成長(zhǎng)型思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷反思、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維有助于發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及批判性思維能力，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、成長(zhǎng)型思維的特征與重要性

成長(zhǎng)型思維的特征之一是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情和動(dòng)力，具有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神，愿意主動(dòng)探索新知識(shí)、解決問題，并不斷追求進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生要能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入反思和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以收到更好的學(xué)習(xí)效果。

成長(zhǎng)型思維的培養(yǎng)不僅僅關(guān)乎學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，更涉及他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，成長(zhǎng)型思維還強(qiáng)調(diào)合作與分享，有利于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更能夠?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)和學(xué)校的教育質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教學(xué)方法單一、呈現(xiàn)方式呆板，仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要包括講授、板書和課本練習(xí)，這種單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)解方程時(shí)，教師可能還是通過板書講解解題步驟，而忽略了通過實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探索解題方法的可能性。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，影響他們的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍問題。個(gè)別學(xué)校和教師過分注重于學(xué)科競(jìng)賽和考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、焦慮等問題。一些學(xué)校可能為了追求分?jǐn)?shù)，將大量時(shí)間用于訓(xùn)練解題技巧，而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以興趣啟蒙為目的。一味地采用“強(qiáng)迫式”的方法讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，可能在短時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。從培育學(xué)生成長(zhǎng)型思維的角度出發(fā)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

三、培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的策略與方法

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

教師通過在課堂中引入具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以提出一個(gè)開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，尋找不同的解決方法。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)他們將抽象概念應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的各種幾何圖形，并提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們探索幾何圖形的特征和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力。

此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并展示成果，鼓勵(lì)他們彼此交流、分享思想和解決問題的方法。通過與同學(xué)合作討論，學(xué)生可以從不同的角度思考問題，吸收他人的見解，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究

教師可以提出開放性的問題或設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探究。例如，在教學(xué)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以提出一個(gè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過思考和探究來解決問題，從而深化其對(duì)概念的理解。通過這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)探究精神和實(shí)際解決問題的能力。

教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索問題的解決方法。例如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，教師可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，比如“幾個(gè)等腰三角形可以變成正方形”等，讓學(xué)生探索解決問題的不同方法，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生可以從不同的角度思考問題，尋找最優(yōu)解決方案，從而樹立創(chuàng)新意識(shí)。

教師還可以通過設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，讓他們通過討論、合作、研究等方式來探索問題，從而加深對(duì)概念的理解。這種方式不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)與克服困難

教師可以設(shè)計(jì)一些具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題時(shí)，教師可以提供一些提示或線索，讓學(xué)生自己思考并嘗試解決問題，激發(fā)其求知欲和挑戰(zhàn)欲。通過不斷嘗試和探索，學(xué)生可以逐漸克服困難，從而建立自信心。

在學(xué)生受到挫折時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì)，幫助他們克服困難。例如，在學(xué)生遇到難題沒有任何思路時(shí)，教師可以提供一些同類型的題目，做出比較分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。在學(xué)生解決難題之后，教師還可以給出更多拓展性的題目，讓學(xué)生開闊眼界、繼續(xù)努力。

教師還可以通過組織學(xué)生參加一些挑戰(zhàn)性的比賽或活動(dòng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝欲望。例如，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)口算比賽，讓他們展現(xiàn)自己的才華和能力，同時(shí)看到差距，去努力地克服困難，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)編莫荻）