黨的二十大報告指出要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育數(shù)字化。這體現(xiàn)了國家對于教育現(xiàn)代化的深刻認(rèn)識和對未來教育發(fā)展趨勢的準(zhǔn)確把握。2023年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》提出要實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。這不僅是對教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略的具體落實，也充分說明了國家對數(shù)字化教育的重視和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的堅定決心。面對小學(xué)數(shù)字化教育中資金、師資、管理及設(shè)備維護(hù)等挑戰(zhàn)，廣西壯族自治區(qū)教育廳從用戶特性、地域差異、功能全面性及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展需求等方面考慮，選擇了人教數(shù)字智慧教學(xué)平臺（以下簡稱“智慧教學(xué)平臺”）解決數(shù)字化轉(zhuǎn)型難題。

鑒于我校在推進(jìn)教育數(shù)字化過程中遇到的瓶頸，結(jié)合智慧教學(xué)平臺優(yōu)勢，筆者認(rèn)為應(yīng)緊扣高質(zhì)量發(fā)展需求，依托建構(gòu)主義理論，深化多學(xué)科實踐。我校聚焦運(yùn)行管理、技能保障、教學(xué)實施及資源流通四大維度，構(gòu)建了“四維驅(qū)動”框架（如圖1）。該框架的落實可深挖平臺潛能，提升師生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，促進(jìn)資源共享，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展，讓信息技術(shù)成為教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動力。

一、“三化”運(yùn)行管理環(huán)境，推進(jìn)數(shù)字教育落地實施

為了有效解決學(xué)校在數(shù)字化戰(zhàn)略實施過程中所面臨的資金短缺、管理不足及設(shè)備維護(hù)滯后等問題，學(xué)校聚焦構(gòu)建“三化”運(yùn)行管理環(huán)境，即：細(xì)化數(shù)字化項目方案、具化數(shù)字化教研形式、優(yōu)化數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施。這一舉措旨在促進(jìn)智慧教學(xué)平臺與學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，為高質(zhì)量的教學(xué)注入強(qiáng)勁動力。

（一）“細(xì)化”數(shù)字化項目實施方案，綜合施策，規(guī)范管理

1.制訂可行性方案，確保管理到位

我校以打造管理驅(qū)動研究的智慧教學(xué)平臺運(yùn)行環(huán)境為目標(biāo)，精心策劃并制訂了項目方案。該方案緊密結(jié)合學(xué)校的實際情況，明確了目標(biāo)、任務(wù)、時間表、責(zé)任劃分及評估反饋機(jī)制。我校成立了數(shù)字資源應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)與分級管理；建立了反饋機(jī)制，以激發(fā)師生使用平臺的積極性；完善了信息安全體系，以確保師生在使用平臺時的數(shù)據(jù)安全與個人權(quán)益。通過科學(xué)的規(guī)劃，我校引領(lǐng)項目穩(wěn)步推進(jìn)。

2.多元籌措資金，規(guī)劃使用，解決資金問題

在推進(jìn)項目的有效運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展過程中，學(xué)校不可避免地遇到了設(shè)備升級與資金短缺等挑戰(zhàn)。為此，我校優(yōu)化預(yù)算結(jié)構(gòu)，將非核心支出轉(zhuǎn)向數(shù)字化教育項目，以實現(xiàn)內(nèi)部資金高效調(diào)配。同時，我校還通過多種渠道籌集資金，包括政府支持、企業(yè)贊助、社會捐贈等。在此基礎(chǔ)上，我校依據(jù)實施方案制訂了詳細(xì)的資金使用計劃，確保每一筆資金都能精準(zhǔn)投放并得到高效利用。

（二）“具化”數(shù)字化教研模式，培養(yǎng)師資，提升技能

“具化”是指將數(shù)字化教研具體化為切實可行的操作模式，以滿足教研緊密對接教師的教學(xué)實踐的需求，從而提升教師隊伍的整體水平。為此，我校組建了一支數(shù)字化骨干團(tuán)隊，依托課題研究，分階段細(xì)化任務(wù)，并融合線上線下的教研活動，促進(jìn)經(jīng)驗交流與共享。同時，我校設(shè)立了量化指標(biāo)，激勵教師以問題為導(dǎo)向開展平臺與教學(xué)的融合實踐，尤其是對“六步課例研磨”模式（見表1）進(jìn)行深入探究。這不僅加速了教師的專業(yè)成長，還有效地提升了教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)教育數(shù)字化提供了經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，定期維護(hù)，做好保障

優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，是智慧教學(xué)平臺在課堂中廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。為了打造高效、便捷且安全的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、資源與安全等多個方面，加大對數(shù)字化設(shè)備的投入與維護(hù)力度。在確保運(yùn)行穩(wěn)定、設(shè)備先進(jìn)、資源豐富的同時，我校構(gòu)建了一個信息安全體系，保護(hù)師生數(shù)據(jù)的安全。

1.逐步優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施

根據(jù)實際情況，我校分階段、分批次更新教學(xué)設(shè)備，以保障每間教室均配備高性能、高兼容性的數(shù)字化一體機(jī)，并預(yù)載豐富數(shù)字資源，以滿足日常教學(xué)的多樣化需求；擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)寬帶覆蓋范圍，確保校園網(wǎng)絡(luò)帶寬充裕，以滿足師生同時在線使用智慧教學(xué)平臺的需求；定期更新系統(tǒng)，保障平臺的穩(wěn)定與高效運(yùn)行；定期豐富教育資源庫，為教師提供充足的教學(xué)素材與工具。

2.強(qiáng)化技術(shù)支持與維護(hù)

我校建立了設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)制度，組建起一個由信息科技學(xué)科教師為主的技術(shù)支持保障團(tuán)隊。該團(tuán)隊負(fù)責(zé)解決師生在使用過程中遇到的問題，保障教學(xué)的連續(xù)性與流暢性，并定期開展設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)工作，確?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備處于良好運(yùn)行狀態(tài)。

二、“三訓(xùn)”強(qiáng)化技能保障，夯實師資數(shù)字應(yīng)用建設(shè)

要強(qiáng)化技能保障、提升師生信息素養(yǎng)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師角色。教師不應(yīng)僅作為知識的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)作者。因此，教師需不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握數(shù)字化教學(xué)工具，以應(yīng)對數(shù)字化教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。為此，我校實施了“三訓(xùn)”融合培訓(xùn)模式：利用通識培訓(xùn)讓全體教師具備基本技能，利用學(xué)科專項培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)科教師的專業(yè)技能，利用實操賽課提升教師的實踐能力。

（一）全員通識培訓(xùn)，打基礎(chǔ)

我校針對智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用開展了通識培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，教師集體登錄平臺中“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”的“教科文庫”板塊。通過觀看權(quán)威的教育政策解讀和教育教學(xué)理論培訓(xùn)視頻，教師可理解數(shù)字化教學(xué)的意義、前沿理念與發(fā)展趨勢，增強(qiáng)開展數(shù)字化教學(xué)的積極性。

同時，培訓(xùn)還引導(dǎo)教師閱讀“教育科學(xué)出版社”文庫中的書籍，以明確數(shù)字化教材在課堂教學(xué)中的重要作用。此外，培訓(xùn)設(shè)置了“教學(xué)實操培訓(xùn)”模塊，直觀展示平臺板塊、核心功能及操作流程的基本操作，讓教師熟練掌握信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)設(shè)計與實施中的靈活運(yùn)用，從而提升教師信息素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力。

（二）學(xué)科專項培訓(xùn)，強(qiáng)專業(yè)

學(xué)科教研組組長根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)組織成員開展基于智慧教學(xué)平臺的學(xué)科小工具專項培訓(xùn)和交流活動。此舉旨在及時了解學(xué)科教師在平臺使用過程中遇到的難題，并協(xié)助他們解決教學(xué)過程中的問題。例如，在語文學(xué)科的專項培訓(xùn)中，教研組長結(jié)合教學(xué)案例介紹使用朗讀音頻、操作書寫筆順等功能，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)科的專項培訓(xùn)中，教研組成員一起研究如何運(yùn)用智慧教學(xué)平臺中的鐘表、七巧板、百數(shù)表、釘板、統(tǒng)計圖、GeoGebra等工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）實操賽課培訓(xùn)，促實踐

在熟練掌握智慧教學(xué)平臺操作技能的基礎(chǔ)上，教師采用“賽研訓(xùn)一體化”的實戰(zhàn)教學(xué)方式，通過“師徒結(jié)對、同伴互助”課堂教學(xué)競技平臺，激勵各學(xué)科教師將該平臺深度融入備課、授課及團(tuán)隊協(xié)作教研活動中，有效提升了教師在智慧教學(xué)平臺應(yīng)用上的實戰(zhàn)技能與教學(xué)效率。

在備課團(tuán)隊的成果分享會上，成員圍繞“如何將智慧教學(xué)平臺無縫融入課堂，精準(zhǔn)突破教學(xué)難點(diǎn)”這一核心議題，提出了許多有價值的建議。特別是中年級語文組的展示，他們以課文朗讀音頻資源為例，生動地展示了如何利用平臺資源引導(dǎo)學(xué)生全面理解文本，通過段落示范朗讀來規(guī)范語音語調(diào)，并利用重復(fù)播放關(guān)鍵句來加深對詞句的理解，為其他教師樹立了高效利用音頻資源的典范。

這一系列競賽活動不僅使教師熟練掌握了平臺的各項功能，更促使他們從“技術(shù)掌握者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃討?yīng)用者”乃至“創(chuàng)新巧思者”。在復(fù)盤反思與交流反饋的過程中，教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、“三創(chuàng)”精細(xì)教學(xué)實施策略，探尋數(shù)字課堂提質(zhì)增效

面對數(shù)字化教學(xué)成為常態(tài)的新形勢，整合平臺資源，實現(xiàn)知識探索、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的無縫銜接，顯得尤為關(guān)鍵。在廣泛應(yīng)用智慧教學(xué)平臺的背景下，針對課堂教學(xué)提質(zhì)增效的要求，筆者提出了“三創(chuàng)”精細(xì)教學(xué)實施策略，旨在運(yùn)用平臺的多元化、個性化資源滿足學(xué)生的不同需求?！叭齽?chuàng)”教學(xué)模式包括“情境創(chuàng)設(shè)以導(dǎo)學(xué)”“空間創(chuàng)建促探究”“方法創(chuàng)新助提升”。該模式不僅為區(qū)域內(nèi)學(xué)校提供了實踐范例，還展示了如何通過與智慧教學(xué)平臺深度融合實現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）情境創(chuàng)設(shè)以導(dǎo)學(xué)，激活學(xué)生學(xué)的動機(jī)

情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識的獲取與應(yīng)用應(yīng)與真實情境緊密聯(lián)系。只有在真實情境中實際操作，學(xué)習(xí)者才能深入理解并綜合應(yīng)用知識。

1.借助數(shù)字資源，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)使命感

在常態(tài)課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)選擇平臺中的動畫、圖片、音頻等資源，來創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的情境。這種引入方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生從多個視角觀察，迅速引發(fā)其認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.巧設(shè)課堂活動，明曉學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)，實施精準(zhǔn)教學(xué)

平臺里的課堂教學(xué)活動是教師了解學(xué)生現(xiàn)有知識水平的重要手段。上課伊始，教師可以運(yùn)用平臺提供的課堂活動小工具，設(shè)計貼合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的競賽題目，如分類挑戰(zhàn)、判斷對錯、辨別真?zhèn)?、知識配對、趣味排序等。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生探究新知的動力，還能快速檢測、評估學(xué)生對已有知識的掌握情況，幫助教師了解學(xué)情，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教和精準(zhǔn)教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)的“四邊形的初步認(rèn)識”一課，執(zhí)教老師借助平臺的互動功能，逐一展示四邊形的邊和角的特征（如圖2）。通過這樣直觀的演示，學(xué)生對四邊形特征的理解能更好地得到鞏固和深化。

當(dāng)然，平臺中的課堂教學(xué)活動同樣適用于鞏固提升環(huán)節(jié)。它能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解和鞏固知識，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）空間創(chuàng)建促探究，鼓勵學(xué)生自主研習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識體系的過程。在這一過程中，學(xué)生并非知識的被動接受者，而是通過既有經(jīng)驗與新知識的互動，不斷豐富和調(diào)整其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師扮演引導(dǎo)者的角色，巧妙運(yùn)用智慧教學(xué)平臺，為學(xué)生打造能夠自主探究知識的廣闊天地。學(xué)生利用這些信息技術(shù)手段，在有限的時間內(nèi)展開高效而深入的實踐與探索，提升學(xué)習(xí)成效。

1.組合運(yùn)用基礎(chǔ)功能，同步聚焦知識點(diǎn)，呈現(xiàn)知識建構(gòu)過程

在教學(xué)中，教師采用“多種工具組合用，一種工具多樣用”的方式，靈活地運(yùn)用平臺上豐富的資源輔助教學(xué)，有效幫助學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度同步思考，充分滿足課堂教學(xué)需求，使課堂教學(xué)變得豐富、生動、有趣。

在教授語文《海底世界》一課時，教師采用標(biāo)注與畫筆功能（如圖3），在平臺里數(shù)字教材的相應(yīng)段落上劃出學(xué)生找到的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生同步關(guān)注這些語句；使用聚光燈功能，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)詞語的理解；運(yùn)用配套筆順工具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字筆順；利用投屏功能展示學(xué)生的書寫情況，實現(xiàn)生生互評。這些小工具巧妙地嵌在數(shù)字教材中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有選擇地使用、適時切換，從而實現(xiàn)師生共同聚焦知識點(diǎn)，共同思考探究。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助了學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2.運(yùn)用互動式學(xué)科小工具，突破教學(xué)知識重難點(diǎn)，讓探究真實發(fā)生

智慧教學(xué)平臺為各學(xué)科提供了互動性強(qiáng)、操作簡便、演示直觀且寓教于樂的小工具，例如，語文學(xué)科的漢字卡片、漢語拼音、古詩文，數(shù)學(xué)學(xué)科的GeoGebra，英語學(xué)科的語音測評，音樂學(xué)科的模擬鋼琴等。教師可以利用它們幫助學(xué)生加工信息、建構(gòu)知識，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如，在數(shù)學(xué)“四邊形的初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師借助平臺中的“釘板”功能，通過更改圖形的形狀創(chuàng)造多樣的四邊形（如圖4），引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、交流。在這一探究圖形性質(zhì)特征及其規(guī)律的過程中，學(xué)生不僅積累了數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗和思維經(jīng)驗，而且獲得了鮮明、生動和形象的知識，幾何直觀素養(yǎng)得到發(fā)展。另外，教師通過在釘板上拉動四邊形中的其中一個角，直觀展示了角度動態(tài)變化過程，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷四邊形的性質(zhì)，使復(fù)雜問題變得簡單易懂。

3.嵌入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開展沉浸式教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境與刺激對學(xué)習(xí)成效的重要性。在教學(xué)中，教師將智慧教學(xué)平臺與虛擬現(xiàn)實技術(shù)對接，實現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用與課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)把控。這種課堂教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)手段，還為學(xué)生打造一個個身臨其境的沉浸式學(xué)習(xí)場景，使他們能與虛擬對象實時互動并獲得即時反饋，使得課堂教學(xué)更加高效、有趣。

例如，在道德與法治“中國有了共產(chǎn)黨”的課堂上，教師將紅軍長征的VR視頻嵌入平臺，讓學(xué)生沉浸在爬雪山、過草地等歷史場景中，真切感受紅軍長征的艱辛，從而加深對長征這段歷史的認(rèn)知與理解。在科學(xué)“月球——地球的衛(wèi)星”的課堂上，教師引入月球VR資源，讓學(xué)生親身體驗與探究，有效激發(fā)了他們探索宇宙的好奇心和興趣。在數(shù)學(xué)課“認(rèn)識東南西北”一課中，教師在平臺中嵌入天安門廣場以及學(xué)校廣場等VR虛擬現(xiàn)實生活的場景，引導(dǎo)學(xué)生辨別方向，發(fā)展他們的空間觀念，提升他們用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實生活的能力。

（三）方法創(chuàng)新助提升，優(yōu)化知識鞏固與拓展

1.運(yùn)用智慧教學(xué)平臺課后習(xí)題，豐富練習(xí)資源，實現(xiàn)及時反饋

在鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用智慧教學(xué)平臺提供的多樣化的課后練習(xí)，創(chuàng)新了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)豐富且層次分明，有效拓展了課程內(nèi)容。這能幫助教師迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。以“蟋蟀的住宅”一課為例，教師利用平臺上的“排一排、分一分、說一說”練習(xí)，首先讓學(xué)生通過排序了解蟋蟀建住宅的過程，然后讓他們提煉住宅特點(diǎn)并分類，最后使用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述建房過程，有效檢測了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。

2.運(yùn)用筆記列表、書簽等功能，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)切換，構(gòu)建知識框架

在課堂上，為了梳理本課所學(xué)知識，教師可利用智慧教學(xué)平臺提供的筆記列表功能展示本課知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識、形成對知識的整體認(rèn)知；也可運(yùn)用書簽功能跳轉(zhuǎn)到關(guān)聯(lián)內(nèi)容，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰、完整、形象的知識體系，從而全面把握某領(lǐng)域知識的整體情況。

四、“三融”聯(lián)動資源流通，拓寬數(shù)字教學(xué)平臺渠道

時代變革促教育創(chuàng)新，跨學(xué)科與創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。我校以智慧教學(xué)平臺為核心，構(gòu)建了“三融”聯(lián)動機(jī)制：跨學(xué)科教學(xué)融合知識，校際聯(lián)動共享資源，部門互通優(yōu)化配置。該機(jī)制旨在打破學(xué)科界限、促進(jìn)知識流動與創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力。

（一）融合跨學(xué)科教學(xué)，打破學(xué)科壁壘

智慧教學(xué)平臺提供多學(xué)科教材，極大地豐富了教師備課資源。教師可以跨學(xué)科融合教材，消除學(xué)科壁壘，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，語文教師可在教授《兩小兒辯日》時調(diào)取出科學(xué)數(shù)字教材中的關(guān)于太陽與地球距離的知識，幫助理解課文中的寓言故事?？傊?，跨學(xué)科教材資源的運(yùn)用，為學(xué)生提供了全面深刻的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了他們語言表達(dá)、科學(xué)思維、創(chuàng)新和實踐能力方面的全面發(fā)展。

（二）融合校際聯(lián)動，共享優(yōu)質(zhì)資源

我區(qū)學(xué)校間建立了校際合作機(jī)制，以確保合作順利進(jìn)行。各校組織教師上傳數(shù)字資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。另外，學(xué)校間還開展了互動交流活動，打破地域和學(xué)校界限，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提升區(qū)域教育質(zhì)量水平，促進(jìn)教育公平和創(chuàng)新。

（三）融合部門互通，優(yōu)化資源配置

學(xué)校與校外信息技術(shù)部門、社會公共文化機(jī)構(gòu)建立起穩(wěn)定的聯(lián)系，搭建部門互通平臺，共同推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。例如，學(xué)校與數(shù)字資源公司合作，完善滿足不同學(xué)科和年段需求的數(shù)字教材資源，同時獲得技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用支持；與VR虛擬技術(shù)公司合作，設(shè)計滿足教學(xué)需求的虛擬場景，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗^[1]；與社會公共文化部門（科技館、博物館、圖書館等）對接，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效果。

教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成不可逆轉(zhuǎn)之勢。智慧教學(xué)平臺作為轉(zhuǎn)型的強(qiáng)勁動力，既為教育發(fā)展開辟了新路徑，也帶來了一系列挑戰(zhàn)與考驗。在我校積極探索的“四維驅(qū)動”框架下，科技與教育深度融合展現(xiàn)了勃勃生機(jī)與廣闊前景。它正以前所未有的方式重塑教學(xué)形態(tài)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。然而，我們也清醒地認(rèn)識到技術(shù)投入的持續(xù)增加、數(shù)據(jù)安全的嚴(yán)格保障、個性化分析的精準(zhǔn)帶來的挑戰(zhàn)，要求我們向更高水平的教育數(shù)字化邁進(jìn)。為此，面對這些挑戰(zhàn)，我們需要保持開放的心態(tài)，不斷探索和優(yōu)化數(shù)字化“四維驅(qū)動”框架，打造更加開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化生態(tài)環(huán)境，以確保智慧教學(xué)平臺更好地服務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁向新高度。

參考文獻(xiàn)

[1]于鐵山.虛擬仿真技術(shù)融入課程思政教學(xué)研究[J].教育觀察.2022（31）：73-76.

（作者梁東毅系廣西壯族自治區(qū)南寧市青秀區(qū)埌西小學(xué)書記、校長；袁麗萍系廣西壯族自治區(qū)南寧市青秀區(qū)埌西小學(xué)教研處主任）

責(zé)任編輯：李媛