革的重要日程中來，這無疑對(duì)書法教育的發(fā)展具有重大實(shí)踐意義。書法教育是高等學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的主要內(nèi)容和重要途徑。高等學(xué)校應(yīng)全面開展以全體學(xué)生為對(duì)象的書法教育，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，還有利于提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)施意在為學(xué)生對(duì)課外課程做到充分了解與認(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面健全的發(fā)展綜合素質(zhì)。如今很多高校入學(xué)考試前都會(huì)進(jìn)行各種各樣的測(cè)試，從書法、美術(shù)不同的方向來分別測(cè)試學(xué)生的能力，這當(dāng)然是一個(gè)好的發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的初心并不僅在于試卷上所表現(xiàn)出來的成績(jī)，而是育人為本，讓學(xué)生在正確的人生觀、價(jià)值取向上茁壯成長(zhǎng)，這對(duì)綜合素質(zhì)的要求更是重中之重。

藝術(shù)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)可以最大程度上開發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生感受生活美的程度多數(shù)強(qiáng)于其他學(xué)生，更不容易迷失方向，想象創(chuàng)造空間能力更強(qiáng)。書法學(xué)習(xí)的第一步就是讀帖臨帖，要求學(xué)生有細(xì)致入微的觀察能力、模仿能力，從古帖之中觀察漢字結(jié)構(gòu)，書法家的用筆特點(diǎn)，以及作品空間形式。時(shí)間久了，學(xué)生觀察能力自然有很大程度的提高，從臨帖背帖再到書法創(chuàng)作，通過記憶進(jìn)行思考，從而更快更好地掌握書寫技巧。書法學(xué)習(xí)是用思維引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，因此想要寫好書法就要具備良好的思維意識(shí)。

書法教學(xué)的實(shí)質(zhì)。書法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，歷史悠久，意味高古。無論現(xiàn)代科技水平達(dá)到什么樣的高度，書法都將作為一種文化符號(hào)來展現(xiàn)中國(guó)特色。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，國(guó)家開始重視書法教育，很多學(xué)校相繼開展書法課程，讓書法藝術(shù)融入課堂，為下一代打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校如何開展美術(shù)教育書法方向課程是個(gè)值得思考的問題。書法究竟是什么，書法的本源從何而來。追根溯源，從書法二字展開討論，書意為書寫、創(chuàng)造，法意為規(guī)則、法則。我們應(yīng)在合適的法度之下來書寫創(chuàng)造，形成個(gè)人作品。有些學(xué)校的老師誤認(rèn)為書法就是寫一手漂亮字，甚至很多家長(zhǎng)也同樣如此認(rèn)為，并將這種思想根植到下一代的腦海中，讓學(xué)生從一開始就局限在了一個(gè)條件之內(nèi)。試問，如果都能寫出漂亮字，書法是否止步不前？答案顯然是否定的。書法是技巧與心靈的碰撞誕生出的一種產(chǎn)物。漂亮字只是達(dá)到一定的功夫積累，并不賦予創(chuàng)作時(shí)的心理狀態(tài)，正所謂千篇一面，是缺少靈魂，并不能稱之為真正的藝術(shù)。

如何將書法更好地融入課堂，讓學(xué)生自然理解和吸收，這對(duì)于老師來說要求需要相對(duì)嚴(yán)格，在老師選擇方面，不光有超強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的書寫功夫，二者缺一不可。在教授學(xué)生時(shí)，邊寫邊講，對(duì)于啟蒙階段的學(xué)生，以講故事的方式來教授學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)書法文化產(chǎn)生濃厚的興趣。有很多老師年齡過小，手上功夫欠佳，僅憑一張嘴來授課，學(xué)生沒法真正理解理論所表達(dá)的含義，學(xué)生的進(jìn)步空間很小，導(dǎo)致天賦較好的學(xué)生從始至終不被發(fā)現(xiàn)，這并不是學(xué)生的問題，而是老師學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等方面還需加強(qiáng)。

書法的社會(huì)前景。書法作為一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，具有社會(huì)性。書法是我們中華民族的強(qiáng)大文化基因，是民族美學(xué)的造型基礎(chǔ)。中華民族美學(xué)詩(shī)文繪畫歌曲很大程度上都來源于書法，每個(gè)字都包含著很多藝術(shù)的特性。書法的應(yīng)用同樣廣泛，正所謂書畫不分家，良好的書法水平一定建立在創(chuàng)造的前提下，創(chuàng)造正是藝術(shù)的需求。對(duì)未來一些創(chuàng)造性活動(dòng)，以及設(shè)計(jì)等方面的需求也極為廣泛。很多藝術(shù)作品之所以流傳千古，正因?yàn)楠?dú)一無二的風(fēng)格，使其他作品望塵莫及。創(chuàng)造千變?nèi)f化，每個(gè)藝術(shù)家的作品都會(huì)展現(xiàn)不同的面貌特征。

從學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)入手。教學(xué)課程的設(shè)計(jì)要做到師生互動(dòng)，充分發(fā)揮孩子們天馬行空的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升審美鑒賞能力，綜合發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)的提升必然同步提升學(xué)生們個(gè)人的修養(yǎng)。書畫本同源，要想更好地發(fā)展美術(shù)教育中的書法，需要老師對(duì)書法繪畫有清晰的認(rèn)知，從繪畫中滲透書法元素，講繪畫就不能只講繪畫，還要談到書法、歷史、文化等各個(gè)方面，抓住學(xué)生們初識(shí)藝術(shù)好奇的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生們逐步探索藝術(shù)之路發(fā)展的脈絡(luò)。這樣不僅讓學(xué)生們帶著樂趣去學(xué)習(xí)，還能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感狀態(tài)，如蘇軾的樂觀豁達(dá)，李白的豪邁灑脫，王羲之的自然自在，以及顏真卿的家國(guó)情懷等。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生們能夠?qū)ㄊ反┏删€，這對(duì)于教學(xué)來講無疑是達(dá)到了最佳狀態(tài)。讓學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，互幫互助交流討論，不僅讓教學(xué)變得順利，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及綜合能力。

針對(duì)書法課程的建議

想要更好地將書法融入美術(shù)課程，需要老師們對(duì)課程有所把握，書畫同源，美術(shù)課程教學(xué)需要融入書法元素。畫畫講求結(jié)構(gòu)、空間、用筆等要求，書法亦是如此。讓學(xué)生們自由創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)充分發(fā)揮想象空間。在了解原理的情況下引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)興趣，假設(shè)問題，和學(xué)生們實(shí)踐互動(dòng)，課堂交流討論，在了解學(xué)生作品的前提下，給出建議。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的想象能力，身臨其境，讓學(xué)生體會(huì)到書法帶來的魅力，通過介紹歷史人物、書法文化，讓學(xué)生了解并喜歡書法，在快樂中學(xué)習(xí)，和學(xué)生多角度溝通，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

開展教學(xué)活動(dòng)，感受藝術(shù)氛圍。創(chuàng)造良好的書法教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，許多高校組織學(xué)生參觀展覽，這對(duì)學(xué)生心靈是非常有意義的實(shí)踐探索。良好的書法教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生從心底里重視書法課程的開展。書法教學(xué)不只是形式，而是打開學(xué)生們自主創(chuàng)造發(fā)展專業(yè)能力的一扇窗。書法的魅力是其他文化課程所不能達(dá)到的，只有深入學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。書法不只培養(yǎng)一種專業(yè)能力，它也能培養(yǎng)學(xué)生的心境，書法藝術(shù)是一個(gè)愉悅內(nèi)心的過程，是能讓人心靈升華，得到放松的藝術(shù)活動(dòng)。讓學(xué)生們?cè)诔渥愕脑O(shè)施條件下感受書法藝術(shù)，體會(huì)古人的書法境界，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理環(huán)境。在教化育人的過程中潛移默化地將學(xué)生們的思維帶入其中，才能讓學(xué)生真正了解藝術(shù)的美，為未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。什么樣的環(huán)境造就什么樣的人才，自主學(xué)習(xí)能力固然重要，但對(duì)于專業(yè)性的學(xué)生來講，環(huán)境也是學(xué)生成長(zhǎng)感受過程的關(guān)鍵因素。在優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境條件下，學(xué)生們的心靈更加純粹，對(duì)于書法教育的認(rèn)識(shí)可能大不相同，不光要學(xué)習(xí)書法是如何寫字，品味文人氣息也是必要的，高度重視開展書法課程的藝術(shù)氛圍。

加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)校在書法課程的建設(shè)方面應(yīng)該尤為重視，師資選拔要求選取專業(yè)素養(yǎng)高、技能水平強(qiáng)的教師培訓(xùn)輔導(dǎo)，定期開設(shè)討論小組、教學(xué)方案。完善教學(xué)制度，把書法工作落實(shí)到位，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)導(dǎo)向。分別針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生，將精力灌注到每個(gè)學(xué)生身上。如今很多學(xué)校或是機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)太過功利，專業(yè)能力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的接受程度都不一樣，很多學(xué)校甚至進(jìn)行大課教學(xué)，班級(jí)同學(xué)超過30個(gè)人，很顯然這種做法對(duì)于課程來講毫無意義，利益最大的同時(shí)學(xué)生的收益卻微乎其微，這不僅敗壞了書法風(fēng)氣，損毀了名譽(yù)，還耽誤了學(xué)生們的未來發(fā)展。建議學(xué)?；蚴菣C(jī)構(gòu)將書法融入必修課程，多方向開展書法教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，使學(xué)生更好地接受書法教育，感受藝術(shù)氛圍。

規(guī)范學(xué)生書寫要求，扎實(shí)基礎(chǔ)。書法的學(xué)習(xí)不光是技法和理論的逐漸成熟，對(duì)于學(xué)生來講，書法的練習(xí)更貼近于讓學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。但就書法而言，想學(xué)好書法最基本的就是扎實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)牢固才會(huì)駕輕就熟。教師應(yīng)該從坐姿、執(zhí)筆等方面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，啟蒙階段的學(xué)生好比一張白紙，相對(duì)于有基礎(chǔ)的人來說思想更加單純，假如在能夠規(guī)范到位的情況下，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大幫助。學(xué)生因?yàn)閱⒚呻A段，對(duì)于書寫習(xí)慣相對(duì)陌生，坐姿總會(huì)習(xí)慣性地找到最舒服的寫字狀態(tài)，但對(duì)于書法學(xué)習(xí)來說，正確的坐姿能夠讓寫作行筆之間氣韻通暢，猶如太極拳一般，周身圍繞，氣發(fā)于筆，寫出的作品也是富有節(jié)奏和力量的。執(zhí)筆同樣需要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生，很多學(xué)生寫字過于用力，手指有嚴(yán)重的攥筆現(xiàn)象，這樣的字既不靈動(dòng)跳蕩，還會(huì)感覺非常勞累，正確的執(zhí)筆方式一定是非常空靈，旁人可以輕易從手中抽走。筆畫的力量并不依靠手臂來實(shí)現(xiàn)，有重有輕，有提有按才能創(chuàng)作最好的藝術(shù)作品。

作者簡(jiǎn)介：

馬嘉興，1998年出生，男，回族，研究生，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育，蘇顯雙為本文通信作者。作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)。