[摘" 要]“平法識圖與鋼筋翻樣”是一門以職業(yè)崗位能力需求為導向、以崗位知識需求為載體的專業(yè)核心課程，而平法識圖是建筑工程專業(yè)學生必須掌握的基本技能，該課程的教學質(zhì)量影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于“三教”改革，從教學模式、教學評價等方面分析“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中存在的問題，并提出相對應的解決措施及教學改革路徑，從激發(fā)學生學習興趣，重視學習能力培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，完善教學質(zhì)量評價體系等方面進行探索，學校可更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、改進教學模式，以解決人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

[關(guān)鍵詞]“三教”改革" 平法識圖" 鋼筋翻樣

引" 言

隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對人才提出更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)應用型、技能型人才的重要基地，應積極響應市場需要進行改革。在“三教”（教師、教材、教法）改革中，首要的是教師，因教材與教法都需要教師去實施，教材與教法必須緊跟企業(yè)崗位需求進行專門化的改革。為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培育能工巧匠、大國工匠，發(fā)揮高職院校立德樹人的作用，各大院校師生應積極參與“三教”改革。

“平法識圖與鋼筋翻樣”教學現(xiàn)狀

目前，“平法識圖與鋼筋翻樣”教學依然沿用傳統(tǒng)模式，以知識技能積累為主，忽略了學生的主體性，導致學生的實際應用能力較差。很多學校都嘗試用各種教學方法提升學生的實踐能力，但由于課程內(nèi)容龐大、課程知識深度較深、實踐性較強，學生學習效果提高得不太明顯。同時，因課程實訓教學課時相對有限、教學手段相對單一，使得實踐和理論相互分離，理論教學不能很好地指導實踐教學，實踐教學也不能深化理論教學。

當前職業(yè)教育教材的內(nèi)容相對滯后、圖例復雜，講解部分主體結(jié)構(gòu)構(gòu)件鋼筋的排布、錨固及構(gòu)造時，仍基于《16G101》圖集規(guī)范中的平法制圖規(guī)則和標準構(gòu)造要求。但是，現(xiàn)行圖集規(guī)范已更新至《22G101》，對部分構(gòu)造進行了修正，而教材未能及時更新，比較滯后。教材中的圖例大部分源于規(guī)范圖例，對于從未接觸過平法識圖與鋼筋構(gòu)造的學生而言，沒有形成感官認識，學習起來有較大困難。因“平法識圖與鋼筋翻樣”課程知識點相對比較多，也比較相似，學生容易記憶混淆。

在實際教學中，教師的教學方法比較單一，授課時多依靠國家規(guī)范圖集進行講解，沒有工程實例作為支撐，學生無法將學習內(nèi)容應用到工程實踐中。另外，課程考核仍以期末考核為主，評價缺乏科學性，沒有考慮到過程性學習，未注重學生實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的提升。

“平法識圖與鋼筋翻樣”以職業(yè)崗位能力需求為導向，是專業(yè)核心課程，讀懂施工圖、掌握建筑各部分鋼筋構(gòu)造是從事建筑施工的必備技能之一?！叭獭备母镔x予了高職教育新的使命，建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，數(shù)字化、智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展為專業(yè)教學提出了新的要求，為“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革帶來了新的發(fā)展機遇。在當前的人才培養(yǎng)過程中，教學內(nèi)容和實際工程結(jié)合程度不夠、校企協(xié)同育人長效機制不夠健全，所以，學校應探索如何進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“三教”改革背景下“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革的目的

1.改革課程教學模式

通過“平法識圖與鋼筋翻樣”課程學習，學生會熟悉建筑工程的施工全過程，培養(yǎng)組織建筑工程施工及管理施工的能力，為今后的學習和工作打下良好基礎(chǔ)；具備高素質(zhì)勞動者和相關(guān)專業(yè)專門人才所必需的建筑施工技術(shù)基本知識，并能運用所學知識處理一定的施工問題；能夠培養(yǎng)分析、解決問題的能力，以解決實際問題為出發(fā)點，不斷提升技能水平。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開高水平的師資隊伍，學校應重視“雙師型”教師培養(yǎng)，以立德樹人、構(gòu)建專業(yè)體系為核心，進行教師改革，組建一支教學水平高、專業(yè)知識強、結(jié)構(gòu)合理的教學創(chuàng)新團隊。同時，還要更新“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，并進行教材改革。

2.改革考核評價方式

在人才培養(yǎng)中，高職院校不僅要注重職業(yè)技能培養(yǎng)，更要重視立德樹人根本任務(wù)的落實，將堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，以及愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的工匠精神等要素納入培養(yǎng)目標和教學目標，構(gòu)建以學生為主體的多元互動實踐教學模式。對此，學校應改革考核評價方式，進行三級評價，即學生自評、企業(yè)評價、教師評價，對學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)進行全面評價。

3.提高教學質(zhì)量和教學效果

“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革旨在通過改進教學方法、完善教學體系、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置等措施，提高教學質(zhì)量和效果，使學生更好地掌握施工圖識圖的基本技能和方法。在“平法識圖與鋼筋翻樣”教學改革中，學校應加強與建筑行業(yè)企業(yè)的合作，通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合等方式，將行業(yè)的最新動態(tài)、技術(shù)和需求引入課堂教學，加強實訓基地建設(shè)，以生產(chǎn)性實訓為主導，建設(shè)集教學、科研和社會服務(wù)為一體、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平實訓教學基地。

“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中存在的問題

1.學生整體學習能力較差，個體差異較大

很多高職學生的進校成績不太理想，自信心嚴重不足，沒有清晰的學習目標，缺乏學習動力，日常學習效率低下，學生之間的個體差異較大?！捌椒ㄗR圖與鋼筋翻樣”是一門理實一體化的專業(yè)課程，具有較強的實踐性，而很多學生未能認識到實踐教學的重要性，沒有全心投入，致使實踐教學效果不佳。本文以陜西職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院162名學生為調(diào)研對象，進行了線下調(diào)研，共涉及建筑工程技術(shù)、土木工程檢測技術(shù)和工程造價三個專業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生的個體學習能力差異較大。35.7%的學生課程學習自信心不足，52.9%的學生對課程學習沒有清晰的學習目標，46.6%的學生日常學習效率低下，63.3%的學生沒有自主學習習慣。因?qū)W生的學習興趣、學習能力具有差異性，導致學習效果也各不相同，若采用單一的教學方法和教學內(nèi)容，則無法滿足所有學生的學習需求，教學效果也無法達到預期。

2.教學方法比較傳統(tǒng)，師資隊伍建設(shè)不足

在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學中，很多教師采用傳統(tǒng)教學方法，比較注重基本操作技能訓練，會重點講授制圖規(guī)則和標準構(gòu)造詳圖的相關(guān)內(nèi)容，讓學生可以識讀單一簡單的圖紙，而忽視了實踐教學內(nèi)容的多樣性和教學方法的創(chuàng)新，導致學生在實踐環(huán)節(jié)中容易產(chǎn)生厭倦感，影響了學習積極性和教學效果。許多高職教師都是畢業(yè)后直接到學校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實際工程經(jīng)驗，難以將實際施工中的問題和技巧融入教學，無法快速識讀復雜的圖紙，而且教師的實踐教學能力和教學水平也參差不齊，嚴重影響了實踐教學質(zhì)量。

3.教學質(zhì)量評價體系不完善

在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程傳統(tǒng)教學中，學校與企業(yè)之間的合作較為有限，難以形成產(chǎn)學研一體化的教學模式，使得學生在實踐環(huán)節(jié)中很少接觸行業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，影響了實踐教學的針對性和實效性。當前，現(xiàn)有的課程評價體系多以操作技能為主，忽視了學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，致使學生過于關(guān)注技能掌握，而忽視了工匠精神、職業(yè)精神等其他重要素養(yǎng)的培養(yǎng)。

大部分學校的“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學評價以考試考核為主，對于實訓成果的評價比例較少，且實訓成果評價時效性較差，無法及時反饋學生的實訓成果，導致學生不能及時了解自己實訓成果的準確度，難以實現(xiàn)專業(yè)技能進一步提升。對于授課教師而言，要想及時掌握學生的實訓成果，就必須利用大量課余時間隨時跟進，這樣就大大增加了教師的工作量，且事倍功半。當前的教學質(zhì)量評價體系見表1所示。

“三教”改革背景下“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革路徑

1.激發(fā)學生的學習興趣，重視學習能力培養(yǎng)

在課程教學中，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師應積極改變教學思路，采用“教、學、做”一體化的教學模式；添加三維模型，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新型專業(yè)特色教材，豐富課程資源，使教學資源立體化，讓枯燥無味的理論知識變得生動、直觀、有趣，提升課堂教學質(zhì)量。例如，在“構(gòu)件模型制作”過程中，應加深學生的構(gòu)造感性認知，使其更深入地掌握理論知識。

教師可利用各類平臺建設(shè)三維模型、制作視頻微課，不斷完善教學資源，根據(jù)學生的認知規(guī)律劃分課程結(jié)構(gòu)。在教學中，應注重“學訓結(jié)合”，課前分配學習任務(wù)，發(fā)布引導問題；課中關(guān)注學生的學習情況，檢查教學方式實施效果；課后及時了解學生學習反饋，并據(jù)此調(diào)整教學計劃。同時，還可以“1+X”建筑工程識圖職業(yè)技能登記考核、建筑工程識圖省賽、建筑工程識圖國賽等為契機，構(gòu)建“以賽促學、以賽促教、賽教融合”的教學模式，提高學生的實踐能力。學生實踐教學能力培養(yǎng)目標如表2所示。

2.創(chuàng)新實踐教學方法，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

為提升“平法識圖與鋼筋翻樣”教學改革質(zhì)量，教師應不斷強化自身能力，創(chuàng)新實踐教學方法，通過引入模擬實訓、項目合作、工程實踐等多種實踐教學形式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高實踐教學效果。教師可通過更新教學方法、完善教學體系、優(yōu)化課程設(shè)置等措施，提高“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學質(zhì)量和效果，使學生更好地掌握建筑施工的基本原理、技能和方法。

首先，在“平法識圖與鋼筋翻樣”課程教學改革中創(chuàng)新教學授課方法。教師可以利用案例教學法、模擬實訓法、任務(wù)驅(qū)動法等方法創(chuàng)新教學計劃。例如，以模擬實訓法為例，用立體化模型資源工具進行平法識圖實訓，讓學生在模擬環(huán)境中掌握圖紙識讀技能，不斷提高實踐能力。其次，在教學過程中教師可以實施多種教學策略，應用多種教學方法。比如在課程實訓教學過程中采用情境教學法，為學生創(chuàng)建真實的工作情境，要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，在提升學生專業(yè)技能的同時，還要培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的意識。再次，為提高學生的學習積極性，增強實訓體驗感，學校應加強校企合作，將實際項目應用到課程教學中，該方法有利于學生調(diào)整學習態(tài)度，使其積極主動地參與到教學活動中。最后，在授課過程中要將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培育有機融合，用愛崗敬業(yè)、精益求精、厚德精技、嚴謹務(wù)實、實事求是、盡忠職守、追求卓越等工匠精神要素進行課程設(shè)計，開展職業(yè)素養(yǎng)培訓，讓學生了解建筑行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)責任，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.完善教學質(zhì)量評價體系

學校應關(guān)注建筑行業(yè)新動態(tài)，與相關(guān)企業(yè)加強合作，深化產(chǎn)教融合機制，將最新的技術(shù)、需求引入課堂教學。同時，要完善實踐教學質(zhì)量評價體系，全方面評價學生，注重提升學生的綜合素養(yǎng)。

首先，要以生產(chǎn)性實訓為主導，以企業(yè)真實工程項目為載體，建成“校內(nèi)基地教學生產(chǎn)一體化、校外基地教學功能多樣化”的集教學、科研和社會服務(wù)為一體的高水平實訓教學基地；其次，要完善實踐教學評價體系，改進評價方式，建立學生、企業(yè)、教師三級評價體系。三級評價體系如表3所示。

（1）學生評價

學生評價的主要內(nèi)容有：學生的知識技能水平及個人素養(yǎng)是否能達到企業(yè)要求、教學成果是否實現(xiàn)了培養(yǎng)目標。在高職院校教學中，教師不能簡單地用灌輸式的教學方法，要根據(jù)學生的差異性因材施教，制訂多元化的技能目標，讓每個學生都能主動參與學習過程。所以，學生的評價標準也不能單一地關(guān)注學生的專業(yè)知識學習情況，還要注重學生的學習過程、學習方法，以及學習態(tài)度。在現(xiàn)實操作過程中，可以將學習能力、實訓成果、學習態(tài)度、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等因素導入考核評價中，按照各部分的比重換算成不同的分值，科學、客觀、準確地呈現(xiàn)學生的實際能力。

（2）企業(yè)評價

企業(yè)評價主要是企業(yè)教師根據(jù)崗位要求評價學生完成任務(wù)的情況，包括是否適應崗位要求、是否具有職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)滿意度等內(nèi)容。教學應認真分析評價結(jié)果，根據(jù)分析內(nèi)容判斷教學效果，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改進教學方式方法，以推動實踐課程教學可持續(xù)發(fā)展。

（3）教師評價

教師評價是指從考試成績、學習態(tài)度、學院考核等多個角度考核教師的教學質(zhì)量。這種評價方式可以讓教師更好地了解平時教學中存在的問題，便于有的放矢地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式，不斷提高自身教學水平，改善教學質(zhì)量。

結(jié)" 語

通過課程教學改革，高職院?？山ㄔO(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，開發(fā)創(chuàng)新性教材，改進實踐教學方法，構(gòu)建多元化的校企合作長效機制，實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學方式，持續(xù)提高學生建筑施工圖的識圖技能，深化學生對各種構(gòu)件內(nèi)鋼筋構(gòu)造的認知，增強鋼筋翻樣的計算能力。學校要對接現(xiàn)行國家工程規(guī)范、標準，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力。為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)，在將理論與實踐相結(jié)合的過程中，學校還要重視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時，教師也要主動提升自身能力，在教學方法、教學資源、教學環(huán)節(jié)等方面不斷創(chuàng)新，探索多維度育人路徑，以提升“平法識圖與鋼筋翻樣”課程的教學質(zhì)量。

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