兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自信心，以及處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后生活也有深遠(yuǎn)的意義。”幼兒在學(xué)前這一關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，身心都在飛速發(fā)展，他們?cè)谏钪袑ふ仪楦械膬r(jià)值，在實(shí)踐中積極探索和積累各種生活技能。他們?nèi)缤＞d吸水般吸收著周圍世界的各種信息，他們的心靈如同一張白紙，等待著被各種色彩和圖案填充。

因此，將勞動(dòng)教育巧妙地融入家庭環(huán)境之中，無(wú)疑為孩子們提供了一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)平臺(tái)。在3～6歲幼兒家庭勞動(dòng)教育的實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)們對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們往往將更多的精力放在孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和才藝培養(yǎng)上，而忽視了勞動(dòng)教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性。同時(shí)，幼兒園和家庭之間的溝通不夠緊密，在一定程度上影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育意識(shí)的教育，應(yīng)加強(qiáng)家園溝通，發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭的教育作用，以提升幼兒家庭勞動(dòng)意識(shí)。

家園共育，從兒童出發(fā)，做適合兒童的勞動(dòng)教育

（一）尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)生活化的勞動(dòng)教育

陶行知先生是中國(guó)現(xiàn)代教育的杰出先驅(qū)，他尤其重視勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的重要性。他提出的“農(nóng)事教學(xué)做”理念，不僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，還倡導(dǎo)通過(guò)參與實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這一思想深刻體現(xiàn)了教育與生活、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則，這在兒童教育的早期階段顯得尤為重要。

在陶行知看來(lái)，兒童日常生活的獨(dú)立能力培養(yǎng)，是其成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。他認(rèn)為，兒童的生活本身就是最生動(dòng)、最直接的教育素材和場(chǎng)景。幼兒的勞動(dòng)教育應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平開展。在幼兒的一日生活中，應(yīng)為其提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供適合孩子勞動(dòng)的工具，如適合孩子身高的掃把、小抹布、小水壺等。合適的工具不僅能讓孩子在勞動(dòng)時(shí)更為方便，還能增加勞動(dòng)的趣味性，使孩子感受到被尊重。

（二）利用游戲促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)育，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)

游戲是幼兒與生俱來(lái)的天性，是他們探索世界、學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展自我的重要手段。在一系列豐富多彩的游戲活動(dòng)中，模仿成人勞動(dòng)無(wú)疑是一種極具吸引力和教育價(jià)值的方式。通過(guò)模仿，幼兒不僅能夠獲得心理上的滿足感和成就感，還能在實(shí)踐中學(xué)到各種生活技能和社會(huì)規(guī)則。

在角色游戲中，幼兒們常常會(huì)自然而然地將自己代入不同的社會(huì)角色中，通過(guò)模擬成人的勞動(dòng)場(chǎng)景，體驗(yàn)生活的多樣性和復(fù)雜性。

1游戲結(jié)束后的收納整理

游戲結(jié)束后的收納整理不僅是幼兒們對(duì)游戲環(huán)境的維護(hù)，更是他們模仿成人日常家務(wù)勞動(dòng)的直接體現(xiàn)。在角色游戲中整理貨架，孩子不僅學(xué)會(huì)了分類、歸位等基本的整理技巧，還通過(guò)這一過(guò)程鍛煉了自己的邏輯思維能力和空間感知能力。

2制作美食的游戲

制作美食的游戲是幼兒對(duì)成人烹飪勞動(dòng)的模仿，他們通過(guò)攪拌、揉捏、烘烤等動(dòng)作，不僅可以享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，還在無(wú)形中鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作技能。

這些都是幼兒模仿成人勞動(dòng)所形成的游戲，由此可見，幼兒的游戲源于幼兒的生活。游戲中的勞動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，提升幼兒自主學(xué)習(xí)和觀察模仿的能力。在幼兒中大班階段，采用小值日生的方式，可以培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的集體責(zé)任感。

（三）更新教育理念，認(rèn)識(shí)社會(huì)勞動(dòng)教育的重要性

幼兒的勞動(dòng)教育，依據(jù)其內(nèi)容的不同，可細(xì)分為以下幾個(gè)主要方面。

首先，自我服務(wù)勞動(dòng)著重于培養(yǎng)幼兒的自理能力，如掌握穿脫衣物等日常生活技能。

其次，集體服務(wù)勞動(dòng)涵蓋了幼兒輪流擔(dān)任的各類值日生職責(zé)，旨在通過(guò)為集體服務(wù)來(lái)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

再次，在種植與養(yǎng)殖勞動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)幼兒園的種植活動(dòng)、植物角的維護(hù)等實(shí)踐，以及家庭種植等，引導(dǎo)幼兒親近自然，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。此外，手工勞動(dòng)能鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)和家庭環(huán)境的布置，通過(guò)動(dòng)手制作來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

最后，愉悅型勞動(dòng)則是一種寓教于樂(lè)的形式，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲中模仿成人的勞動(dòng)行為，如角色扮演中的家務(wù)整理、食物制作等，這種方式既能讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，又能激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的興趣與熱愛。在家庭教育中的幼兒勞動(dòng)，主要體現(xiàn)為幼兒進(jìn)行的一些家務(wù)勞動(dòng)。

我們應(yīng)順應(yīng)孩子的發(fā)展，結(jié)合孩子的最近發(fā)展區(qū)，選擇適合孩子年齡階段的勞動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮集體和家庭的共同影響力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。更新家長(zhǎng)的教育觀念，達(dá)到家園一致。同時(shí)，發(fā)揮社區(qū)的重要作用，如組織社區(qū)環(huán)境清潔活動(dòng)，或邀請(qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)者向幼兒直觀地介紹勞動(dòng)內(nèi)容，以幫助幼兒體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。

回歸家庭生活，幼兒的家庭勞育之法

（一）加強(qiáng)家園溝通，更新家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)，給予幼兒勞動(dòng)機(jī)會(huì)

我們要以兒童的視角來(lái)看兒童，避免用成人的感受來(lái)定義孩子。對(duì)于祖輩家長(zhǎng)，會(huì)有人們常說(shuō)的“隔代親”現(xiàn)象，當(dāng)孫子（孫女）做一些勞動(dòng)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生孩子受累的想法，對(duì)孩子的生活常常“包辦代替”，忽視孩子成長(zhǎng)的需要。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要成人給予機(jī)會(huì)，滿足他們模仿成人生活的需要。在孩子的游戲中，他們會(huì)扮演父母并進(jìn)行成人常見的勞動(dòng)，如洗衣、做飯、掃地等。勞動(dòng)是孩子自我成長(zhǎng)的途徑，也是孩子自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

（二）重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，重視幼兒在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

孩子在家庭中被過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智育”的重要性，忽視其他能力的發(fā)展。素質(zhì)教育要求孩子德智體美勞五育并舉，全面發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)常常會(huì)忽視孩子勞育的發(fā)展，孩子從事生活勞動(dòng)的過(guò)程，就是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在幼兒階段，孩子的穿衣、吃飯等自理能力的習(xí)得過(guò)程中，伴隨而來(lái)的也是孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。孩子在擦桌子、掃地等清潔勞動(dòng)的過(guò)程中，需要運(yùn)用他們敏銳的觀察能力，觀察桌子、地板還有哪里不干凈，思考頑固的污漬需要怎樣擦干凈。這又何嘗不是一種兒童自主學(xué)習(xí)、鍛煉發(fā)展的途徑呢？

（三）改變勞動(dòng)觀念，重視幼兒在勞動(dòng)中人格品質(zhì)的培養(yǎng)

在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)常常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你幫媽媽拿個(gè)襪子”“你幫爸爸擦個(gè)桌子”?！皫汀边@個(gè)字，所傳達(dá)的含義是幫助爸爸媽媽完成他們的任務(wù)。在家庭環(huán)境中，我們應(yīng)讓孩子深切感受到自己是這個(gè)溫馨家庭不可或缺的一員，明確認(rèn)識(shí)到參與家務(wù)是每個(gè)家庭成員共同承擔(dān)的責(zé)任。這一認(rèn)知不僅有助于塑造孩子健全的人格與高尚的品德，還能培養(yǎng)他們對(duì)家庭乃至集體負(fù)責(zé)的意識(shí)。

為了有效提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，首要任務(wù)是增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)并與幼兒園共同配合，幫助孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在日常生活中，家庭勞動(dòng)不失為一種既實(shí)用又富有教育意義的活動(dòng)形式，家長(zhǎng)可以通過(guò)小任務(wù)的形式讓幼兒參與到家庭勞動(dòng)中，在幼兒勞動(dòng)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使幼兒熱愛勞動(dòng)。“你幫媽媽……”可以變成“你和媽媽一起……”，讓幼兒參與勞動(dòng)而非幫助家長(zhǎng)勞動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

作為幼兒勞動(dòng)教育中不可缺少的一環(huán)，家庭勞動(dòng)教育起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)在幼兒的勞動(dòng)教育中尤為重要。在學(xué)前教育階段，孩子們通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐家庭成員的勞動(dòng)行為，逐漸建立對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知和積極態(tài)度。

從幼兒勞動(dòng)教育的整體來(lái)看，勞動(dòng)是幼兒生活中不可或缺的一部分，幼兒的勞動(dòng)教育應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，努力形成學(xué)校、家庭、社會(huì)在幼兒勞動(dòng)教育理念上的一致性。對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育，要重視培養(yǎng)幼兒日常生活中的自我服務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參加集體服務(wù)勞動(dòng)，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的集體責(zé)任意識(shí)，幫助幼兒在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，發(fā)揮社會(huì)的重要作用，合理組織幼兒參與社區(qū)公益勞動(dòng)活動(dòng)，在實(shí)踐中理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

編輯：石晶瑩