摘要：勞動(dòng)品質(zhì)是人勞動(dòng)行為和作風(fēng)所顯示出的態(tài)度、情感、情緒、習(xí)慣、品行和精神等，是勞動(dòng)教育重要組成部分。勞動(dòng)教育是提升高職學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展高職學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的調(diào)查，從勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)情感、家庭環(huán)境影響和對(duì)勞動(dòng)教育必修課的態(tài)度等6個(gè)方面進(jìn)行分析，提出廣西高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；勞動(dòng)品質(zhì)；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.050

1"勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)是人類(lèi)賴(lài)以生存、發(fā)展的重要手段，也是在人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中修養(yǎng)品德、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的關(guān)鍵品質(zhì)。勞動(dòng)品質(zhì)則為人勞動(dòng)行為和作風(fēng)所顯示出的態(tài)度、情感、情緒、習(xí)慣、品性和精神等，是勞動(dòng)教育重要組成部分。高職院校以培養(yǎng)高技能型人才為主要任務(wù)，高職生是未來(lái)的能工巧匠，是未來(lái)新質(zhì)生產(chǎn)力。珍惜勞動(dòng)成果，不鋪張浪費(fèi)，開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。

2"調(diào)查研究

2.1"調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，圍繞高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)情感、家庭環(huán)境影響和對(duì)勞動(dòng)教育必修課的態(tài)度等6個(gè)方面而設(shè)計(jì)33個(gè)問(wèn)題[1]。

2.2"調(diào)查對(duì)象

以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)學(xué)生為對(duì)象，于2021年9月至2022年5月，組織2輪問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)數(shù)據(jù)核查，有效問(wèn)卷1870份，涉及28個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，男生750人，占40.11%；女生1120人，占59.89%。農(nóng)村學(xué)生1623人，占86.79%，城市學(xué)生247人，占12.21%。獨(dú)生子女244人，占13.05%，非獨(dú)生子女1626人，占86.95%。調(diào)查結(jié)果通過(guò)交叉分析男女、城鄉(xiāng)、獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女學(xué)生選擇，各項(xiàng)選擇比例結(jié)構(gòu)分布與全樣本各項(xiàng)選擇比例結(jié)構(gòu)分布結(jié)果趨于一致。

2.3"調(diào)查結(jié)果

2.3.1"學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知情況及分析

題目1-4結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、認(rèn)可勞動(dòng)正向勞動(dòng)認(rèn)知占比較高，只有1%學(xué)生不認(rèn)可。題目"5-7結(jié)果顯示，近1成學(xué)生對(duì)“流量明星”和“不勞而獲”表示贊同。

2.3.2"學(xué)生勞動(dòng)情感情況及分析

該部分設(shè)置7個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表2。

題目1-2結(jié)果顯示，9成以上學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，8成以上學(xué)生有獲得感和幸福感。題目3-7結(jié)果顯示：有近3成的學(xué)生認(rèn)為“勞動(dòng)就是干體力活”，反映出對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)不熟悉；有1成以上的學(xué)生認(rèn)為“體力勞動(dòng)是不體面的”，有近2成學(xué)生對(duì)“付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)表示不用感謝”，反映出學(xué)生對(duì)“體面勞動(dòng)”認(rèn)識(shí)不夠全面。

2.3.3"學(xué)生勞動(dòng)行為情況及分析

題目1-2結(jié)果顯示，9成以上的學(xué)生有及時(shí)處理垃圾習(xí)慣，維護(hù)公共環(huán)境的意識(shí)，近5成的學(xué)生有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。題目"3-4結(jié)果顯示，學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性不太強(qiáng)，有4成以上的學(xué)生認(rèn)為“在勞動(dòng)中存在的問(wèn)題是太懶不想做”，還有近4成學(xué)生態(tài)度不明確，只有近2成學(xué)生明確不存在此問(wèn)題；有2成以上學(xué)生“父母、老師要求時(shí)才參與勞動(dòng)”，還有近5成學(xué)生態(tài)度不明確。

2.3.4"家庭環(huán)境影響情況及分析

該部分設(shè)置2個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表4。

結(jié)果顯示，只有5成學(xué)生家庭表現(xiàn)尊重體力勞動(dòng)、積極讓學(xué)生參與勞動(dòng)；有2成左右的學(xué)生家庭對(duì)有體力勞動(dòng)不重視，希望學(xué)生以學(xué)習(xí)為重，不參與勞動(dòng)；還有3成左右態(tài)度不明確。

2.3.5"學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程態(tài)度情況及分析

該部分設(shè)置4個(gè)問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)表5。

題目1-2結(jié)果顯示，8成左右學(xué)生贊同學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，但有2成學(xué)生選擇不必專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)，只有5%左右學(xué)生認(rèn)為有必要。題目3-4結(jié)果顯示，5成左右學(xué)生贊同學(xué)校勞動(dòng)安排，但也有1成學(xué)生不贊同。

3"原因分析

3.1"社會(huì)影響

3.1.1"生活環(huán)境改善

隨著社會(huì)生活技術(shù)進(jìn)步，人工智能發(fā)展，改善了工作和生活環(huán)境，減少了一些簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，也給人們生活提供了很多便利，學(xué)生在享受便捷生活服務(wù)的同時(shí)，也滋生懶惰心理。

3.1.2"互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

高職學(xué)生時(shí)刻都生活中互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，不可避免存在西方多元文化和消費(fèi)文化的入侵。在短視頻平臺(tái)、流量明星節(jié)目、公眾號(hào)等一些媒體平臺(tái)上有一些不良的價(jià)值觀念的滲入，一夜暴富、不勞而獲、少勞多得思想有所蔓延，才會(huì)有近1成左右學(xué)生對(duì)“流量明星”和“不勞而獲”表示贊同，影響正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

3.2"家庭影響

調(diào)查對(duì)象中有近9成來(lái)自農(nóng)村，其父母學(xué)歷多數(shù)不高，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工，體力勞動(dòng)居多。家長(zhǎng)希望學(xué)生提高學(xué)歷，未來(lái)從事一些輕體力的工作，才會(huì)有2成家庭輕視體力勞動(dòng)，希望學(xué)生以學(xué)習(xí)為重，不勞動(dòng)，滋長(zhǎng)勞動(dòng)惰性。對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)和體面勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)缺乏全面的認(rèn)識(shí)。

3.3"學(xué)校教育

3.3.1"傳統(tǒng)教育的影響

在傳統(tǒng)教育中，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師，都存在向?qū)W生傳遞“學(xué)習(xí)至上”的觀點(diǎn)，高職學(xué)生感興趣的是專(zhuān)業(yè)技能課，對(duì)于其認(rèn)為無(wú)用或者是短期內(nèi)看不到效果的課程或活動(dòng)缺乏興趣。

3.3.2"學(xué)校勞動(dòng)教育體系不完善

雖然學(xué)校把“勞動(dòng)教育”納入人才培養(yǎng)方案，但是學(xué)校整體勞動(dòng)教育實(shí)施方案設(shè)計(jì)不合理，勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)、公共課、第二課堂等融合欠佳，勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系未建立，勞動(dòng)教育未形成完整、獨(dú)立和合理的體系。

3.3.3"勞動(dòng)教育課程缺乏吸引力

由于勞動(dòng)教育課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，課程不成熟，尚未形成較為成熟勞動(dòng)教育理論課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源不足，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單化、形式化、膚淺化，與專(zhuān)業(yè)技能課程的融合銜接不上，自身吸引力不足。

4"對(duì)策探討

4.1"做好宣傳引導(dǎo)工作

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和自媒體爆發(fā)的時(shí)代，媒體宣傳引導(dǎo)對(duì)樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成良好勞動(dòng)品質(zhì)具有重要影響作用，需要社會(huì)和學(xué)校共同努力。

4.1.1"加強(qiáng)各類(lèi)媒體平臺(tái)的宣傳和引導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各類(lèi)媒體平臺(tái)的影響是不容忽視的。但是目前一些自媒體因低成本、傳播快、吸引力強(qiáng)、監(jiān)管力度弱，容易給學(xué)生傳遞一些不當(dāng)價(jià)值觀。需要根據(jù)高職學(xué)生經(jīng)常使用的媒體平臺(tái)特點(diǎn)，制作勞動(dòng)精神和品質(zhì)的相關(guān)作品，向?qū)W生傳遞正確的勞動(dòng)觀念，為他們展現(xiàn)勞模、工匠等的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與勞動(dòng)，消除互聯(lián)網(wǎng)上不利觀點(diǎn)的影響。

4.1.2"加強(qiáng)高職院校校園文化宣傳

可通過(guò)利用校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播站、微信等各類(lèi)宣傳載體，深入開(kāi)展勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神內(nèi)涵解讀，廣泛宣傳勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠典型事跡，深度報(bào)道優(yōu)秀教師崇尚勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的先進(jìn)事跡，深度挖掘?qū)W生中勤奮刻苦、樂(lè)于助人、勇于創(chuàng)新、拼搏奮斗的典型案例，充分發(fā)揮榜樣引導(dǎo)作用，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育文化氛圍。利用學(xué)生喜歡的新媒體，推出互動(dòng)性強(qiáng)、可視性高、受學(xué)生歡迎的勞動(dòng)教育宣傳作品，增強(qiáng)勞動(dòng)教育感染力。

4.2"建立家校企聯(lián)動(dòng)

學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，不能僅靠學(xué)校教育而完成，需要家校企三方聯(lián)動(dòng)。

4.2.1"家校聯(lián)動(dòng)

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的環(huán)境，家長(zhǎng)的價(jià)值導(dǎo)向?qū)Ω呗殞W(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成起到基礎(chǔ)作用。高職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和配合，在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要包括日常生活評(píng)價(jià)和學(xué)生技能精進(jìn)等方面。在寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與日常勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，家長(zhǎng)給予反饋意見(jiàn)，可促進(jìn)學(xué)生的基本勞動(dòng)生活習(xí)慣、勞動(dòng)操作技巧、認(rèn)知心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)。在校期間，鼓勵(lì)學(xué)生參與職教活動(dòng)周、專(zhuān)業(yè)技能比賽等活動(dòng)，通過(guò)線上直播等方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)意志和勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力。

4.2.2"校企聯(lián)動(dòng)

企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生在校期間參與崗位實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)一般都是基于企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境；學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)成為企業(yè)中的一員。企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向、勞動(dòng)紀(jì)律、企業(yè)文化對(duì)高職學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的影響是重大的。為達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)，需要校企聯(lián)動(dòng)，學(xué)校主要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)理論相關(guān)課程，企業(yè)通過(guò)“校企合作”提供實(shí)踐鍛煉和就業(yè)的機(jī)會(huì)，一起參與學(xué)生培養(yǎng)，形成尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的良好氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

4.3"完善勞動(dòng)教育課程

課程是勞動(dòng)教育的主要抓手，完善勞動(dòng)教育課程建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的培育有直接的促進(jìn)作用。

4.3.1"開(kāi)發(fā)教材，豐富教學(xué)資源

目前有一些勞動(dòng)教育“十四五”規(guī)劃教材出現(xiàn)，但這些教材為了公共性而忽視了專(zhuān)業(yè)性，理論還不夠充實(shí)，教學(xué)資源匱乏，與學(xué)生的距離感大。教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)結(jié)合各職業(yè)院校特點(diǎn)，切合實(shí)際、貼近學(xué)生生活。廣西高職院校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，挖掘廣西勞模、廣西工匠、廣西榜樣案例，豐富勞動(dòng)理論教學(xué)的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課程教學(xué)效果。

4.3.2"立足課堂，探索教學(xué)方法

高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特質(zhì)與中小學(xué)和本科院校的學(xué)生有明顯不同，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐和“有用”課程。單純說(shuō)教勞動(dòng)理論，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭棄勞動(dòng)的心理，不利于學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮采用多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和接受。例如在勞模精神模塊，課前發(fā)布問(wèn)題，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些勞模；課中融入勞模史以及不同時(shí)期勞模特點(diǎn)，采用貼近專(zhuān)業(yè)的勞模故事或者視頻開(kāi)展案例教學(xué)。

4.3.3"因校制宜，開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣最高，參與性最強(qiáng)。高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐體系要突出勞動(dòng)的技術(shù)性、技能性，要體現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。勞動(dòng)實(shí)踐的設(shè)計(jì)同樣要貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)。由于勞動(dòng)教育課程的課時(shí)有限，不可能在課程教學(xué)中覆蓋所有實(shí)踐活動(dòng)，因此在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要因校制宜，開(kāi)發(fā)不同的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目。在日常勞動(dòng)中與學(xué)生日常管理工作相融合，例如“宿舍評(píng)比”等活動(dòng)；在社會(huì)服務(wù)中與學(xué)生第二課堂相結(jié)合，例如“三下鄉(xiāng)”“學(xué)雷鋒”等志愿服務(wù)；在生產(chǎn)性勞動(dòng)中可開(kāi)發(fā)短期的活動(dòng)項(xiàng)目，例如“職教周活動(dòng)”“現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景體驗(yàn)”“社會(huì)調(diào)研”等活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，固化為特色品牌活動(dòng)[2]。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，20190911.

[2]韓旭，曾虹.高職學(xué)生勞動(dòng)觀現(xiàn)狀及勞動(dòng)教育有效路徑探討——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例"[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，（3）：5860.