摘 要：推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化事業(yè)，需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)專門人才，因此，高校要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，擴(kuò)招也就成了必然，隨著高等教育的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段。在當(dāng)前宏觀就業(yè)形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，改變知識(shí)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育之間以及知識(shí)理論教育和實(shí)踐能力教育之間失衡的狀態(tài)，著力培養(yǎng)在校大學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、踏實(shí)勤奮的職業(yè)精神，對(duì)于提升其就業(yè)能力以及全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培育

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)就是指?jìng)€(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的一種素養(yǎng)，是個(gè)體綜合素質(zhì)中的重要組成部分，其內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素養(yǎng)教育是高等教育的重要組成部分，現(xiàn)實(shí)證明，缺少職業(yè)素養(yǎng)教育的高等教育不是真正的高等教育。

隨著高等教育連年擴(kuò)招，每年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生難找工作一度成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但是，現(xiàn)實(shí)情況表明，只要學(xué)生自身綜合素質(zhì)過硬，都能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。現(xiàn)實(shí)表明，大學(xué)畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)在用人單位對(duì)其一系列要求中占據(jù)著核心地位，在其綜合素質(zhì)組成部分中，職業(yè)素養(yǎng)顯得更為重要，為社會(huì)培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，是各個(gè)高校的重要責(zé)任和使命，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也是大學(xué)生面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而必須努力完成的課程和任務(wù)。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

（一）重視知識(shí)理論教育，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)

一個(gè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括職業(yè)素養(yǎng)，其中實(shí)踐能力最為重要。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就是學(xué)習(xí)知識(shí)理論的，學(xué)校層面和教師層面往往忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分高校壓根沒有理實(shí)一體化教學(xué)的概念，日常采取滿堂灌的教學(xué)模式，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使進(jìn)行了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，也是重形式輕內(nèi)容，長(zhǎng)期下去，必將影響大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，輕視職業(yè)素養(yǎng)的提升

隨著我國(guó)高等教育的連年擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育階段過渡到了大眾化階段，面對(duì)著每年數(shù)以百萬計(jì)的高校畢業(yè)生，各高校都在努力提升各自就業(yè)率，教育主管部門也是把就業(yè)率作為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。不得不承認(rèn)，高校擴(kuò)招為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)專門人才，也滿足了廣大有志青年接受高等教育的愿望，然而，面對(duì)新時(shí)代的中國(guó)，我們不僅僅需要數(shù)以千萬計(jì)的掌握知識(shí)技能的專門人才，更需要具備踏實(shí)勤奮、愛崗敬業(yè)等較高職業(yè)精神和素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。各高校在努力培養(yǎng)學(xué)生技能，提高就業(yè)率的同時(shí)，務(wù)必重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，才能真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)技能教育和職業(yè)意識(shí)教育失衡

著名的“冰山理論”告訴我們，水面上的部分代表顯性的職業(yè)技能，這是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是看不到的水下部分就是大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，相對(duì)于水上的職業(yè)技能部分的可視、可見、可測(cè)量，水下部分的職業(yè)意識(shí)則十分隱性和無法直觀感受。水下部分的職業(yè)意識(shí)和水上部分的職業(yè)技能共同組成了大學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教育過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我們更重視學(xué)生顯性的職業(yè)技能的培養(yǎng)，千方百計(jì)地圍繞著學(xué)生技能提升來做工作，而一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，不僅僅具備了較強(qiáng)的職業(yè)技能就達(dá)到了全面發(fā)展的目標(biāo)，這其中必須包含我們看不見的職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，因此，日常教育教學(xué)過程中，要改變當(dāng)前重視職業(yè)技能而忽視職業(yè)意識(shí)教育的現(xiàn)狀，如果此種理念和行動(dòng)不改變，必將影響學(xué)生全面發(fā)展，影響其成長(zhǎng)成材。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑

（一）將職業(yè)素養(yǎng)培育納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主渠道和主陣地，各高校在職業(yè)素養(yǎng)培育方面務(wù)必充分利用課堂這一平臺(tái)和載體，同時(shí)注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng)新。首先系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培育專門課程，包括職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)能力教育、社交禮儀教育、日常辦公技能教育等。其次，重視在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，重視第二課堂建設(shè)，充分發(fā)揮活動(dòng)在大學(xué)生思想教育中的作用，通過豐富多彩的第二課堂，使學(xué)生在活動(dòng)中提升職業(yè)意識(shí)，感受職場(chǎng)環(huán)境，獲得潛移默化和潤(rùn)物無聲式的體驗(yàn)。第三，各專業(yè)課程教學(xué)中，務(wù)必結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)滲透職業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生明白自己所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景，明確專業(yè)定位，通過實(shí)際工作案例，讓他們提前感受到未來崗位的實(shí)際工作情況。

（二）確立大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，高校應(yīng)該牢固確立大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念，將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)生在校全過程，首先，在新生入學(xué)教育階段就要將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容納入整個(gè)新生教育內(nèi)容體系，充分發(fā)揮“先入為主”效應(yīng)，使學(xué)生剛?cè)胄＞蛯⒙殬I(yè)素養(yǎng)提升作為大學(xué)學(xué)業(yè)的一部分。其次，在各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須重點(diǎn)考慮職業(yè)素養(yǎng)培育課程的課時(shí)安排，將職業(yè)素養(yǎng)培育課程納入整體課程體系中。第三，在學(xué)校各個(gè)部門的日常工作中，也要千方百計(jì)對(duì)學(xué)生滲透職業(yè)意識(shí)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。第四，教育主管部門要將高校的職業(yè)素養(yǎng)培育納入考核體系，做好日常監(jiān)督引導(dǎo)，必要時(shí)給予人財(cái)物的支持。

（三）充分發(fā)揮各種資源作用，共同助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育

大學(xué)生日常教育是在一個(gè)綜合環(huán)境下進(jìn)行的，其中包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等，要想達(dá)到最優(yōu)的教育效果，必須充分發(fā)揮各種環(huán)境的作用，使之形成合力。首先，各高校要精心打造有利于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的校園環(huán)境，將職業(yè)文化引入校園，使學(xué)生大部分時(shí)間都能受到職業(yè)文化的熏陶。第二，高校必須重視校企合作平臺(tái)，聯(lián)系合作企業(yè)為在校學(xué)生搭建見習(xí)和親身感受職場(chǎng)氛圍的平臺(tái)，定期要求企業(yè)人力資源管理方面的資深人士到校做講座，為學(xué)生普及職場(chǎng)知識(shí)。第三，家庭對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升給予最大的支持，有條件的家庭可以通過自身情況主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系可以進(jìn)行職場(chǎng)見習(xí)的平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)培育的開展，必須重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，各高校必須重視激發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和提升自學(xué)能力。首先，完善相關(guān)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生開展自我管理和自我教育的重要載體，設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)社團(tuán)，引導(dǎo)社團(tuán)開展職場(chǎng)模擬和職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自我提升的效果。其次，作為大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活導(dǎo)師的輔導(dǎo)員老師，要充分利用一切條件，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)提升相關(guān)知識(shí)和理論，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，必要時(shí)通過管理手段督促學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育已經(jīng)得到了包括政府和各高校的高度重視，新時(shí)代的中國(guó)迫切需要具備較高職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，各高校務(wù)必充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，調(diào)動(dòng)一切積極因素保障大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的開展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，以扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)、甘于奉獻(xiàn)的愛崗精神和良好的職業(yè)道德投身民族偉大復(fù)興的征程中。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宋玲（1983.11—），女，漢族，陜西漢中人，重慶交通職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、高職教學(xué)管理。