滑縣木版年畫是具有鮮明地域性的民間美術(shù)，文化底蘊(yùn)深厚，被評(píng)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；凇读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程資源開發(fā)與利用的基本理念，分析課程開發(fā)的可行性，并通過(guò)分析滑縣木版年畫的教育價(jià)值及藝術(shù)特征，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。將滑縣木版年畫進(jìn)行校本課程的開發(fā)，有助于提高學(xué)生對(duì)滑縣木版年畫的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信，從而更好地保護(hù)和傳承民間美術(shù)。

滑縣木版年畫

滑縣木版年畫是河南省滑縣的傳統(tǒng)民間美術(shù)，是第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一?，F(xiàn)存于滑縣東南部地區(qū)，以慈周寨鄉(xiāng)前二村為代表，起源于明朝武宗年間，由韓朝英開創(chuàng)，至今約有五百多年的歷史，是當(dāng)?shù)刂匾囊活惷耖g美術(shù)?；h木版年畫采用上等梨木版材進(jìn)行雕版，采用先印后畫的流程，印制程序較為繁瑣。其畫面構(gòu)圖對(duì)稱均衡，人物形象古樸寫實(shí)，線條流暢，色彩鮮艷，題材廣泛，表現(xiàn)形式多樣如族譜、中堂、對(duì)聯(lián)等，富有鄉(xiāng)土氣息，多用于承載對(duì)先人的緬懷以及對(duì)美好生活的向往。

課程開發(fā)背景

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱為美術(shù)課標(biāo)）提出美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)部分提到，初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)中包含“傳承傳統(tǒng)工藝、繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。課程資源開發(fā)與利用部分提出：要廣泛而有針對(duì)性地利用地方和社會(huì)文化資源，如有特色的自然和人文景觀、鄉(xiāng)土音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈等各類傳統(tǒng)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，樹立文化自信。

滑縣木版年畫在2008年被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，證實(shí)其具有藝術(shù)價(jià)值和傳承價(jià)值，將滑縣木版年畫引入初中美術(shù)教育，可以有效傳播滑縣木版年畫的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)親手刻制、印制來(lái)感受傳統(tǒng)民間美術(shù)的獨(dú)特魅力，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也是對(duì)地方資源的合理利用，還有利于推動(dòng)滑縣木版年畫的傳承與發(fā)展。

滑縣木版年畫課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)藝術(shù)課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)內(nèi)容設(shè)定的要求，以及在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，滑縣木版年畫相關(guān)資源所開發(fā)的課程總目標(biāo)設(shè)定將圍繞著審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解“四個(gè)維度”去表述與制定目標(biāo)。

審美感知：通過(guò)學(xué)習(xí)滑縣木版年畫的民俗傳統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受滑縣木版年畫的內(nèi)涵、風(fēng)格及民俗色彩，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑縣木版年畫在實(shí)際生活中的使用價(jià)值與審美價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

藝術(shù)表現(xiàn)：可以通過(guò)分析滑縣木版年畫與其他木版年畫造型特征的區(qū)別，掌握滑縣木版年畫的色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖特點(diǎn)、造型特征，以及線條技法的知識(shí)，并通過(guò)對(duì)滑縣木版年畫制作步驟的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本藝術(shù)表現(xiàn)的技能，最后在主題性的藝術(shù)活動(dòng)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具特色的年畫作品。

創(chuàng)意實(shí)踐：在了解與掌握滑縣木版年畫在現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、策劃等實(shí)踐活動(dòng)，掌握滑縣木版年畫在現(xiàn)代生活中簡(jiǎn)單的創(chuàng)意方法，開展小組合作，提高協(xié)作能力，利用滑縣木版年畫所整合的資源與提取的元素，開拓思維，完成自己的主題設(shè)計(jì)作品并共同協(xié)作布置主題展覽，展示制作作品的同時(shí)推廣滑縣木版年畫相關(guān)文化。

文化理解：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)滑縣木版年畫的文化認(rèn)識(shí)，理解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)具備的實(shí)用功能與審美功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，感受與理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)下，學(xué)會(huì)理解尊重與包容不同文化，重視地方文化背景下誕生的藝術(shù)，啟發(fā)傳承與發(fā)揚(yáng)意識(shí)。

滑縣木版年畫課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

美術(shù)課標(biāo)中對(duì)課程基本概念的闡述“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一”，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮美術(shù)課堂獨(dú)有的魅力，與對(duì)應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知情感相匹配，教師采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為一種持久的“情感態(tài)度”。接下來(lái)我在“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”四大領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

“欣賞·評(píng)述”：課堂的美術(shù)教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，從文化的角度去理解滑縣木版年畫的主要功能與民俗傳統(tǒng)，從而從傳統(tǒng)美術(shù)作品中獲得文化認(rèn)同感與歸屬感?！额I(lǐng)略年畫之美》這節(jié)課是以講授法、直觀展示法、提問法、故事教學(xué)法、討論法相結(jié)合的形式進(jìn)行開展。本節(jié)課程的安排主要是教師將滑縣木版年畫藝術(shù)作品帶進(jìn)課堂向?qū)W生展示，拉近學(xué)生與滑縣木版年畫的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)講述滑縣木版年畫中的故事、觀看人物形象的由來(lái)視頻，講解滑縣木版年畫在民俗活動(dòng)中的作用，讓學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)與生活緊密相連，使學(xué)生能深入理解滑縣木版年畫。再?gòu)牟煌}材、不同地區(qū)的木版年畫中發(fā)現(xiàn)年畫的共通之處，提煉滑縣木版年畫獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，區(qū)分不同地域的年畫類型?！靶蕾p·評(píng)述”領(lǐng)域的課程不能僅停留在欣賞層面，更要注重評(píng)述。所以教師要把更多的“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，在課程最后設(shè)計(jì)“連一連”“猜一猜”等游戲環(huán)節(jié)，測(cè)試學(xué)生們對(duì)年畫知識(shí)的掌握程度，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)民間美術(shù)，培育學(xué)生文化理解能力。

“造型·表現(xiàn)”：根據(jù)美術(shù)課標(biāo)中“通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力”，制作滑縣木版年畫在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生造型表現(xiàn)力，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)《領(lǐng)略年畫之美》這節(jié)課對(duì)滑縣木版年畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)年畫的創(chuàng)作具備了一定了解。《今年年畫我來(lái)畫》這節(jié)課采用講授法、示范法、討論法、體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行開展。首先通過(guò)視頻導(dǎo)入的形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)滑縣木版年畫的學(xué)習(xí)情境，播放非遺傳承人韓建峰刻制木版年畫完整制作步驟的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)滑縣木版年畫的制作流程有初步認(rèn)識(shí)。接著老師講解制作工具的使用方法，如銼刀、鏘刀、尖刀、斜刀，印刷用的鏜子、刷子，繪畫用的碗、碟、毛筆等，并詳細(xì)講授繪稿、刻版、印制和繪畫制作程序的四個(gè)環(huán)節(jié)。老師提示注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，小組可以先進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，體驗(yàn)拓印、刻印、印版的過(guò)程。練習(xí)后，學(xué)生能正確使用刻刀并獨(dú)立完成制作一幅木版年畫，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)踐技能，加深對(duì)民間藝術(shù)的理解。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”：遵循藝術(shù)源于生活，高于生活的觀念。將滑縣木版年畫以學(xué)生熟悉的方式深入教學(xué)，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本步驟后，可以從滑縣木版年畫中汲取靈感，嘗試進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！赌阄叶际窃O(shè)計(jì)師》作為滑縣木版年畫課程的第三節(jié)課，課程設(shè)計(jì)以“滑縣木版年畫為主題的文創(chuàng)設(shè)計(jì)”為主要環(huán)節(jié)，教師先對(duì)滑縣木版年畫的色彩、工藝等進(jìn)行課程資源的開發(fā)與整理，在保證初中學(xué)生能夠了解到年畫工藝流程相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，又能在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到滑縣木版年畫的制作工藝流程，并融入自己獨(dú)立的思考與設(shè)計(jì)思維，利用年畫資源進(jìn)行二次創(chuàng)作。

教師先進(jìn)行設(shè)計(jì)案例講解，比如以滑縣木版年畫中財(cái)神的形象為例，遵循其黑、紅、青、黃和白五色，進(jìn)行Q版設(shè)計(jì)形象呆萌可愛，制作成小掛件，不僅具有審美價(jià)值還具有一定的實(shí)用價(jià)值。告訴學(xué)生可以以此為設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步提煉滑縣木版年畫元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行大膽創(chuàng)作。讓學(xué)生了解本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，理解傳統(tǒng)工藝中“守正創(chuàng)新”的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，將理論學(xué)習(xí)落實(shí)于實(shí)踐，培育學(xué)生觀察生活、敏于發(fā)現(xiàn)的行為習(xí)慣，理解物以致用的學(xué)習(xí)理念，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

“綜合·探索”：舉辦美在民間滑縣木版年畫的作品展覽，進(jìn)行“綜合·探索”領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用?！短剿鱾鞒行路绞健愤@節(jié)課將美術(shù)館帶入課堂，學(xué)生作為主體進(jìn)行參觀，帶著解說(shuō)與推廣滑縣木版年畫的任務(wù)，進(jìn)行采集資料和欣賞評(píng)述。讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，教師觀察學(xué)生是否能夠?qū)⑶捌谡n程的內(nèi)容，進(jìn)行融會(huì)貫通。培育學(xué)生靈活解決問題的素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的探索欲望。通過(guò)本次活動(dòng)展覽的學(xué)習(xí)，以及對(duì)滑縣木版年畫進(jìn)行解說(shuō)，拓展民間美術(shù)傳承問題，使同學(xué)們意識(shí)到滑縣木版年畫所遇到的困境，鼓勵(lì)大家積極討論從不同角度提出解決方案。在探討活動(dòng)中不僅培育了學(xué)生“審美判斷”“文化理解”素養(yǎng)，還能提升學(xué)生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈熱情。

教學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行木版年畫的創(chuàng)作時(shí)，教師可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生的創(chuàng)作靈感、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)方式及技能技巧等方面，肯定學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)步，既要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，也要指出不足，提出希望。該矯正的地方，要給予一定指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

學(xué)生自評(píng)。在教學(xué)《今年年畫我來(lái)畫》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)年畫制作有一定了解后，可以要求學(xué)生進(jìn)行一次小規(guī)模的年畫創(chuàng)作。在學(xué)生完成作品之后，就是對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估的階段。教師可以向全班同學(xué)展示一些有代表性的學(xué)生作品，首先請(qǐng)作者講述自己是怎樣觀察年畫、表現(xiàn)年畫的，指出自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，還可以提高他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上的自信，從而激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。

學(xué)生互評(píng)與集體評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成以年畫作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，在進(jìn)行作品展示時(shí)，可以采用學(xué)生互評(píng)、集體評(píng)價(jià)等方式，不僅被評(píng)者可以得到建議獲得提高，而且評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收優(yōu)點(diǎn)，還有利于培養(yǎng)其審美能力和評(píng)價(jià)能力。

我國(guó)各地的藝術(shù)文化資源非常豐富，更是承載了千年的人文文化。藝術(shù)課標(biāo)的提出彰顯了對(duì)初中階段美術(shù)教育的重視，政府和教育相關(guān)部門也會(huì)加大對(duì)學(xué)校美術(shù)資源的投入，開發(fā)當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源來(lái)豐富美術(shù)課程。國(guó)家重視美術(shù)教育也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度轉(zhuǎn)化，學(xué)生愿意更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。在教學(xué)中將滑縣木版年畫通過(guò)校本課程的方式呈現(xiàn)，是青少年接受傳統(tǒng)民間美術(shù)的新方法，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升藝術(shù)審美能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院美術(shù)學(xué)院）