【摘要】本文闡述了教育家精神在信念、道德、學識、態(tài)度、情感、境界六個維度的核心內涵，并從這六個維度提出教育家精神引領下師德師風建設的行動路徑，從而為中小學師德師風建設提供理論指導和實踐方案。

【關鍵詞】教育家精神中小學教師師德師風建設行動路徑

師德師風乃是評判教師職業(yè)操守的基本準則，亦是行為規(guī)范的內在要求。師德師風建設理應涵蓋個人職業(yè)道德修養(yǎng)與職業(yè)精神體系、制度體系建設三個方面，僅靠硬性道德規(guī)范難以取得理想成效。2023年

9月9日，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神。教育家精神凝聚了教育工作者在長期教育實踐中孕育的價值觀念與追求的高尚品德。它是對教師素質高質量發(fā)展的全新詮釋，也是邁向教育強國目標的關鍵所在，為教師隊伍建設指明了方向、提供了遵循。教育家精神與師德師風建設相互嵌入、互動發(fā)展，揭示了教育的“根”與“魂”，對引導教師“自律”、增強教育強國建設實效具有重大意義。

一、教育家精神在師德師風建設中的重要性

教育家精神的結構具有嚴密的內在邏輯，對教師個體成長及群體發(fā)展的價值追求與行為規(guī)范起著規(guī)約作用，可以從信念、道德、學識、態(tài)度、情感、境界六個維度闡述其內涵。

1.信念維度：鑄就報國理想的基石

習近平總書記將“心有大我、至誠報國的理想信念”作為教育家精神的核心與邏輯起點。這是教育家精神的根本所在，它要求教育工作者具備堅定的理想信念，在信念維度“鑄就報國理想”，恪守“為黨育人，為國育才”的初心使命。

第一，這是應對培養(yǎng)全面發(fā)展的學生之迫切需要。中小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，教師作為學生價值觀形成的重要引領者，其理想信念能夠直接影響學生的價值取向。教師以身作則踐行理想信念，能夠為學生樹立正確的價值觀，讓學生明白個人成長與國家發(fā)展的緊密關聯(lián)，進而促進學生的全面發(fā)展。第二，這是傳承和弘揚民族精神的神圣使命。愛國主義是民族精神的核心，能夠激勵人們?yōu)閲业陌l(fā)展和進步不懈努力。

2.道德維度：塑造行為準則的關鍵

“言為士則、行為世范的道德情操”是師德師風建設的本質要素，彰顯了教師在基礎教育中所需的道德修養(yǎng)與行為規(guī)范。

根據班杜拉的社會學習理論，人類學習的本質是觀察學習，兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為來學習社會行為。學生通過模仿教師的行為來學習社會規(guī)范和道德準則，因此，教師的言行對學生發(fā)展具有重要的影響，教師必須高標準律己，為學生樹立道德榜樣。此外，關乎教育教學的公正性。教師作為教育的實施者，其公正性在教育過程中占據著核心地位。教師公正能夠為學生的學校生活涂上一種充滿正義色彩的基調，讓學生能夠充滿信任與希望地展開學校生活，并且形成公正的價值信念和行為方式[1]。教師公正行事不僅為學生校園生活定下正義的基調，而且能夠培育學生的信任感和希望感，進而塑造他們的公正價值觀和行為模式。

3.學識維度：實施個性教學的保障

每個學生的認知起點、學習能力、性格特質、情緒管理能力和心理承受能力都存在差異，教師踐行“啟智潤心、因材施教的育人智慧”乃是必然要求。

首先，教師要采用應對學生個體差異的教學策略。由于學生在認知方面存在顯著差異，包括智力水平、學習能力和已有知識經驗等，傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式已無法滿足所有學生的需求。因此，教師必須根據每個學生的認知能力、思維特點和情緒表達的差異，進行個性化的引導和教學。其次，教師要學習新的教育理念，以適應知識多元化和快速更新的環(huán)境。隨著知識的迅速發(fā)展和多元化融合，教師需要從單純的知識傳播者轉變?yōu)橹腔鄣膯⒌险?。教師需要?chuàng)造一種自由的教育環(huán)境，使學生能夠將學習活動與生活實踐、社會實際相結合，培育其適應終身發(fā)展及社會需求所必需的品格和關鍵能力。最后，因為教育目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教育目標從傳統(tǒng)的知識與技能傳授轉變?yōu)殛P注學生的全面發(fā)展。教育不再僅僅是為了追求個人幸福生活或社會經濟發(fā)展，而是要實現這兩者的協(xié)調發(fā)展，這就要求教師擁有育人智慧。

4.態(tài)度維度：追求創(chuàng)新躬耕的動力

在快速發(fā)展的時代，教育面臨新挑戰(zhàn)與機遇，教師肩負重大責任，踐行“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”極為必要。

首先，是由于教師要適應教育技術的發(fā)展。隨著大數據、人工智能、云計算等技術在教育領域的廣泛應用，教師的專業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)。教師需要從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生高階思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)者。這要求教師不僅要積極學習新知識和新技術，還要將所學應用于實踐，以適應智能時代的教育變革。其次，是因為教師在教育教學實踐中需要篤行。篤行是教師對價值觀念的忠誠和踐行，是將理論知識轉化為實際行動的能力。教師不僅要在口頭上或理論上支持知識和觀點，而且要將它們內化于心、外化于行，通過實際行動去證明和體現這些知識和觀點。最后，創(chuàng)新是教育工作者修學育人的目標追求，它代表著突破傳統(tǒng)束縛、尋找新思路和解決新問題的能力[2]。面對時代的變化，創(chuàng)新成為必然要求。教師應通過求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)能夠適應復雜多變社會發(fā)展需求的關鍵人才。

5.情感維度：給予學生關懷的核心

教育是用生命影響生命、用靈魂喚醒靈魂的偉大事業(yè)，教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人，踐行“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”尤為重要。

首先，基于教育之愛的本質。教育的根本是愛。習近平總書記指出，“教育是一門‘仁而愛人’的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教師的愛不僅表現在對教育事業(yè)的熱情上，更體現在對學生的深切關懷和無私奉獻中。這種愛是滿足學生多樣化需求的基石，因為每個學生都是獨立且具有獨特背景、能力和潛力的個體，教師的仁愛之心能夠確保教育活動關注到每個學生的個性和需求。其次，基于教師職業(yè)需要具備奉獻精神。教育工作復雜且充滿挑戰(zhàn)，這要求教師具備甘于奉獻的精神。教師的工作質量直接關系到民族和國家的未來。因此，教師必須懷以誠摯、奉獻和仁愛之心投身于教育工作，方能取得學生的信賴與敬重，并擔負起立德樹人的根本任務。最后，基于社會對教育的高期望。社會對教育的期望日益提高，教師作為教育發(fā)展的基石和動力源泉，要求教師不僅要傳授知識，更要致力于培養(yǎng)學生的品德、情感和創(chuàng)造力。教師需要具備深厚的仁愛之心，以滿足社會對教育的期望。

6.境界維度：擔當文化使命的追求

教育如明亮燈塔照亮人類文明前行道路，教師作為教育核心力量，肩負傳承文明、啟迪智慧的神圣使命，需要踐行“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

第一，教師需具備廣闊的全球視野和遠大的格局，這是他們必須擁有“胸懷天下”品質的體現。作為知識分子，教師在推動人類文明發(fā)展中扮演著核心角色，他們不僅是精神財富的生產者、傳播者和積累者，而且肩負著傳承中國知識分子“家國情懷”的崇高使命，恪守崇高的道德準則，致力于對真理的探求，并行于正途。第二，全球視野與文化傳承的結合。在全球化背景下，文化傳承變得尤為重要。教師需要教育學生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，增強文化自信，并在保持文化獨特性和獨立性的同時，開放包容地學習和吸收世界各地的先進文化知識。

二、教育家精神引領下師德師風建設的行動路徑

教育家精神對于中小學師德師風建設起著至關重要的作用，它不但能夠塑造教師的職業(yè)道德，還對教育質量的提升產生深遠影響。面對如何有效落實這一精神的挑戰(zhàn)，本文將從信念、道德、學識、態(tài)度、情感、境界六個維度進行深入探討，以期提出在理論指導下的實踐方案。

1.信念：秉持“心有大我、至誠報國”的崇高理念

第一，強化理想信念教育。必須建立和完善教師定期參與理論學習的機制，堅持不懈地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，凝聚教師的精神力量并塑造其靈魂。同時，要持續(xù)深化對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的教育，以增強教師對中國共產黨及中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，確保立德樹人根本任務得到有效落實。此外，教師要引導青少年樹立宏偉目標、塑造崇高道德、發(fā)展卓越才能、擔負起時代賦予的重大責任，鼓勵他們將個人理想與國家強盛、民族復興的偉大目標相結合，為國家持續(xù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第二，深化理論武裝。讓教育者先接受教育，不斷提升理論修養(yǎng)和思想政治素質，補足精神之“鈣”，把穩(wěn)思想之“舵”，筑牢信仰之“基”，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

2.道德：踐行“言為士則、行為世范”的高尚情操

第一，加強職業(yè)道德教育。教師應堅定理想信念，堅守精神家園，遵守職業(yè)道德準則，不為名利所誘惑。通過不斷學習和自我提升，增強對教育事業(yè)的責任感和使命感，從而在內心深處深刻認識到“立德先立師，樹人先正己”。

第二，完善制度建設。堅持師德師風第一標準，成立師德師風建設工作領導小組，制定多項管理制度，將師德表現作為教師招聘引進、職稱評聘、評優(yōu)獎勵等的首要要求[3]。建立和完善集教育、培訓、激勵、考核、監(jiān)督、懲處于一體的制度體系。通過條件前置、剛性約束、監(jiān)督延伸、道德感化、獎懲結合等方式，鍛造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>

第三，發(fā)揮先進典型示范引領作用。廣泛開展最美教師、師德標兵、育人楷模、教學名師等評選活動，獎勵優(yōu)秀教師，彰顯榜樣力量，形成示范引領。通過先進典型的故事和經驗，激勵教師群體學習和效仿。

3.學識：追求“啟智潤心、因材施教”的育人智慧

第一，動態(tài)調整教學策略。個性化教育要求教師根據學生的學習情況和反饋，及時調整教學內容和教學方法，確保學生能在學習中獲得最佳效果。教師應認真考慮學生的反饋和學習建議，據此適時優(yōu)化教學計劃和策略，提升教育品質及學生的學習成效。

第二，修煉提升育人本領。面對人工智能時代的變化和社會對人才需求的變化，教師不能僅僅滿足于當好一個“教書匠”。教師要敏銳地察覺變化，全方位重塑自身，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、啟迪者。

4.態(tài)度：弘揚“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的敬業(yè)態(tài)度

第一，勤讀書、勤學習和勤反思。教師應勤于讀書，讓書籍浸潤心靈，為教育教學工作注入新活力；同時，通過向同事、書籍、網絡、名師和家長學習，不斷提升自己的教育水平和教學能力。反思是教學工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應通過反思提升教學質量。

第二，增強學科專業(yè)能力與學科素養(yǎng)。學校應將學科能力與學科素養(yǎng)視為教師教學和育人的根本，使之貫穿教師職業(yè)生涯的始終。同時，學校通過系統(tǒng)的教研活動，推動教師更新學科知識，緊跟學科發(fā)展步伐，加強推進學科領軍教師培訓。

5.情感：培育“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心

第一，厚植仁愛之心。踐行新時代教育家精神，核心之一在于讓教師胸懷“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，以教師基本的仁愛素養(yǎng)的培植不斷涵養(yǎng)中國特有的教育家精神。教師應心懷對教育的熱愛，服務強國建設，以仁愛之心追尋仁愛之道，以仁愛之道實施仁愛之教，培養(yǎng)和造就具有仁愛之心的時代新人。

第二，用大愛書寫教育人生，教師要做既授業(yè)、解惑又傳道的“大先生”。成就職業(yè)理想，需要教師以愛育人。教師擁有高尚的育人情懷，追求高遠的精神境界，無形中塑造學生純潔的心靈和健全的人格，為學生扣好人生“第一?？圩印薄?/p>

6.境界：追求“胸懷天下、以文化人”的弘道境界

第一，夯實價值基座。教師應深刻繼承并大力弘揚中國知識分子“家國天下”的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承高尚的道德情操，堅守正道、追求真理，在人生價值與職業(yè)追求的統(tǒng)一中傳承“胸懷天下”的民族精神與文化基因[4]。

第二，筑牢文化自信。教師要堅定文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強青少年對中華文化的認同與自豪，培育作為中國人的志氣、骨氣和底氣。

參考文獻

[1]蔡辰梅，劉娜.論教師公正及其實現[J].教師教育研究，2017，29（4）：1-6+12.

[2]王培培，王成玲.以教育家精神引領思政課教師素養(yǎng)提升[J].思想政治課教學，2024（2）：4-8.

[3]宋宇，楊洋.踐行教育家精神做新時代大國良師[N].沈陽日報，2024-09-10（1）.

[4]胡俊俊，韋瑞瑞.以教育家精神引領高校思政課教師職業(yè)發(fā)展[J].寧波大學學報（教育科學版），2024，46（2）：19-27.

（作者系：1.華南師范大學教師教育學部部長，粵港澳大灣區(qū)教師教育學院院長，教授，博士生導師；2.華南師范大學教師教育學部教師）

責任編輯：李莎