作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂改革的重點關(guān)注對象。教師既要學(xué)習(xí)好的作業(yè)案例，也要有自己的探索和創(chuàng)新，要在實踐中去檢驗自己的作業(yè)設(shè)計是否合理。語用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在實際語言運用中展現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力。筆者基于核心素養(yǎng)理念，從創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地提升學(xué)生的語用能力。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)教育的核心概念，指個體應(yīng)對復(fù)雜社會環(huán)境的關(guān)鍵能力和必備品格。在小學(xué)語文教學(xué)中，它涵蓋語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個方面。語言建構(gòu)是基礎(chǔ)，要求學(xué)生準(zhǔn)確運用語言文字；思維發(fā)展是關(guān)鍵，強調(diào)提升學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造是升華，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；文化傳承與理解是使命，強調(diào)學(xué)生了解并傳承中華文化，增強文化自信，尊重多元文化。

（二）語用能力的核心地位

語用能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是連接語言知識和實際應(yīng)用的橋梁，更是促進學(xué)生思維能力發(fā)展、文化傳承的重要工具。語用能力的提升有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解他人的意圖和情感，更得體地表達自己的思想和觀點，建立良好的人際關(guān)系。同時，語用能力也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的技能之一，它有助于學(xué)生更好地融入社會，實現(xiàn)個人價值。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是核心素養(yǎng)理念的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。

二、核心素養(yǎng)視域下提高學(xué)生語用能力的作業(yè)設(shè)計策略

（一）加強字詞積累與拓展，夯實語用能力基礎(chǔ)

字詞作為語言的基石，是語用能力發(fā)展的根基。它們不僅是溝通交流的基本元素，更是表達思想、傳遞情感的重要工具。為了夯實小學(xué)生的語用能力基礎(chǔ)，教師迫切需要在作業(yè)設(shè)計中加強字詞積累與拓展的深度和廣度。這不僅意味著教師要讓學(xué)生記住更多的字詞，更重要的是，要引導(dǎo)他們深入理解字詞的內(nèi)涵，掌握其在不同語境中的靈活運用方法，真正提升學(xué)生的語用能力。

以《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)為例，教師可以巧妙地設(shè)計一系列字詞方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握字詞的基本信息，在更廣闊的語境中理解和運用它們。具體而言，教師可以設(shè)計一項名為“字詞樂園”的作業(yè)。在這一作業(yè)中，學(xué)生首先需要整理并記憶《大青樹下的小學(xué)》中出現(xiàn)的新字詞，包括它們的讀音、字形、基本釋義等。更重要的是，學(xué)生還需進一步探索這些字詞在課文中的具體用法，如它們是如何與其他詞語搭配使用的，以及它們在句子中所起的作用。為了加深學(xué)生對字詞的理解，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試用這些字詞編寫簡單的句子或段落，也可以創(chuàng)作一個小故事，在實踐中鍛煉語用能力。此外，教師還可以設(shè)計一項“字詞拓展”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典、閱讀相關(guān)書籍或上網(wǎng)搜索等方式，了解這些字詞的其他含義、近義詞、反義詞以及在不同語境中的用法。這樣的作業(yè)不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能幫助他們了解字詞之間的聯(lián)系，形成更為完整和系統(tǒng)的語言知識體系。通過完成這些作業(yè)，學(xué)生不僅能夠掌握字詞的基本信息，還能在更廣闊的語境中理解和運用它們，從而為語用能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）深化閱讀理解，提升學(xué)生的閱讀感悟力

閱讀是語言輸入的重要途徑，對于提升學(xué)生的語用能力至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)的舞臺上，教師應(yīng)當(dāng)首先具備一顆能夠發(fā)掘美、珍視美、傳遞美的心靈，唯有如此，方能引領(lǐng)學(xué)生在語文文本的海洋中遨游，感受其中的魅力，讓學(xué)生沐浴在美的光輝之下。在教學(xué)實踐中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞匯、鑒賞圖像資料、開展小組討論、深情朗讀等多種方式，深入理解作者的寫作特點。

以《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，教師在課堂上巧妙地運用了多媒體，生動直觀地展現(xiàn)西沙群島的壯麗風(fēng)光，隨后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探討為何作者稱西沙群島為富饒之地，以及課文中哪些詞匯凸顯了這一特點，要求學(xué)生將這些詞匯標(biāo)記出來。經(jīng)過討論，學(xué)生從西沙群島豐富的動物資源，諸如海參、龍蝦、魚類等角度回答了這個問題。教師對學(xué)生的討論成果給予了點評，設(shè)計表達類作業(yè)，讓學(xué)生基于自己的發(fā)現(xiàn)，用語言來描繪富饒的西沙群島。有的學(xué)生描述道：“西沙群島的海參數(shù)量眾多，龍蝦與魚類更是數(shù)不勝數(shù)。”還有的學(xué)生描述道：“西沙群島的海參遍地皆是，它們在海底悠閑地蠕動，龍蝦身披堅硬的外殼，宛如一個個威風(fēng)凜凜的‘大將軍’?！边@樣的教學(xué)實踐，不僅深化了學(xué)生的閱讀體驗，還鍛煉了他們的閱讀感悟力。

（三）堅持多樣化寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生練筆的機會

為了開展多樣化的寫作訓(xùn)練，教師可以在作業(yè)設(shè)計中注重寫作形式的創(chuàng)新和寫作內(nèi)容的豐富，可以設(shè)計“日記寫作”作業(yè)，鼓勵學(xué)生記錄自己的日常生活和情感體驗，培養(yǎng)其觀察生活和表達情感的能力；可以設(shè)計“創(chuàng)意寫作”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的主題或情境進行自由創(chuàng)作，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力；還可以設(shè)計“應(yīng)用寫作”作業(yè)，如寫請假條、倡議書、感謝信等，讓學(xué)生在實踐中掌握實用文體的寫作技巧，鍛煉語用能力。

以《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)為例，教師展示了精美的課件：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音……課件展示完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀這段文字，隨后啟發(fā)他們依據(jù)此段內(nèi)容的風(fēng)格進行仿寫練習(xí)。讀寫融合的教學(xué)，要求教師著重關(guān)注文本中那些獨特且富有新意的表達方式，帶領(lǐng)學(xué)生細細品味這些精妙的表達方式，進行仿寫訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有效地提升了學(xué)生的寫作技能和語用水平，還為他們營造了一個充滿靈感、有話想說、有話能寫的語言環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)過程，很好地鍛煉了他們的寫作能力。

總之，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生語用能力的重要途徑，也是落實核心素養(yǎng)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，設(shè)計出更多符合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[本文系江蘇省宿遷市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“核心素養(yǎng)視域下提高小學(xué)生語用能力的作業(yè)設(shè)計的實踐研究”的階段性研究成果，課題編號：SQ2023GHLX094]

作者簡介：江蘇省宿遷市實驗小學(xué)語文教師。