名師點評

陳玉劍，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師，任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學(xué)。

“成長”是我們初中作文的核心主題之一，旨在通過自己或他人的成長經(jīng)歷，傳遞正能量，啟發(fā)思考，引發(fā)情感共鳴。那如何才能寫出優(yōu)秀的成長類作文呢？

選材真實。真實的成長故事能夠觸摸到讀者內(nèi)心最柔軟的部分，讓讀者在相似的經(jīng)歷中產(chǎn)生共鳴。而生活中的重大事件或微小決定，都可能成為成長軌跡上的轉(zhuǎn)折點，所以同學(xué)們在選擇材料時要選擇具有代表性的成長經(jīng)歷作為作文素材，確保內(nèi)容有感染力。張思涵同學(xué)跟著爺爺學(xué)圍棋、顧宸煦跟著外公學(xué)書法、楊焮冉聽外婆講過往、湯知鈺學(xué)滑雪、董思語與大樹對話、魏雨軒記敘自己的閱讀故事，這六則素材均來自小作者的真實生活，總結(jié)了他們自己的經(jīng)驗教訓(xùn)和人生感悟，避免了虛構(gòu)帶來的懷疑和距離感，很容易吸引讀者的注意力。

細節(jié)飽滿。真實經(jīng)歷中的飽滿細節(jié)是文章的關(guān)鍵，它們能夠深入展現(xiàn)人物性格變化和成長軌跡。你們看：《棋韻·心悟》中爺爺捏于指間的圍棋是玉白色，那是初學(xué)圍棋者內(nèi)心喜悅的顏色；黑白棋子互相廝殺似戰(zhàn)場決斗，那是小有成績后對勝利的渴盼；“七之九，扭；九之十二，立；八之九，直”等專業(yè)術(shù)語則是小作者經(jīng)歷波折后內(nèi)心成長的外化?！盀槭裁匆欢ㄒ謱懩亍睂懗隽送夤珜ǖ膱?zhí)著和“我”那時的懵懂；“他眼中閃著的光芒似燈塔一般堅定，又如烈火般熾熱”是“我”對外公行為的理解；“我的手背是外公手心的粗糙，我的手心是筆桿的光滑”是“我”對傳統(tǒng)文化的傳承，這是小作者在成長?！白鳛樾率值奈覅s堅定地選擇了滑單板”，這是未經(jīng)失敗時的魯莽；“滑道的高度又使我的心中生出了一絲緊張”是現(xiàn)實帶來的真實感受；“身后的護墊早已濕了，我的腿也扭傷了，我心里無聲地抱怨起來”是遇到挫折后內(nèi)心的沮喪；“我轉(zhuǎn)為直板沖了數(shù)十米后，又換為橫板推波，最后腳跟一踩，完美地結(jié)束了這一程”是內(nèi)心成長后的愉悅?！八铝懔愕亻L在草坪中央，周圍的樹都緊密地站在一起”，孤獨的不是樹，是小作者自己；“張開雙臂閉上眼睛，感受到了大自然的美好”是思考后的豁然開朗……敘事過程中，這些語言、動作、心理等方面的細節(jié)所傳遞出的成長軌跡更能打動讀者。

感悟獨特。每個人的成長經(jīng)歷都是獨一無二的，好的成長類文章通常是通過小作者獨特的觀察與思考，將情感和思想融入作品，使文章富有個性和獨特的魅力。張思涵在學(xué)習(xí)圍棋的過程中懂得了“心靜則明，水止乃能照物；品超斯遠，云飛而不礙空”；顧宸煦在學(xué)習(xí)書法中明白了“他數(shù)十年如一日的堅守，有一股力量在支撐著他，是熱愛，是信仰，亦是一份責(zé)任”；楊焮冉了解到外婆的奮斗故事后，懂得了少年“需要這種敢于奮發(fā)圖強、勇于跨界的精神”；湯知鈺在滑雪中悟出“人生如滑雪，一路上總要摔跤的”；董思語在與大樹的對話中懂得了“丟棄無用的社交，去擁抱大自然；拋棄無聊的話題，來一場思想的碰撞；舍棄那些害怕孤獨的想法，來一場自己與自己的對話……”；魏雨軒在讀寫中知道“或許看書只是一個借口，筆記只是一個載體，我只不過是在貪戀著兒時那份懵懂純真的美好”。成長類作文應(yīng)體現(xiàn)自己在成長過程中的獨特感悟與思考，展現(xiàn)自己的心理變化與成熟，讓讀者共情。

“陽春布德澤，萬物生光輝。”讓我們一起在2025年的春天里，把成長的陽光灑滿文字，讓每一篇成長類文章都能成為讀者心靈的燈塔，照亮前行的道路。