傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系大多是在應(yīng)試教育理念下形成的，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名為評(píng)價(jià)核心和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力以及情感素養(yǎng)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的應(yīng)試壓力，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。在當(dāng)前的教育背景下，教育理念不斷更新，各種教育改革措施逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)改革成為時(shí)代進(jìn)步和教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教育評(píng)價(jià)改革對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義

有利于促進(jìn)教育理念更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)改革有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育理念的更新。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)往往受到應(yīng)試教育思想的影響，多以學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)橹行?，過(guò)于側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，不僅忽視了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還潛在地降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)“全人教育”和“素質(zhì)教育”，側(cè)重于從多維度、多層面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，例如語(yǔ)文能力、文化素養(yǎng)以及人文關(guān)懷等。這種新的小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)方式能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和創(chuàng)新意識(shí)以及利用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力等，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助小學(xué)語(yǔ)文教師樹立更加全面、科學(xué)的教育理念，從而更有效地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐。

有利于創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

一方面，教育評(píng)價(jià)改革能創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，例如通過(guò)口頭表達(dá)、實(shí)際操作以及作品展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛，驅(qū)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些教學(xué)評(píng)價(jià)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。另一方面，教育評(píng)價(jià)改革可為小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提供契機(jī)與平臺(tái)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法。此外，教育評(píng)價(jià)改革能促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)?？傊?，教育評(píng)價(jià)改革能通過(guò)促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展，有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

教育評(píng)價(jià)改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中

存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

教育評(píng)價(jià)改革目標(biāo)不夠清晰

雖然素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)推行，但實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)模式仍然存在很多問(wèn)題，例如小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新停留在表面，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)深層次的變革，這是小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)改革不徹底的體現(xiàn)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師不理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，錯(cuò)誤地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容混為一談，盲目地將課文內(nèi)容全部講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以接受，也不符合基本的教學(xué)要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)改革的不徹底性使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)注重考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

教育評(píng)價(jià)改革雖然強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)，但在實(shí)際操作中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師依舊受到應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，并且將其作為小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于應(yīng)試化，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在追求高分的過(guò)程中，可能會(huì)忽略語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)變得狹隘。

教學(xué)內(nèi)容繁雜瑣碎，缺乏整體系統(tǒng)性

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但部分教師難以將這些知識(shí)點(diǎn)有條不紊地傳授給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的繁雜瑣碎使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能零零散散地學(xué)習(xí)一些片段知識(shí)。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也影響了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體理解和掌握。

教師教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新和活力

部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教育水平不夠，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深入理解和把握。他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和活力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在教育評(píng)價(jià)改革背景下，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

教育評(píng)價(jià)改革背景下推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

重視教育評(píng)價(jià)改革，引入多元化評(píng)價(jià)方式

重視教育評(píng)價(jià)改革，首先要求確立全面的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀在內(nèi)的全面教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握情況。其次，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，提升寫作能力，正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如舉辦班級(jí)或者年級(jí)朗讀、演講、辯論、寫作比賽等，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。最后，除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，教師還可以引入口頭表達(dá)、實(shí)際操作、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更加全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；在寫作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生完成不同類型的主題寫作，考查他們的寫作能力和創(chuàng)新思維。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)

一方面，自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。通過(guò)同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)；在寫作教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生相互批改作文并給出修改建議；小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，并進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)。另一方面，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求整合教學(xué)資源。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心整合和優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又貼近學(xué)生實(shí)際生活和興趣愛好。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用啟發(fā)式、自主探究式以及小組合作式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

把握時(shí)代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)手段為教育評(píng)價(jià)改革提供了有力支持。教師可以利用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)、個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，小學(xué)語(yǔ)文教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，充分利用多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的真實(shí)需求，為個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，提升綜合素養(yǎng)

要想在教育評(píng)價(jià)改革背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)力度。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織小學(xué)語(yǔ)文教師參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，幫助他們更新教育理念和教學(xué)方法。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新。例如，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師嘗試新的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，設(shè)立專項(xiàng)資金或者把創(chuàng)新教學(xué)作為教師評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供展示和交流的平臺(tái)，激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教師的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

教育評(píng)價(jià)改革對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育評(píng)價(jià)改革不僅促進(jìn)了教育理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，還有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)性，并推動(dòng)教育公平和均衡發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該多措并舉，積極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：劉芳，女，漢族，湖北人，武漢市武昌區(qū)中山路小學(xué)紫金分校（大東門小學(xué)），研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。