摘" 要：21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育的快速發(fā)展推動(dòng)高校建設(shè)。大學(xué)日益注重校園環(huán)境景觀建設(shè)，很多高校將水景規(guī)劃為校園特色景觀的最重要區(qū)域，高校水體景觀在一定程度上反映了校園的整體風(fēng)貌與特色。文章首先對(duì)高校景觀生態(tài)設(shè)計(jì)進(jìn)行概述，并分析水景在高校景觀中的重要性。然后基于碧道理念對(duì)高校水景進(jìn)行探討，以南京信息工程大學(xué)群英河為例，對(duì)校園的水景進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，探討高校水景生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化方法。在此理論研究和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，提出了高校水景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)設(shè)計(jì)原則、整體設(shè)計(jì)原則、人文關(guān)懷原則和文化傳承原則。最后從景觀布局方式、河道生態(tài)環(huán)境、景觀設(shè)施和場(chǎng)所精神四個(gè)方面提出具體設(shè)計(jì)方法，以期為高校校園水景設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校景觀生態(tài)；碧道理念；生態(tài)優(yōu)化

基金項(xiàng)目：本文系2024年江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“‘和美鄉(xiāng)村’背景下南京康養(yǎng)景觀微更新研究”（SJCX24_0434）研究成果。

高校是國(guó)家最為重要的教育基地，也是培養(yǎng)高層次人才的搖籃。而優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境是校園可持續(xù)發(fā)展的核心要素之一，良好的景觀環(huán)境可以為師生提供更好的教育教學(xué)和科學(xué)研究場(chǎng)所，在起到美化校園空間作用的同時(shí)更是可以起到一定的生態(tài)環(huán)保作用。近年來(lái)，伴隨著全國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校內(nèi)部擴(kuò)建與改造活動(dòng)紛紛進(jìn)行，校園景觀綠地的面積也在不斷增加，很多高校將水景作為校園特色景觀空間進(jìn)行改造。在水景建設(shè)上千篇一律，缺乏必要的生態(tài)性，這也就導(dǎo)致了校園水體污染、水質(zhì)環(huán)境極差、生態(tài)系統(tǒng)功能退化等問(wèn)題。因此為了更好地打造高校綠地景觀，努力踐行生態(tài)環(huán)保理念已成為當(dāng)務(wù)之急，而引入碧道理念對(duì)校園水環(huán)境進(jìn)行修復(fù)和改善正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提。文章將以高校校園河道景觀為例，基于景觀生態(tài)學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)原理探索校園河道景觀設(shè)計(jì)手法，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論成果的整合梳理以及對(duì)場(chǎng)地的實(shí)地調(diào)查研究，分析場(chǎng)地現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并對(duì)其歸納總結(jié)，彌補(bǔ)對(duì)此類(lèi)水體景觀研究理論上的空缺與不足。本文以南京信息工程大學(xué)群英河河道景觀為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)該場(chǎng)地的實(shí)地調(diào)研，深入剖析其在生態(tài)功能、美化效果及文化功能方面的現(xiàn)存不足，并就碧道理念在校園內(nèi)的應(yīng)用進(jìn)行了全面探討，旨在為同類(lèi)項(xiàng)目提供借鑒。

一、相關(guān)理論運(yùn)用

（一）景觀生態(tài)學(xué)理論獨(dú)特景觀

景觀生態(tài)學(xué)是研究景觀的空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征對(duì)生物活動(dòng)和人類(lèi)活動(dòng)影響的綜合學(xué)科，重點(diǎn)研究景觀的空間格局、景觀的系統(tǒng)功能和動(dòng)態(tài)變化[1]。這對(duì)推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)綠色生態(tài)環(huán)境保護(hù)有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。在景觀生態(tài)學(xué)中強(qiáng)調(diào)景觀系統(tǒng)的異質(zhì)性、尺度性、整體性和景觀的穩(wěn)定性等基本原理。其基本組成分為三種類(lèi)型：斑塊、廊道、基質(zhì)，適用于景觀分析和規(guī)劃管理等多個(gè)方面，各個(gè)組成部分都有著自己的特征。高校廊道可以分為三類(lèi)：綠道、藍(lán)道、灰道。綠道是指以植物綠化為主的線狀景觀，即校園綠化帶、濱河植被等。藍(lán)道路指的是帶狀的河流、湖泊等?；业乐傅氖侨斯そㄔ斓牡缆坊蚓€狀建筑群等?；|(zhì)可以根據(jù)總體相對(duì)面積大小、連通性高低、景觀控制強(qiáng)弱進(jìn)行判斷。校園斑塊可以分為綠地斑塊、人工斑塊、水體河流等。它們對(duì)景觀功能、景觀多樣性、景觀格局等方面內(nèi)容都有著十分重要的影響。景觀生態(tài)設(shè)計(jì)以景觀生態(tài)學(xué)為理論指導(dǎo)，遵循自然和生態(tài)優(yōu)先的原則以實(shí)現(xiàn)高校生態(tài)綠化的最大效益[2]。

（二）碧道理論

碧道是以河道為紐帶，以江河湖庫(kù)及河口岸邊為載體，統(tǒng)籌生態(tài)、安全、文化、景觀和休閑功能建立的復(fù)合型廊道。碧道按照所處周?chē)拥拉h(huán)境可以分為都市型、城鎮(zhèn)型、鄉(xiāng)野型和自然生態(tài)四種類(lèi)型，并且結(jié)合水系周?chē)沫h(huán)境，各類(lèi)型碧道建設(shè)任務(wù)有所側(cè)重[3]。整體以生態(tài)保護(hù)與修復(fù)為核心，以河道管理為主體，依托水域周?chē)木G地、山林、田地等構(gòu)建景觀生態(tài)性廊道。碧道理論通過(guò)系統(tǒng)思維將河道整體改造為多功能共享空間，形成綠水長(zhǎng)流、綠水芳草的生態(tài)自然廊道，共享健康文化休閑通道和高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)活力濱水經(jīng)濟(jì)帶。碧道的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)融入海綿城市理念，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?、水文地貌、綠地率及基礎(chǔ)設(shè)施，統(tǒng)籌考慮區(qū)域布置優(yōu)化景觀設(shè)計(jì)，從而有效控制和利用雨水。同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)按照經(jīng)濟(jì)適用、景觀效果好的原則，同時(shí)選擇透水性好、感官自然、維護(hù)成本低、使用壽命長(zhǎng)的材料，在碧道建設(shè)中可采用透水路面、生態(tài)草溝、雨水花園、終端滯留區(qū)等設(shè)施。

（三）海綿城市基礎(chǔ)理論

海綿城市是新一代城市雨洪管理的策略和方法，在適應(yīng)環(huán)境變化和洪澇帶來(lái)的自然災(zāi)害方面有著良好的彈性，因此也被稱(chēng)為“水彈性城市”。旨在城市可以像海綿一樣，在面臨洪澇災(zāi)害的時(shí)候能夠?qū)⒂晁畮胱陨淼难h(huán)系統(tǒng)，下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，當(dāng)城市需要時(shí)將儲(chǔ)存的水釋放并加以利用[4]。在海綿城市建設(shè)過(guò)程中，一方面最大程度上減少人工干預(yù)，發(fā)揮河道本身的自然調(diào)節(jié)能力；另一方面是為了應(yīng)對(duì)水環(huán)境問(wèn)題，其對(duì)恢復(fù)城市雨水的自然環(huán)境起到重要作用，針對(duì)日益惡化的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題提出解決策略，從而使雨水利用得到公眾的重視。海綿城市通過(guò)對(duì)建設(shè)場(chǎng)地的最小干預(yù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)自然的最大保護(hù)，可以發(fā)揮河流、湖泊等自然系統(tǒng)的功能。

二、高校水景生態(tài)性分析

（一）高校河道中生態(tài)駁岸的作用

高校河道生態(tài)駁岸的建設(shè)具有諸多積極意義，生態(tài)駁岸模擬了天然岸線的可滲透性，這種彈性界面在不同季節(jié)可以起到滲透和反滲透的作用。其中，植物是生態(tài)駁岸中的重要一環(huán)，對(duì)水體凈化有著重要的作用。此外，硬質(zhì)駁岸表面光滑且密度大，不利于氧氣進(jìn)入水中，生態(tài)駁岸表面凹凸，土質(zhì)松軟有利于增加水體含氧量，促進(jìn)河道凈化。不少高校河岸植被與親水區(qū)為單獨(dú)個(gè)體，長(zhǎng)期處于分離的狀態(tài)，使得師生親水性極差，自然生態(tài)駁岸能很好地將兩者結(jié)合起來(lái)，讓師生在親水駁岸休憩時(shí)能夠享受自然。同時(shí)，生態(tài)駁岸坡腳的高孔隙率、多魚(yú)類(lèi)巢穴、多生物生長(zhǎng)帶、多流速變化，為魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物和其他兩棲類(lèi)動(dòng)物提供了棲息、繁殖和避難所，形成水生陸生復(fù)合型生物共生系統(tǒng)[5]。

（二）南京信息工程大學(xué)群英河概況

南京信息工程大學(xué)位于江蘇省南京市江北新區(qū)，學(xué)校占地面積約為2000畝，群英河穿學(xué)校東苑而過(guò)，校內(nèi)河道長(zhǎng)度為750米，寬約8米，是典型的大學(xué)校園河道。群英河起于桃湖，屹于鐵路橋，貫穿南京信息工程大學(xué)校園，匯入馬汊河后奔向長(zhǎng)江。群英河早年為龍王山腳下的無(wú)名河流，早年河水清澈見(jiàn)底，是南信大建校初期校內(nèi)師生和盤(pán)城街道居民盛夏消暑的場(chǎng)所。這條小河曾見(jiàn)證了南京信息工程大學(xué)多名諸如吳國(guó)雄、許健民、鄭國(guó)光等一大批氣象精英人才的青春時(shí)光，因此在2003年將此河命名為群英河，并在此后伴隨著南信一批又一批的學(xué)子共同成長(zhǎng)。但隨著時(shí)間的推移，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，學(xué)校發(fā)展增速，群英河不可避免地遭受了環(huán)境污染，面臨水質(zhì)渾濁、魚(yú)蝦消失以及生態(tài)性缺失等一系列亟待解決的問(wèn)題。

（三）場(chǎng)地調(diào)研分析

群英河校內(nèi)部分東側(cè)為大面積校園景觀綠地，西側(cè)為主要的行政辦公區(qū)和住宿區(qū)。群英河在河道駁岸設(shè)計(jì)上，群英河河道大量采用硬質(zhì)護(hù)坡材料，將自然河道變成了人工明渠，河岸線單調(diào)平直，無(wú)高差變化?；炷劣操|(zhì)駁岸，雖然提高了岸坡的抗沖擊性、耐久性和抗侵蝕性，但是大面積的硬質(zhì)駁岸減少了水生植物棲息地，導(dǎo)致植物種類(lèi)單調(diào)，從而嚴(yán)重影響生物多樣性，損害了水體的自凈能力。該河道形態(tài)于景觀設(shè)計(jì)角度線性單一、不美觀，且不利于植物生態(tài)修復(fù)設(shè)施的建設(shè)。在植物種植上，由于大面積硬質(zhì)鋪裝，兩側(cè)駁岸鮮有植物種植，只有河道兩岸步道旁點(diǎn)綴幾顆垂柳。群英河在景觀小品設(shè)計(jì)上，雖然設(shè)置了大量的親水平臺(tái)（如圖1），但是在交通流線組織上十分不合理，親水平臺(tái)并不能夠很好地親水，這也就導(dǎo)致了親水平臺(tái)僅為擺設(shè)。場(chǎng)地內(nèi)部親水汀步缺乏安全性與可達(dá)性（如圖2），這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)場(chǎng)所無(wú)法產(chǎn)生親近感，因此無(wú)法吸引學(xué)生駐足。在群英河附屬綠地設(shè)計(jì)上采用了大塊面的硬質(zhì)鋪裝，阻礙雨水下滲，且道路組織混亂空間規(guī)劃不合理，缺少開(kāi)敞空間與半開(kāi)敞空間。在景觀小品設(shè)計(jì)上，沒(méi)有合理規(guī)劃公共座椅位置，景觀亭在擺放時(shí)沒(méi)有考慮視線遮擋，場(chǎng)地整體均質(zhì)化，缺少必要的景觀節(jié)點(diǎn)。植物種植散亂且缺少層次，以致于鮮有師生前去游玩。

三、水體景觀生態(tài)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化目標(biāo)

基于碧道理念對(duì)群英河進(jìn)行生態(tài)景觀河道改造，在改造時(shí)應(yīng)同時(shí)滿足凈水能力與景觀美化，主要實(shí)施步驟為水質(zhì)提升工程、水生態(tài)修復(fù)、景觀提升。結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，群英河面對(duì)的主要問(wèn)題為場(chǎng)地硬質(zhì)駁岸面積過(guò)大、缺乏水生植物搭配、景觀小品設(shè)置不合理等。因此對(duì)目標(biāo)河道的改造以凈化水體為核心，恢復(fù)較為完善的生態(tài)循環(huán)，同時(shí)為師生提供良好的城市河道環(huán)境，力求建設(shè)水清岸綠、魚(yú)翔淺底的校園碧道。

（二）設(shè)計(jì)原則

1.生態(tài)設(shè)計(jì)原則

碧道建設(shè)應(yīng)該以水污染治理工作為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌周?chē)G地進(jìn)行生態(tài)改造，遵循生態(tài)設(shè)計(jì)原則，即要求一切設(shè)計(jì)活動(dòng)都應(yīng)在保護(hù)自然環(huán)境的前提下進(jìn)行，做到尊重自然，融于自然。針對(duì)高校河流景觀的改造設(shè)計(jì)，需全面融入生態(tài)學(xué)理論，緊密結(jié)合基地獨(dú)特的生態(tài)屬性，科學(xué)規(guī)避大規(guī)模土方作業(yè)，順應(yīng)自然地形，采取因地制宜的景觀設(shè)計(jì)策略。在規(guī)劃與執(zhí)行階段，應(yīng)著重對(duì)基地內(nèi)自然資源進(jìn)行選擇性保護(hù)與合理性改造，以最大限度維護(hù)原有生態(tài)位點(diǎn)的平衡與穩(wěn)定，旨在推動(dòng)人工環(huán)境與本土自然景觀的和諧融合與協(xié)同發(fā)展。水體景觀內(nèi)部、動(dòng)植物群落與生物環(huán)境間存在著復(fù)雜而緊密的相互作用關(guān)系，共同塑造了一個(gè)完整且充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。因此，設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)深入挖掘并充分利用水生生物種群的生態(tài)潛能，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并強(qiáng)化景觀的獨(dú)特性，通過(guò)構(gòu)建生態(tài)河道系統(tǒng)，形成生態(tài)圈層，促進(jìn)水體景觀生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各部分的良性互動(dòng)，從而持續(xù)優(yōu)化水體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)水質(zhì)的有效凈化。

2.整體性原則

河道景觀的整體性分為兩方面：一方面，校園河道作為公共空間的組成部分并不是一個(gè)孤立的元素，而是與周?chē)木G地景觀空間相互交織為一個(gè)整體。在改造實(shí)踐中，不應(yīng)局限于河段本身的優(yōu)化，而應(yīng)強(qiáng)化其與周邊景觀綠地的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)構(gòu)建雨水花園、生物滯留帶、植草溝及透水鋪裝等生態(tài)設(shè)施，建立健全的海綿城市體系，旨在營(yíng)造既彰顯生態(tài)特性又具備視覺(jué)整體性的水域空間環(huán)境。另一方面，水體景觀本身是一個(gè)由多元要素構(gòu)成的相對(duì)完整系統(tǒng)，各要素間既保持相對(duì)獨(dú)立性，又存在密切的相互作用。因此，在設(shè)計(jì)階段，需高度重視水體景觀環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)施一體化建設(shè)策略，以促進(jìn)水體、駁岸、植被、景觀構(gòu)筑物等要素間的和諧共生與有機(jī)整合。

3.人文關(guān)懷原則

在場(chǎng)地景觀營(yíng)造時(shí)要盡可能的滿足使用者的需求，因此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，人性化設(shè)計(jì)，場(chǎng)地中的各處應(yīng)當(dāng)以使用者的心理需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師應(yīng)充分利用水體景觀的功能價(jià)值，合理利用地形、景觀設(shè)施、植物等細(xì)節(jié)對(duì)空間進(jìn)行合理規(guī)劃，形成具有親切尺度感的人性化河道環(huán)境空間，從而增加師生對(duì)水景空間的參與性和體驗(yàn)性。首先，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需因地制宜地對(duì)豎向高差進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)結(jié)合設(shè)計(jì)親水廣場(chǎng)、景觀平臺(tái)、木棧道、景觀橋、濱水游步道等空間使師生的親水需求得到滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與自然水體的共融、共生。

4.文脈傳承原則

高校校園具有深厚的文化底蘊(yùn)，因此在高校水環(huán)境的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)融入相應(yīng)的文化氣息。而水體天生具有的文化色彩和豐富的表現(xiàn)力使其成為承載校園歷史文化、校風(fēng)校貌的極好選擇。文化和景觀相融相生，文化是景觀的精髓，而景觀是所在校園和地域文化的升華和提煉[6]。高校校園通過(guò)植物、雕塑、景觀小品等物質(zhì)形態(tài)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)師生內(nèi)心的共情與感動(dòng)，喚起他們對(duì)校園的歸屬感和認(rèn)同感并產(chǎn)生無(wú)限的想象，以此達(dá)到“寓教于環(huán)境之中”的教學(xué)目標(biāo)。

四、基于碧道理念的高校水體景觀的設(shè)計(jì)方法

（一）因地制宜的整體布局

地形地貌是影響高校河道景觀布局的重要因素，因此在高校碧道空間環(huán)境營(yíng)造時(shí)要尊重其自然肌理格局，達(dá)到“師法自然，高于自然”的藝術(shù)境界。對(duì)場(chǎng)地原有的自然景觀以利用和塑造為主，盡量避免人工過(guò)多干預(yù)自然環(huán)境。而局部地區(qū)可根據(jù)功能需求進(jìn)行適度的開(kāi)發(fā)與改造，形成人工與自然相輔相成的河道景觀，從而才能營(yíng)造出優(yōu)美的自然環(huán)境。在碧道營(yíng)建時(shí)除了受自然地形因素之外，河道景觀的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮到周?chē)ㄖ臻g的影響，加強(qiáng)與周?chē)h(huán)境的關(guān)聯(lián)性，在尊重地形的基礎(chǔ)上將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。以茅洲河碧道項(xiàng)目為例，茅洲河為深圳開(kāi)展的第一批碧道試點(diǎn)，在改造時(shí)“因水制宜，有序推進(jìn)”，按照水體所處環(huán)境不同，確定各個(gè)流域功能，對(duì)附屬綠地進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)功能區(qū)，設(shè)有運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)、科普教育區(qū)、藝術(shù)空間等。并且在改造時(shí)根據(jù)河道豎向坡度設(shè)計(jì)多級(jí)生態(tài)跌水，因地制宜設(shè)計(jì)生態(tài)水形，避免裁彎取直，極大地保護(hù)了當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)系統(tǒng)。

（二）生態(tài)宜人的河道環(huán)境

高校碧道建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持以保護(hù)生態(tài)和恢復(fù)自然為核心。在河道駁岸設(shè)計(jì)時(shí)采用自然式駁岸與規(guī)則式駁岸相結(jié)合的形式，達(dá)到直曲融合的岸線果，注重建設(shè)良好的自然生態(tài)環(huán)境，保護(hù)河岸穩(wěn)定性[7]。河岸在大面積的處理方式上模仿自然岸線，堤岸種植親水植物，固堤護(hù)岸，打造天然護(hù)水帶，水面種植沉水植物和挺水植物凈化水質(zhì)，在起到功能作用的同時(shí)可以美化校園景觀環(huán)境。在相對(duì)寬敞的河道岸邊，可以種植蒲葦、柳樹(shù)、蘆葦、馬棘半等喜水的植物，這些植物枝葉伸展、根系發(fā)達(dá)有助于加固河堤。部分河道坡度較大，除了種植上述植物之外，河堤底部還需要采用木材和石頭加固，提高堤岸防洪能力。如采用木樁、石籠、石塊等筑構(gòu)底部。在局部地塊設(shè)置親水平臺(tái)、木棧道等親水設(shè)施，對(duì)岸線進(jìn)行凹入或凸出處理，使水面整體上開(kāi)合有度、收放有序，從而豐富水岸空間層次。碧道建設(shè)中還應(yīng)該沿道路布置連續(xù)的生態(tài)草溝，利用路面坡降和沿線路緣石的出水口收集路面匯流的雨水。在濱水區(qū)步道材料盡可能采用砂石和礫石等具有較強(qiáng)透水性的材料，讓雨水可以透過(guò)地面滲透到土壤之中。

在水生植物的選擇上，應(yīng)該對(duì)植物習(xí)性、地域性等因素進(jìn)行綜合考慮，優(yōu)先考慮使用鄉(xiāng)土樹(shù)種，選擇本地樹(shù)種可以更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，更容易存活。同時(shí)可以選用一些具有較強(qiáng)功能性的樹(shù)種，可以很好地預(yù)防各種病蟲(chóng)害，讓植物茁壯成長(zhǎng)，此外這些樹(shù)種還可以綜合場(chǎng)地建筑形成具有特色的河堤景觀。在此基礎(chǔ)上增加對(duì)喬木、灌木、地被等植物的運(yùn)用，通過(guò)喬、灌、草的合理搭配，強(qiáng)化植物立面造型，豐富景觀層次性。在植物選擇上還應(yīng)體現(xiàn)出植物的季節(jié)變化，在校園水景中季相景觀是最直觀動(dòng)人的景色，通過(guò)植物在春夏秋冬所展現(xiàn)的花、葉、形的不同顏色與形態(tài)來(lái)豐富景觀觀賞價(jià)值，達(dá)到四季常綠、三季有花、季季景不同的效果。如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的南湖校區(qū)改造規(guī)劃（如圖3），在建設(shè)時(shí)充分考慮對(duì)原有場(chǎng)地的保護(hù)，對(duì)原有的水渠進(jìn)行合理改造，在進(jìn)行河道生態(tài)改造和清除淤泥時(shí)，保留了兩岸大面積的灘涂地和草甸以及周?chē)牧鴺?shù)、水杉等，通過(guò)海壽、菖蒲、旱傘草、美人蕉、鳶尾等一系列鄉(xiāng)土水生植物的種植（如圖4），使植物在美化環(huán)境的同時(shí)，也能為水生動(dòng)物提供藏匿繁殖的場(chǎng)所，最終使得河道景觀成為了校園景觀中的一道靚麗名片。

（三）景觀設(shè)施的優(yōu)化與完善

水景之所以重要，就是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)水有如對(duì)知識(shí)一樣的渴求[8]。因此師生要與水體產(chǎn)生一定的互動(dòng)關(guān)系，如駐足停留或小憩、水邊靜思、觀景眺望等一系列親水、戲水活動(dòng)，潛移默化地感受著水景空間氛圍熏陶，體驗(yàn)其所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而得到精神和情感上的休閑和放松。因此在景觀設(shè)施的設(shè)計(jì)上要盡可能的去滿足游人的親水性，讓水與游人有更多的交互的可能。觀景平臺(tái)作為人與水景交互的重要功能媒介，合理地規(guī)劃局部觀景平臺(tái)位置，讓師生能夠觀水、戲水、游水，親近自然之感油然而生，滿足師生休憩、觀景需求。在場(chǎng)地景觀小品材質(zhì)選用上，要選用木材、石材等天然材質(zhì)，在一些具有功能性的小品上如樹(shù)池、廊架、照明設(shè)施，采用木塑材料點(diǎn)綴，讓景觀小品很好地融入景觀環(huán)境中。場(chǎng)地內(nèi)部為了避免均質(zhì)化，還需要采用一些景觀小品來(lái)豐富景觀節(jié)點(diǎn)，景觀亭的使用在整個(gè)場(chǎng)地可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，在起到裝飾作用的同時(shí)還具有一定的功能性，如師生游覽休憩、納涼避雨等使用功能。

（四）場(chǎng)所精神的增添與融入

景觀水體生態(tài)建設(shè)不僅是自然生態(tài)建設(shè)，也包括校園文化生態(tài)建設(shè)。校園場(chǎng)所精神是一所高校文脈的集中體現(xiàn)，其文化價(jià)值可以體現(xiàn)在河道景觀等諸多方面。例如可以使用雕花護(hù)欄的形式，欄桿是一種通與隔的圍擋設(shè)施，其表面細(xì)部可作內(nèi)容豐富、美輪美奐的校園文化圖案，在雕刻的過(guò)程中可以加入相關(guān)校園文化元素，在起到功能作用的同時(shí)也可以發(fā)揮其文化價(jià)值；在地面鋪裝上，通過(guò)不同的組合設(shè)計(jì)，可以形成具象的校園圖樣，起到美化景觀環(huán)境、豐富景觀內(nèi)涵的作用；在植物選用上，要充分保護(hù)場(chǎng)地原有歷史悠久、觀賞價(jià)值較高的喬木，并搭配校園特色樹(shù)種與植物，進(jìn)而起到傳承校園文脈的作用。還可利用中國(guó)傳統(tǒng)園林植物的美好寓意，選取內(nèi)在品格與校園文化相呼應(yīng)的植物材料，如“岸芷汀蘭”“杏雨云梨”“桃李天下”等。比如清華大學(xué)的“荷塘月色”和“水木清華”（如圖5）、北京大學(xué)的“未名湖”（如圖6）等就充分體現(xiàn)了各自校園的歷史文化[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

本文基于碧道理念對(duì)高校水景景觀生態(tài)進(jìn)行探討，目的是解決當(dāng)前我國(guó)高校水體景觀在設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。水景作為組成高校景觀的重要組成部分，需要重視生態(tài)化治理，但是目前大部分高校水景設(shè)計(jì)中仍然存在缺乏生態(tài)性、文化性和空間規(guī)劃不合理等諸多問(wèn)題。因此文章基于碧道理念，結(jié)合生態(tài)原則、整體性原則、人文關(guān)懷原則、文脈傳承原則，采用系統(tǒng)的思維治理河道，力求充分發(fā)揮和利用河道的生態(tài)、人文、景觀方面的多元價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景下的師生對(duì)美好生活品質(zhì)的需求，校園水體的改造設(shè)計(jì)應(yīng)該增強(qiáng)視覺(jué)感受，實(shí)現(xiàn)生態(tài)和藝術(shù)相融的景觀效果。設(shè)計(jì)師在改造時(shí)將生態(tài)理念融入水環(huán)境設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)綠色、生態(tài)、休閑、娛樂(lè)、文化等功能的復(fù)合，做到以保護(hù)利用為基本出發(fā)點(diǎn)，配合適當(dāng)?shù)木坝^營(yíng)造方法，將水體景觀與校園景觀有機(jī)融合，創(chuàng)建生態(tài)化的親水空間，實(shí)現(xiàn)人與水的和諧共處。

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作者簡(jiǎn)介：唐梓豪，南京信息工程大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。