【摘 要】將紅色文化資源有效融入幼兒園教育教學(xué)中，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文基于湖北省武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園的實(shí)踐，闡述如何立足園本實(shí)際，探索紅色基因在學(xué)前教育中的有效傳承，建構(gòu)新時(shí)代幼兒園紅色教育體系。

【關(guān)鍵詞】紅色基因 幼兒園 傳承

紅色資源作為革命精神的組成，能在很大程度上讓學(xué)生感受到先輩的強(qiáng)烈信念和精神，對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神具有重要作用[1]。湖北省武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“幼兒園”）自2021年11月以來(lái)，立足園本實(shí)際，挖掘幼兒的生活環(huán)境，發(fā)揮地理優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，深挖本土紅色資源的內(nèi)涵和外延，拓展紅色基因在學(xué)前教育中有效傳承的路徑。

一、本土紅色資源與幼兒發(fā)展有機(jī)融合的實(shí)踐

幼兒園黎黃陂路園區(qū)位于有著“武漢市街頭博物館”美譽(yù)的黎黃陂路步行街，周邊有八七會(huì)議會(huì)址紀(jì)念館、武漢中共中央機(jī)關(guān)舊址紀(jì)念館、宋慶齡漢口舊居紀(jì)念館等紅色場(chǎng)館。教師在帶領(lǐng)幼兒參觀諸多紅色場(chǎng)館過(guò)程中，以幼兒感興趣的“老物件”為切入點(diǎn)，從外形、環(huán)境和歷史背景等多個(gè)維度深度挖掘場(chǎng)館資源的紅色教育價(jià)值。

1. 以幼兒感興趣的物件為出發(fā)點(diǎn)

3～6歲幼兒思維方式主要以具體形象思維為主，紅色場(chǎng)館中各式各樣直觀、生動(dòng)且形象的“老物件”，有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，不斷激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。因此，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深挖“老物件”背后的革命故事，并結(jié)合歷史變遷和時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而發(fā)掘它們的教育價(jià)值，教師和幼兒多次對(duì)八七會(huì)議會(huì)址紀(jì)念館眾多紅色“老物件”進(jìn)行收集、篩選和歸類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的興趣，將場(chǎng)館里的“老物件”分為服飾類(lèi)、生活用品類(lèi)和工具類(lèi)。服飾類(lèi)包括軍服、軍鞋、軍帽等；生活用品類(lèi)包括水壺、煤油燈、飯盒等；工具類(lèi)包括土炮、手榴彈、竹節(jié)炮等。

2. 以幼兒的年齡特點(diǎn)為著力點(diǎn)

開(kāi)展科學(xué)適宜的紅色教育活動(dòng)，必須遵循不同年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，同一個(gè)“老物件”在小、中、大班挖掘的活動(dòng)內(nèi)容是完全不同的。以服飾類(lèi)的“老物件”為例，小班教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒扮演小小解放軍，從“軍服知多少”“光榮的軍服”“穿上小軍服”來(lái)探究服飾類(lèi)的主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)穿上軍服的自豪感，從而激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)軍服的興趣，生成科學(xué)活動(dòng)“我喜歡的衣服”、藝術(shù)活動(dòng)“美麗的衣服圖案”。中班教師結(jié)合幼兒的興趣和需要，通過(guò)認(rèn)識(shí)紅軍的軍服活動(dòng)，幫助幼兒感受革命先烈的艱難歲月，引導(dǎo)他們從顏色、質(zhì)地與服裝特點(diǎn)三個(gè)方面認(rèn)識(shí)紅軍的軍服，同時(shí)通過(guò)觀察、提問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟別具一格的紅色之旅。大班教師則從軍服出發(fā)，挖掘軍服上的肩章、徽章等元素，展現(xiàn)大班幼兒對(duì)服飾的認(rèn)知，符合大班幼兒的發(fā)展水平。大班美術(shù)活動(dòng)“榮譽(yù)勛章”選材于紅色場(chǎng)館內(nèi)“紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)隆边@一“老物件”，其獨(dú)特的樣式、鮮艷的顏色及美好的寓意吸引了幼兒，教師便以此為切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒講勛章故事，介紹自己的獎(jiǎng)?wù)?，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

二、本土紅色資源與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的實(shí)踐

根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園制訂了紅色基因下的幼兒勞動(dòng)教育目標(biāo)，通過(guò)討論，將勞動(dòng)教育目標(biāo)分為情感（勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)）、習(xí)慣（生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣）、能力（自

我服務(wù)能力、為他人服務(wù)能力、親子勞動(dòng)能力）。

幼兒園將勞動(dòng)教育有效滲透在幼兒的一日生活之中，將幼兒在生活中自然習(xí)得的基本技能分成兩類(lèi)：一類(lèi)是自我服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)，主要指幼兒自己料理自己的生活，如穿衣、疊被、自主進(jìn)餐、自主喝水、清洗、管理個(gè)人物品等；另一類(lèi)是服務(wù)集體類(lèi)勞動(dòng)，如桌椅清洗、值日、玩具清整、材料清洗、班級(jí)小小管理員工作等。這些勞動(dòng)技能的習(xí)得既有利于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的萌發(fā)，也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。

1. 在班本課程中的融合路徑

教師在教學(xué)中要挖掘紅色“老物件”的勞動(dòng)教育價(jià)值，將幼兒感興趣的“老物件”與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，例如，各年齡班選取“飯盒”這一“老物件”，進(jìn)行勞動(dòng)教育的挖掘和延伸。小班教師從飯盒中的糧食入手，生成了“一粒種子的故事”班本課程，開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)種子”“觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程”等活動(dòng)；中班教師從“一袋干糧”的紅色故事和古詩(shī)《憫農(nóng)》中延伸出“節(jié)約糧食”系列活動(dòng)，即值日生勞動(dòng)“光盤(pán)行動(dòng)”、種植勞動(dòng)“粒粒皆辛苦”、親子勞動(dòng)“我是小廚師”等活動(dòng)，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。大班教師通過(guò)集體勞動(dòng)“值日生”、志愿者勞動(dòng)“幫廚活動(dòng)”、家庭勞動(dòng)“清洗碗筷打卡”，從情感體驗(yàn)和衛(wèi)生習(xí)慣上體現(xiàn)勞動(dòng)教育的意義。

2. 在實(shí)踐活動(dòng)中的融合路徑

小班教師以自我服務(wù)為主題，讓幼兒學(xué)習(xí)生活自理能力，開(kāi)展“自理能力大比拼”活動(dòng)，以游戲化的小競(jìng)賽形式，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，培養(yǎng)自我服務(wù)的意識(shí)。中班教師以服務(wù)他人為主題，讓幼兒學(xué)當(dāng)小值日生，為班級(jí)服務(wù)，開(kāi)展“樂(lè)趣值日生”系列活動(dòng)，從商討職責(zé)到學(xué)習(xí)技能，再到自選勞動(dòng)，最后定時(shí)激勵(lì)，不僅培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，更增強(qiáng)了幼兒的自信心、獨(dú)立性和為集體服務(wù)的精神。大班教師以志愿者活動(dòng)為主題，與幼兒園“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展“每周勞動(dòng)日”活動(dòng)，拓展勞動(dòng)范圍，從選定勞動(dòng)任務(wù)到制訂勞動(dòng)計(jì)劃，再到開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，最后拓展勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從思想上尊重勞動(dòng)，從行動(dòng)上熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮勞動(dòng)精神的感染作用。

三、紅色教育與體驗(yàn)式主題活動(dòng)有機(jī)融合的實(shí)踐

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”[2]為更好地將教育理念與教育行為深度融合，幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以傳統(tǒng)節(jié)日教育為契機(jī)，開(kāi)展了形式多樣、亮點(diǎn)紛呈的三大體驗(yàn)式主題活動(dòng)，形成“活動(dòng)為基、品質(zhì)發(fā)展”的紅色教育內(nèi)容。

1. 創(chuàng)新“體驗(yàn)式”節(jié)日教育主題活動(dòng)

每年清明時(shí)節(jié)，幼兒園開(kāi)展“踏青時(shí)節(jié)春意濃 致敬英烈情意深”英烈憑吊月主題節(jié)日活動(dòng)。幼兒園充分利用家長(zhǎng)、社會(huì)等資源，開(kāi)展“英烈憑吊月”活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)探尋大自然的腳步，感受春分時(shí)節(jié)的美好，了解清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，傳承革命先輩不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。

在節(jié)日教育中挖掘勞動(dòng)教育的價(jià)值，是幼兒園德育的重要內(nèi)容。幼兒園將紅色基因和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，以五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展“勞動(dòng)最光榮， 快樂(lè)伴成長(zhǎng)”勞動(dòng)教育宣傳月活動(dòng)，教師根據(jù)各年齡班幼兒的興趣和特點(diǎn)，圍繞“快樂(lè)小幫手”“樂(lè)趣值日生”“悅享志愿者”開(kāi)展系列活動(dòng)。

2. 探索“生成式”國(guó)慶、園慶主題活動(dòng)

結(jié)合國(guó)慶節(jié)和幼兒園園慶，幼兒園將十月一日定為建園紀(jì)念日，值此與國(guó)同慶，生成了“國(guó)慶園區(qū)齊歡慶，國(guó)家珞珈幸福家”主題活動(dòng)。

幼兒園圍繞“愛(ài)·珞珈”“藝·珞珈”“賀·珞

珈”“樂(lè)·珞珈”等主題，在“愛(ài)國(guó)主義教育月”活動(dòng)中，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展“我與國(guó)旗同框”攝影展、“童心向黨紅歌會(huì)”、“巧手繪長(zhǎng)卷”等系列活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)幼兒園的情感。

3. 優(yōu)化“德育式”讀書(shū)節(jié)主題活動(dòng)

金秋時(shí)節(jié)的“德育式”讀書(shū)節(jié)，幼兒園以紅色經(jīng)典指引幼兒的人生方向和愛(ài)國(guó)情懷，以紅色文化熏陶幼兒思想品德和習(xí)慣養(yǎng)成。“悅讀紅色經(jīng)典，點(diǎn)亮紅色星火”主題金秋讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，幼兒園通過(guò)“樂(lè)吖悅讀·閃閃紅星”紅色故事展播、紅色兒童劇巡演和“樂(lè)吖紅星”故事分享會(huì)、親子閱讀等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀的紅色經(jīng)典讀物，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓愛(ài)國(guó)主義精神、革命理想信念在幼兒成長(zhǎng)之路上牢牢扎根。

四、本土紅色資源與家園社協(xié)同育人有機(jī)融合的實(shí)踐

幼兒園充分地利用社會(huì)資源，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

“走出去”等多種形式相結(jié)合，在拓展紅色資源的同時(shí)，構(gòu)建家園社協(xié)同共育新模式。

1. “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，充分利用資源

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即幼兒園每學(xué)期把各行各業(yè)的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)；邀請(qǐng)老紅軍、革命烈士后代來(lái)幼兒園分享革命年代的生活，帶領(lǐng)幼兒追憶革命歲月，感恩和平生活。

2. “走出去”，有效拓展資源

“走出去”即幼兒園充分運(yùn)用社會(huì)的資源，走進(jìn)集歷史性、故事性和情境性于一體的革命紀(jì)念館、博物館、革命遺址等場(chǎng)所，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。幼兒園借助黎黃陂路街頭博物館的紅色資源，開(kāi)展“館校聯(lián)盟”。例如，聯(lián)合八七會(huì)議會(huì)址紀(jì)念館共同開(kāi)展“老街里的紅色文化”活動(dòng)；聯(lián)合武漢中共中央機(jī)關(guān)舊址紀(jì)念館開(kāi)展宣傳畫(huà)展進(jìn)校園活動(dòng)，將“猶記崢嶸歲月稠—宣傳畫(huà)中的家國(guó)情懷”原創(chuàng)特展請(qǐng)進(jìn)幼兒園，大班幼兒扮演“小小講解員”，以沉浸式、體驗(yàn)式的參觀講解，讓家長(zhǎng)深切感受宣傳畫(huà)中的家國(guó)情懷，也激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕.紅色資源與幼兒園教育活動(dòng)的有機(jī)融合[J].天津教育，2022 （26）：112-114.

[2] 幼兒園工作規(guī)程[EB/OL].（2016-01-05）[2024-11-03]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5067918.htm.

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)珞珈山街幼兒園）

責(zé)任編輯：李莎