［摘 要］ 音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗是本世紀(jì)“人教社”小學(xué)音樂(lè)教材主編、初中音樂(lè)教材副主編。自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，他長(zhǎng)期作為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的起草、主筆人員（之一），先后參與我國(guó)第四份、第五份中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱、本世紀(jì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制與修訂工作。此外，基于教學(xué)大綱推行的研究，他提出“中國(guó)特色師范音樂(lè)教學(xué)法”理論，也是我國(guó)最早引進(jìn)日本豎笛教學(xué)的專家之一。為了驗(yàn)證本世紀(jì)頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，他躬行于小學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，糾正了以往過(guò)分“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”的做法，為我們音樂(lè)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］ 費(fèi)承鏗；中小學(xué)音樂(lè)教育；音樂(lè)教學(xué)大綱

［中圖分類(lèi)號(hào)］ J605" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）01-00199-03

費(fèi)承鏗先生是我國(guó)當(dāng)代知名的音樂(lè)教育家。中國(guó)音樂(lè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝嘉幸先生對(duì)其評(píng)價(jià)：費(fèi)承鏗的貢獻(xiàn)“不亞于我主編的《國(guó)樂(lè)傳承與創(chuàng)新叢書(shū)》中的音樂(lè)家（如李凌、施萬(wàn)春、董維松、耿生廉等）”［1］。我國(guó)新世紀(jì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人王安國(guó)先生評(píng)價(jià)其為我國(guó)“平民音樂(lè)教育家”，即基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域的音樂(lè)教育家，“堪稱各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)教育工作者的楷模”，進(jìn)而呼吁我們不要忘了他的貢獻(xiàn)［2］。那么，費(fèi)承鏗先生有什么貢獻(xiàn)值得我們記住他呢？本文僅就費(fèi)先生參與、主筆我國(guó)音樂(lè)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)述。

一、參加國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的起草

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)、檢查、考評(píng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性文件［3］，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要。某種程度上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)指導(dǎo)不是依據(jù)某些高深理論，而是對(duì)教學(xué)大綱的掌握來(lái)實(shí)施的。因此，參與制定國(guó)家音樂(lè)教學(xué)大綱的人既要有高深的教學(xué)理論知識(shí)也要有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

費(fèi)承鏗先生從1986年便參與國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的制定［4］。此后，費(fèi)先生便一直從事國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的起草、修訂工作。1992年還是國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱起草的主筆之一。2000年退休后，他仍是中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的重要成員（包括2011年的修訂版）。本世紀(jì)音樂(lè)課標(biāo)研制組組長(zhǎng)王安國(guó)先生在紀(jì)念費(fèi)先生的文章中，還特別描述了費(fèi)先生參與研制新課標(biāo)過(guò)程中的感人鏡頭：2000年末，《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在北京大興起草，彼時(shí)電腦還未普及，在大家對(duì)文字輸入都犯難時(shí)，63歲的費(fèi)老自告奮勇利用課題組其他專家休息的時(shí)間，用“一指禪”的方式把字敲進(jìn)電腦。當(dāng)時(shí)寒氣逼人，費(fèi)先生僅裹著棉衣，手指凍得通紅［5］。

二、參與制定第四、第五份中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱

制定國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱集集體智慧于一體。如要說(shuō)清楚費(fèi)先生參與制定中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的具體貢獻(xiàn)是很困難的。因此，筆者先籠統(tǒng)地進(jìn)行分析。

費(fèi)先生參與制定的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱是新中國(guó)成立后頒布的第四份教學(xué)大綱。新中國(guó)成立后于1950年頒布的第一份音樂(lè)教學(xué)大綱，基本是參照蘇聯(lián)的大綱而制定的，具有過(guò)渡性質(zhì)［6］。1956年的第二份音樂(lè)教學(xué)大綱盡管有了我們自己的一些內(nèi)容，但小學(xué)僅是“唱歌教學(xué)大綱”，不僅規(guī)定太窄［7］，而且還因?yàn)閺脑撃甓乳_(kāi)始“美育”從教育方針中消失名存實(shí)亡。1979年制定的我國(guó)第三份音樂(lè)教學(xué)大綱盡管“結(jié)束了音樂(lè)教育的混亂局面”，但問(wèn)題非常突出，主要是“概括性太寬”［8］，即其內(nèi)容規(guī)定的中小學(xué)界限模糊，尤其缺乏針對(duì)大多數(shù)學(xué)生、大多數(shù)地區(qū)這個(gè)對(duì)象［9］，且內(nèi)容本身仍然是以唱歌為中心的體系，缺乏創(chuàng)作、器樂(lè)的內(nèi)容［10］。當(dāng)時(shí)美育還沒(méi)有回到教育方針中來(lái)，因此，這份國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱某種程度來(lái)說(shuō)也帶有“過(guò)渡”性質(zhì)。1985年我國(guó)進(jìn)行了教育體制改革，美育在國(guó)家正式文件中開(kāi)始重新出現(xiàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，特別是“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”理論的提出，費(fèi)先生參與的我國(guó)第四份中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱所負(fù)載的使命非常巨大，其鮮明的指向必須要具有“中國(guó)特色”。

以上當(dāng)然是包括費(fèi)先生在內(nèi)的集體做出的貢獻(xiàn)，費(fèi)先生可確證的具體貢獻(xiàn)是他進(jìn)一步對(duì)此做出理論研究。

費(fèi)先生于20世紀(jì)80年代中后期提出“ZSY音樂(lè)教學(xué)法”［11］，全名叫“中國(guó)特色師范音樂(lè)教學(xué)法”，其核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，即既尊重音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律也要強(qiáng)調(diào)其道德功能。費(fèi)先生這一思想從他1984年發(fā)表的《音樂(lè)課的教材分析》［12］一文也能看出端倪。此原則在今天看起來(lái)似乎也沒(méi)有什么很特別的，甚至此前也有類(lèi)似提法，但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下能堅(jiān)守這一理念是難能可貴的。新中國(guó)成立后，音樂(lè)教育的政治功能一直是占主導(dǎo)地位的。80年代初美育還沒(méi)有回到教育方針中時(shí)，一些學(xué)者對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)基本還是音樂(lè)教育的德育功能占主導(dǎo)地位［13］；也有學(xué)者提出要以“審美”為核心［14］，盡管遭到其他學(xué)者的批判［15］，21世紀(jì)的音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出“以音樂(lè)審美為核心”作為主導(dǎo)思想。音樂(lè)新課標(biāo)課題組副組長(zhǎng)此后聲稱新課標(biāo)是以美國(guó)雷默提出的“以音樂(lè)審美為核心”作為主導(dǎo)思想的［16］。經(jīng)過(guò)十多年的新課程實(shí)踐，音樂(lè)新課程研制組總負(fù)責(zé)人王安國(guó)終于對(duì)新課標(biāo)的哲學(xué)基礎(chǔ)作出調(diào)整，在2011修訂版的修訂說(shuō)明中特別提出新課程的哲學(xué)基礎(chǔ)要回歸中國(guó)傳統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)“審美核心”原則時(shí)不能忽視德育［17］。如此看來(lái)，這基本上就是費(fèi)先生思想的再現(xiàn)，費(fèi)先生的主張顯然更具有超前性、恒定性。從王安國(guó)的表態(tài)來(lái)看，費(fèi)先生的主張真如其所說(shuō)是“中國(guó)特色”。

不僅如此，費(fèi)先生1986年開(kāi)始受教育部的委托編寫(xiě)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)大綱，其后又編寫(xiě)了中師音樂(lè)教學(xué)大綱，我是主筆之一［18］。自此，費(fèi)先生一直承擔(dān)國(guó)家歷次中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的研制與起草工作［19］。20世紀(jì)90年代出臺(tái)的國(guó)家第五份中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的特色是首次提出器樂(lè)進(jìn)課堂，此后還進(jìn)一步提出創(chuàng)作進(jìn)課堂。自此，20世紀(jì)音樂(lè)新課程的所有教學(xué)領(lǐng)域（唱歌、器樂(lè)、創(chuàng)作等）幾乎都已被開(kāi)辟過(guò)了。要知道開(kāi)辟一個(gè)新的領(lǐng)域不是那么容易的，新的音樂(lè)教學(xué)大綱必須從頭做起，既要借鑒國(guó)外（如費(fèi)先生1989年發(fā)表的關(guān)于日本音樂(lè)教材的文章《日本中小學(xué)音樂(lè)教材的啟示》，這是他自學(xué)日語(yǔ)后翻譯、研究日本音樂(lè)教育的系列文章之一［20］），又要開(kāi)挖傳統(tǒng)，進(jìn)而還要作出創(chuàng)新性思考與表述，其學(xué)術(shù)含量與工作量可想而知。

器樂(lè)進(jìn)課堂的一個(gè)突出標(biāo)志是豎笛進(jìn)課堂。費(fèi)先生是我國(guó)最早引進(jìn)豎笛教學(xué)的專家。早在1982年，費(fèi)先生就借日本友人來(lái)其當(dāng)時(shí)所在學(xué)校南京曉莊師范學(xué)校訪問(wèn)交流之際，開(kāi)始引進(jìn)豎笛。他先是聯(lián)系廠家生產(chǎn)，后引進(jìn)課堂進(jìn)行初期實(shí)驗(yàn)。在費(fèi)先生2001年主編的人民教育出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材三（上）教參中寫(xiě)到：“我國(guó)從1985年開(kāi)始將八孔豎笛引入中小學(xué)音樂(lè)課堂……”［21］。現(xiàn)在豎笛已成為國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中的首推樂(lè)器。1985年費(fèi)先生在《上海歌聲》11期發(fā)表他翻譯的日文《創(chuàng)造性的豎笛教學(xué)》，這是我國(guó)最早介紹豎笛進(jìn)入課堂教學(xué)的文章。該文介紹的方法幾乎涵蓋現(xiàn)今所有豎笛入門(mén)的教學(xué)方法。突出的特點(diǎn)是從“7（si）”這個(gè)音開(kāi)始吹，而不是“1（do）”。20世紀(jì)90年代初他在徐州師院工作期間，國(guó)家教育部還慕名來(lái)函擬調(diào)費(fèi)先生去教育部為全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)豎笛，但鑒于徐州師院音樂(lè)系剛剛創(chuàng)辦無(wú)法離開(kāi)，因而推薦孫巍巍老師前往（見(jiàn)徐州師范學(xué)院文件1996年2號(hào)文《關(guān)于給予費(fèi)承鏗同志通報(bào)表?yè)P(yáng)的決定》）［22］。

三、參與本世紀(jì)音樂(lè)新課標(biāo)的研制

2000年，國(guó)家啟動(dòng)新一輪課程改革，組建新的隊(duì)伍來(lái)研制音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。劉沛教授說(shuō)，為了使得新課標(biāo)能與舊的教學(xué)大綱相銜接，費(fèi)先生雖然已經(jīng)退休，但仍被邀參加音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)研制［23］，其貢獻(xiàn)不言而喻。但費(fèi)先生更為突出的貢獻(xiàn)是他于2002年到徐州青年路小學(xué)義務(wù)任教一年，目的就是為了驗(yàn)證音樂(lè)新課標(biāo)的科學(xué)性。跟費(fèi)先生一起編教材的同事吳文漪的回憶文章《我心中永遠(yuǎn)的費(fèi)老》寫(xiě)道，“為了了解學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，費(fèi)先生在課改前期到他家附近的小學(xué)校義務(wù)當(dāng)了一個(gè)班（其實(shí)還有興趣小組）一個(gè)學(xué)期（實(shí)際是一年）的音樂(lè)老師。一個(gè)大學(xué)教授義務(wù)從事最基礎(chǔ)的音樂(lè)教育工作，不為名不為利，這是多么偉大的精神啊！沒(méi)有人要他這樣去做，（他）完全是出于對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的責(zé)任心和一絲不茍的工作態(tài)度”［24］。費(fèi)先生的這次實(shí)驗(yàn)報(bào)告先后發(fā)表在《中國(guó)音樂(lè)教育》《兒童音樂(lè)》（見(jiàn)《前沿隨記》，2004）兩本雜志上。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)王安國(guó)先生對(duì)此給予很高的評(píng)價(jià)，“費(fèi)老師……自愿到一所小學(xué)……通過(guò)整學(xué)年的親身實(shí)踐，驗(yàn)證‘課標(biāo)’的科學(xué)性和可行性。他……會(huì)從我國(guó)音樂(lè)教育實(shí)情出發(fā)……表達(dá)他的意見(jiàn)和建議，尤其對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課失卻學(xué)科本體的誤區(qū)，直率地提出批評(píng)，極力主張摒棄表象熱鬧的浮華教風(fēng)，倡導(dǎo)實(shí)施有效的音樂(lè)教育”［25］。

王先生提到的“失卻學(xué)科本體”是指新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施開(kāi)始提出的“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”的做法。關(guān)于“知識(shí)技能”在中小學(xué)課程中的地位問(wèn)題，教育界曾有王策三（2004）與鐘啟泉（2005）的持續(xù)論戰(zhàn)。但音樂(lè)教育界似乎鐵板一塊，以至于從“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”到“不要音樂(lè)知識(shí)技能”［26］。《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志刊載的新課程專家對(duì)課標(biāo)的解讀（2002年第9期）甚至公開(kāi)為一個(gè)音樂(lè)教師這樣的教學(xué)進(jìn)行辯護(hù)，此事源于該教師說(shuō)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)劉天華的名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》后，將其想象成“捉雞”，并詳解為老太太的雞從雞窩跑到院子里，她急著到處捉……該教師認(rèn)為“不能用誰(shuí)想象得好、差”來(lái)評(píng)價(jià)。某新課程研制組專家還對(duì)此特別評(píng)論道“音樂(lè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至站在該教師的立場(chǎng)批評(píng)以往教學(xué)的所謂“誤區(qū)”［27］。這樣的“解讀”必然會(huì)帶來(lái)不良影響，如果這樣想象也可以的話，音樂(lè)聽(tīng)賞教學(xué)還需要老師教嗎？誰(shuí)不會(huì)自由遐想呢？對(duì)此，費(fèi)先生不遺余力地進(jìn)行宣講，特別是他利用到全國(guó)各地進(jìn)行音樂(lè)教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行批駁。如2006年7月聽(tīng)過(guò)費(fèi)先生宣講的郝韶華老師在回憶文章《再回首回憶費(fèi)教授》中提到，“作為一位偉大的音樂(lè)教育家，費(fèi)教授對(duì)于課改，無(wú)疑是具有極強(qiáng)的前瞻性的。下面的一些激進(jìn)的觀點(diǎn)是2006年7月他在開(kāi)封講學(xué)時(shí)提到要注意的：1. 打破學(xué)科的桎梏。2. 淡化學(xué)科的知識(shí)體系。3. 在游戲和玩耍中輕松地學(xué)習(xí)。4. 重過(guò)程不重結(jié)果。5. 審美教育無(wú)需知識(shí)技能。6. 將有部分學(xué)生‘喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課’的現(xiàn)象說(shuō)成是全局性的。7. 一些雜志及報(bào)刊的文章進(jìn)行了誤導(dǎo)，例如《帕瓦羅帝也不識(shí)譜》《淡化雙基》《在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)》等。了解2012年音樂(lè)課標(biāo)修正稿的人，就知道，這些觀點(diǎn)印證了他對(duì)課改的前瞻性”［28］。

顯然，費(fèi)先生這種前瞻性不是憑空猜想來(lái)的。由于費(fèi)先生在音樂(lè)教育界的影響力，經(jīng)過(guò)費(fèi)先生的建議，2011版新課標(biāo)徹底改變了以往“淡化音樂(lè)知識(shí)技能”的提法，在原有基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)”，王安國(guó)先生在修訂意見(jiàn)中對(duì)此還加以特別的說(shuō)明［29］。盡管這不能說(shuō)是費(fèi)先生一個(gè)人的力量取得的，但可以肯定的是，費(fèi)先生的這種親自實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神是很少見(jiàn)的。費(fèi)先生這種科學(xué)精神哪來(lái)的呢？費(fèi)先生是這樣自述的：“張肖虎是一位全面了解中國(guó)國(guó)情、切實(shí)面向基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教育家，他的音樂(lè)教育思想如同他的人品一樣寬厚而博大，其突出的特點(diǎn)就是十分重視實(shí)踐，厭惡空對(duì)空的理論。他多次在各種不同的場(chǎng)合對(duì)那些不腳踏實(shí)地、不了解和研究實(shí)情，只會(huì)從理論上高談闊論的所謂音樂(lè)教育家十分厭惡，指責(zé)他們‘只能起搗亂作用’。而他自己不僅多次參加了教育部中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的制訂工作，而且為了更好地編寫(xiě)教材，還親自到中小學(xué)去聽(tīng)課，所以他對(duì)中小學(xué)生和中小學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀和需求了解得十分清楚......我在張先生的領(lǐng)導(dǎo)下一起編寫(xiě)大綱、教材和音樂(lè)教育改革的研究長(zhǎng)達(dá)十年之久，曾戲稱是他的‘嫡系部隊(duì)’和‘不是研究生的研究生’，從他的身上學(xué)到了不少寶貴的東西，尤其是剛直不阿的性格?！保?0］

綜上所述，費(fèi)先生參與研制、起草、主筆國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的工作具有引領(lǐng)20世紀(jì)80年代中期以來(lái)的我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育方向的作用。只不過(guò)，這“默默無(wú)聞”研制音樂(lè)教學(xué)大綱的行為不像署名的學(xué)術(shù)論文那樣能被人所深入了解。希望此文能起到拋磚引玉的作用，引起學(xué)術(shù)界對(duì)這方面研究的重視。

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［18］ 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳［M］.北京：燕山出版社，2016：118.

［19］ 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳［M］.北京：燕山出版社，2016：119.

［20］ 費(fèi)承鏗.日本中小學(xué)音樂(lè)教材的啟示［J］.中國(guó)音樂(lè)，1989（01）：35-36.

［21］ 吳躍華.江蘇師范大學(xué)音樂(lè)教育前史考釋［M］.北京：燕山出版社，2018：170.

［22］ 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳［M］.北京：燕山出版社，2016：221.

［23］ 同［18］.

［24］ 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳［M］.北京：燕山出版社，2016：18.

［25］ 同［2］.

［26］ 吳躍華.論“音樂(lè)知識(shí)技能”教學(xué)［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2005（12）：4-6.

［27］ 王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：46-49.

［28］ 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳［M］.北京：燕山出版社，2016：30.

［29］ 王安國(guó)，王耀華.新的起點(diǎn) 新的高度——音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)重要內(nèi)容的修訂［J］.基礎(chǔ)教育課程，2012（02）：131-134.

［30］ 同［18］.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）