在敦煌壁畫中，琵琶出現(xiàn)了600多次，彈琵琶的動作也五花八門，比如懷抱豎彈、揮臂橫彈、昂首斜彈、傾身倒彈等，但最令人印象深刻的演奏姿勢是“反彈琵琶”。在敦煌莫高窟第112石窟中有這樣一個飛天仙女，只見她一反常態(tài)，將琵琶反手背轉(zhuǎn)撥弦彈奏，使得舞姿更加唯美生動，堪稱舞蹈藝術(shù)之絕技。

“反彈琵琶”為什么如此獨特，這是因為比起循規(guī)蹈矩地演奏琵琶，“反彈琵琶”這種非常規(guī)動作顯得更有新意，難度和藝術(shù)水準(zhǔn)也更高，展現(xiàn)出飛天仙女高超的演奏技藝和曼妙的舞姿。

“反彈琵琶”絕不只出現(xiàn)在敦煌的靜態(tài)藝術(shù)壁畫上，它還“飛”進(jìn)了其他領(lǐng)域。比如，在心理學(xué)中就有一個奇妙的“反彈琵琶效應(yīng)”，指的是一種通過肯定或表揚犯錯者的長處，使其自我反省并改正錯誤的現(xiàn)象。

教育家陶行知先生曾在教育管理領(lǐng)域中“反彈琵琶”。陶行知先生在當(dāng)校長的時候，有一天看到一個男生拿泥塊砸同學(xué)，及時制止了，并讓男生去校長室，等陶行知先生回到辦公室，發(fā)現(xiàn)男生已經(jīng)低著頭在那里準(zhǔn)備挨批評了。這時，陶行知先生掏出一顆糖給男生，說道：“這是獎勵你的，因為你很守時?！蹦猩鷿M臉疑惑地接過糖。接著，陶行知先生又掏出一顆糖，說道：“這也是獎勵你的，我制止你，你立刻就住手了，說明你很尊重老師?！蹦猩@訝地看著陶行知先生。沒想到陶行知先生又繼續(xù)塞了第三顆糖在男生的手心，說道：“我了解過了，你砸那個同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感?！贝藭r的男生已經(jīng)泣不成聲，他大哭著向校長道歉。這時，陶行知先生又掏出了第四顆糖，說道：“你已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，再獎勵你一顆糖，糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

在這個故事里，陶行知先生從頭到尾沒有批評男生一句，而是選擇用“反彈”的方式，充分肯定或表揚男生的長處，把本該嚴(yán)厲的批評轉(zhuǎn)化為反差強烈的糖果，反而讓男生很快意識到了自己的問題，進(jìn)而改正錯誤。這種方式所獲得的教育效果就和壁畫中的“反彈琵琶”一樣令人驚嘆。

除了教育管理和人際溝通領(lǐng)域，我們還可以在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域大膽地“反彈琵琶”，打破固有的思維模式，這樣可能會收獲意想不到的創(chuàng)新效果。

國外有一個關(guān)于書商“反彈琵琶”成功的故事。書商手里的書總是賣不出去，于是便給總統(tǒng)送去了一本樣書，征求他的意見，但是總統(tǒng)工作繁忙，根本沒有時間看，于是出于禮貌隨口說了一句：“這本書不錯?！睍搪牭胶蟛]有氣餒，而是啟動逆向思維，將這句話變成廣告語放在書店里大肆宣傳“現(xiàn)在有總統(tǒng)先生喜歡的書在出售”。沒想到，書很快就被一搶而空。

過了一段時間，又有另一本書滯銷，書商又給總統(tǒng)送了一本樣書?；谏洗蔚氖拢偨y(tǒng)很不耐煩地說：“這本書糟糕透了?！睍踢€是沒有氣餒，而是靈機一動，打出了新廣告：“現(xiàn)在有總統(tǒng)先生討厭的書正在出售?！苯Y(jié)果，很多人出于好奇心來買書。這本書銷量暴增，迅速成為暢銷書。當(dāng)書商第三次送書給總統(tǒng)的時候，有了前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，總統(tǒng)沒有對書做任何評價，他想看看書商這次會怎么辦。書商并沒有灰心，很快寫出了新的廣告：“這本書連總統(tǒng)都難以評價，速來購買?！笨吹綇V告的讀者更加好奇了，迫不及待地想知道這是一本什么樣的書，于是紛紛排起長隊購買。

在這個故事里，書商沒有因為總統(tǒng)的反應(yīng)而沮喪，而是三次“反彈琵琶”，利用逆向思維將不利的意見變成吸引人的廣告詞，從而取得了意想不到的銷售效果，這就是“反彈琵琶”的力量。

除此以外，在寫作領(lǐng)域里，如果想突破千篇一律的寫作方式，也可以使用“反彈琵琶”思維，這里的“反彈琵琶”指的是從某論點的對立角度去確立新觀點，闡發(fā)新見解。一定程度上的“反彈琵琶”會提高你的思維檔次，給文章灌注新鮮元素。

所以，請你盡情地在生活的各個領(lǐng)域里“反彈琵琶”，打破常規(guī)認(rèn)知。飛天仙女或許未想到，自己拿琵琶的姿勢會給現(xiàn)代人這么多關(guān)于“反彈琵琶”思維的啟發(fā)。