傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用具有重要意義，幼兒教師需要做好對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的篩選，并對(duì)游戲項(xiàng)目進(jìn)行改編優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，渲染良好游戲氛圍，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)之上，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)多元互動(dòng)、多元結(jié)合，依托多方資源，完善課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，提升教育水平。幼兒園在利用傳統(tǒng)民間體育游戲開(kāi)展教育教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)有的課程資源體系，豐富完善教育活動(dòng)，優(yōu)化教育過(guò)程和細(xì)節(jié)，提高教育教學(xué)的適應(yīng)性、針對(duì)性。

一、傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的作用分析

傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中起到多方面的作用。其中，相關(guān)游戲項(xiàng)目以寓教于樂(lè)的教學(xué)方式呈現(xiàn)，以游戲互動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的思維能力、合作協(xié)調(diào)能力、溝通能力和規(guī)律摸索能力，借此可以豐富幼兒園的活動(dòng)類型，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。此外，傳統(tǒng)民間體育游戲也需要幼兒充分參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的感官和肢體，進(jìn)行奔跑、跳躍、追逐等活動(dòng)，有助于幼兒身體健康發(fā)展。在游戲中，幼兒的身體機(jī)能也將得到改善和鍛煉。此外，傳統(tǒng)民間體育游戲不僅是游戲活動(dòng)，還是對(duì)社會(huì)的模仿，幼兒在游戲中將提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒通過(guò)經(jīng)歷成功與失敗，學(xué)會(huì)處理情緒，培養(yǎng)不驕不躁、快樂(lè)自信以及愈挫愈勇的品質(zhì)。傳統(tǒng)民間體育游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，具有深厚的文化底蘊(yùn)。幼兒園可帶動(dòng)幼兒參與相關(guān)的游戲活動(dòng)，使其更好地理解和掌握中華民族的文化習(xí)俗，增進(jìn)其對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。因此，在現(xiàn)代幼兒教育中，幼兒教師需要巧妙融合傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)，基于遷移學(xué)習(xí)思想，結(jié)合構(gòu)建主義理論，嘗試對(duì)現(xiàn)有的體育課程以及幼兒園游戲項(xiàng)目進(jìn)行改造優(yōu)化，提高教育教學(xué)的適應(yīng)性。

二、傳統(tǒng)民間體育游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）篩選與改編游戲內(nèi)容

幼兒園引進(jìn)傳統(tǒng)民間體育游戲可帶動(dòng)幼兒進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，但并非所有游戲項(xiàng)目均適合幼兒園教學(xué)，為此，幼兒教師需要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，需要剔除那些帶有危險(xiǎn)性、暴力性，或不利于幼兒身心健康成長(zhǎng)的元素。并且，教師也需要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)改編創(chuàng)新，使其符合當(dāng)代教育思想理念，使教育具備更強(qiáng)的適應(yīng)性。這一過(guò)程要求幼兒教師基于興趣調(diào)研，了解幼兒的實(shí)際狀況，同時(shí)深入剖析當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)類型，找到與幼兒園教育教學(xué)相契合的地方。教師還要根據(jù)幼兒園教育指南以及保育工作的開(kāi)展需求，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，提高教學(xué)品質(zhì)。

1.篩選原則與策略

教師應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，了解幼兒的興趣點(diǎn)及身心發(fā)展水平，這是篩選游戲的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、日常觀察或小組討論等形式，收集幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲的興趣偏好和參與度，確保所選游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與。緊接著，教師應(yīng)深入分析當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間體育游戲的種類與特點(diǎn)，識(shí)別其中可能存在的危險(xiǎn)性或暴力性元素。對(duì)于包含這些元素的游戲，如某些需要高難度動(dòng)作或可能引發(fā)沖突的游戲，教師應(yīng)果斷剔除，或?qū)ふ姨娲桨?，確保游戲的安全性。

2.改編創(chuàng)新策略

在篩選的基礎(chǔ)上，教師還需根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和教育目標(biāo)，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)改編與創(chuàng)新。改編可以是對(duì)游戲規(guī)則、玩法或材料的調(diào)整，使其更符合現(xiàn)代教育理念，同時(shí)保持游戲的趣味性和教育價(jià)值。例如，傳統(tǒng)的“跳皮筋”游戲，雖然能鍛煉幼兒的彈跳能力和協(xié)調(diào)性，但傳統(tǒng)玩法可能較為單一，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引幼兒的注意力。教師可以將現(xiàn)代元素融入其中，設(shè)計(jì)不同的跳躍動(dòng)作和節(jié)奏變化，甚至結(jié)合音樂(lè)，讓游戲變得更加生動(dòng)有趣。此外，教師還可以引入小組合作模式，鼓勵(lì)幼兒相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景與氛圍

傳統(tǒng)民間體育游戲通常具備深厚的文化底蘊(yùn)，教師可以創(chuàng)設(shè)文化情景，營(yíng)造良好的游戲氛圍，以此帶動(dòng)幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。其中，教師可以嘗試在戶外活動(dòng)中設(shè)置民間體育游戲區(qū)，投放游戲材料、工具，給予幼兒身臨其境的體驗(yàn)，使其感受到游戲的魅力。并且，教師還可以在導(dǎo)入民間體育游戲前講述其背后的故事和文化背景，加深幼兒對(duì)游戲的理解和認(rèn)知。

1.設(shè)置民間體育游戲區(qū)

幼兒園可以在戶外活動(dòng)區(qū)域?qū)ｉT劃分出一塊“民間體育游戲區(qū)”，這一區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮傳統(tǒng)民間體育游戲的特性。例如，地面可以鋪設(shè)軟質(zhì)材料，確保幼兒在游戲中的安全；同時(shí)，可以搭建一些小型設(shè)施，如簡(jiǎn)易秋千、攀爬架等，模擬傳統(tǒng)游戲中常見(jiàn)的自然元素和場(chǎng)景。此外，游戲區(qū)內(nèi)還可以設(shè)置展示區(qū)，展示傳統(tǒng)民間體育游戲的道具、圖片和介紹，為幼兒提供直觀的學(xué)習(xí)材料。

2.投放游戲材料與工具

為了營(yíng)造身臨其境的游戲體驗(yàn)，教師需要精心準(zhǔn)備與游戲相關(guān)的材料和工具。例如，對(duì)于“滾鐵環(huán)”游戲，可以準(zhǔn)備不同大小、重量的鐵環(huán)和推桿，讓幼兒在嘗試中感受不同組合的樂(lè)趣；對(duì)于“跳繩”游戲，則可以提供多種顏色和長(zhǎng)度的跳繩，以適應(yīng)不同年齡段及能力水平的幼兒需求。這些材料和工具的投放，不僅能夠豐富游戲內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。

3.講述游戲背后的故事和文化背景

在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講述游戲背后的故事和文化背景，幫助幼兒建立對(duì)游戲的初步認(rèn)知和情感連接。例如，在引入“踢毽子”游戲時(shí)，教師可以講述毽子在古代是如何作為一種健身和娛樂(lè)工具而流傳下來(lái)的，以及它在不同地域、不同民族中的不同玩法和寓意。這樣的講述不僅能夠增加游戲的趣味性，還能讓幼兒在游戲中感受文化的魅力并增強(qiáng)民族自豪感。

（三）多元互動(dòng)與玩伴角色

傳統(tǒng)民間體育游戲具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，要求幼兒與他人進(jìn)行交流合作。為此，教師需鼓勵(lì)小朋友積極參與游戲活動(dòng)，與同伴形成多元互動(dòng)的關(guān)系。基于角色扮演、情景模擬，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)其在游戲中探索新的游戲玩法，借此增進(jìn)師幼之間的關(guān)系，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。其中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)挑選具備項(xiàng)目主題意義的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友通過(guò)游戲進(jìn)行合作互動(dòng)；同時(shí)，也可以在多元互動(dòng)中引進(jìn)多元學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)體育游戲教育的學(xué)術(shù)性，使幼兒不僅能夠通過(guò)民間體育游戲提升體育技能，還能夠促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力、科學(xué)思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

1.挑選適宜的游戲活動(dòng)

教師應(yīng)精心挑選那些富含互動(dòng)元素和角色扮演機(jī)會(huì)的傳統(tǒng)民間體育游戲，如“老鷹捉小雞”“捉迷藏”等。這些游戲本身就具有強(qiáng)烈的互動(dòng)性和角色扮演的特性，能夠自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入合作與競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。例如，“老鷹捉小雞”游戲中，幼兒需要扮演老鷹、母雞和小雞等不同角色，通過(guò)追逐與躲避，體驗(yàn)合作與對(duì)抗的樂(lè)趣。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒形成合作伙伴關(guān)系，鼓勵(lì)他們共同制定游戲規(guī)則，分配角色，甚至創(chuàng)新玩法。例如，在“跳皮筋”游戲中，教師可以組織幼兒分組，每組自行設(shè)計(jì)跳躍動(dòng)作和節(jié)奏，然后輪流展示，這樣不僅能增進(jìn)幼兒間的友誼，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

2.引入多元學(xué)科內(nèi)容

為了增強(qiáng)體育游戲的教育性，教師可以在多元互動(dòng)中融入數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等多元學(xué)科內(nèi)容。例如，在“丟手絹”游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)決定追逐的圈數(shù)；在“猜謎語(yǔ)”游戲中，可以結(jié)合民間體育游戲，讓幼兒在奔跑、跳躍的同時(shí)，猜測(cè)與游戲相關(guān)的謎語(yǔ)，以此提升幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。此外，教師還可以利用傳統(tǒng)民間體育游戲的道具和場(chǎng)景，組織幼兒進(jìn)行繪畫、手工制作等藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

（四）構(gòu)建民間游戲課程體系

為了發(fā)揮傳統(tǒng)民間體育游戲的教育功效，幼兒園應(yīng)當(dāng)構(gòu)建民間游戲課程體系，制定詳細(xì)的游戲教學(xué)計(jì)劃、編寫游戲教材、設(shè)計(jì)游戲課程，打造完善的游戲課程體系，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每一位幼兒均能夠在游戲中獲得全面發(fā)展。在此期間，幼兒園應(yīng)當(dāng)打造一個(gè)信息互動(dòng)平臺(tái)，公開(kāi)征集各方主體的建議，對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行改編。各方主體可根據(jù)自身的資源和條件，為幼兒園提供適當(dāng)?shù)馁Y源支撐，幫助幼兒園完善課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒園可以借此保證民間游戲課程的開(kāi)展具備理實(shí)互動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合的特征，確保民間體育游戲理論教育與當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐研學(xué)巧妙關(guān)聯(lián)，提高教育的適應(yīng)性。

1.制定詳細(xì)的游戲教學(xué)計(jì)劃

幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，制定出一套科學(xué)合理的民間游戲教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)明確每個(gè)年齡段幼兒適宜參與的游戲類型、游戲目標(biāo)、游戲時(shí)長(zhǎng)以及游戲評(píng)價(jià)方式等。其中，對(duì)于小班幼兒，可以選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，如“丟手絹”“拍手歌”等；而對(duì)于大班幼兒，則可以引入一些需要更高認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲，如“跳房子”“滾鐵環(huán)”等。

2.編寫游戲教材與設(shè)計(jì)課程

在構(gòu)建民間游戲課程體系的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)編寫游戲教材，這些教材應(yīng)包含游戲的起源、玩法、規(guī)則以及教育意義等內(nèi)容。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重游戲與幼兒生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)情境模擬、角色扮演等方式，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)新知。例如，幼兒園可以設(shè)計(jì)一系列以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的民間游戲課程，讓幼兒在游戲中了解并傳承傳統(tǒng)文化。

3.打造信息互動(dòng)平臺(tái)，公開(kāi)征集建議

為了不斷完善民間游戲課程體系，幼兒園應(yīng)建立一個(gè)信息互動(dòng)平臺(tái)，公開(kāi)征集家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)成員的建議和意見(jiàn)。這一平臺(tái)不僅可以作為收集游戲改編創(chuàng)意的渠道，還可以用于分享游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示幼兒游戲成果等。通過(guò)這一平臺(tái)，幼兒園可以更加靈活地調(diào)整游戲課程，確保其適應(yīng)不同幼兒的需求和興趣。但是，在構(gòu)建民間游戲課程體系時(shí)，幼兒園應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以及虛擬與現(xiàn)實(shí)的融合。一方面，通過(guò)實(shí)地考察、研學(xué)旅行等方式，讓幼兒親身體驗(yàn)傳統(tǒng)民間體育游戲的魅力；另一方面，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，為幼兒提供更加豐富多樣的游戲體驗(yàn)。例如，開(kāi)發(fā)一款基于AR技術(shù)的民間體育游戲應(yīng)用，讓幼兒在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（五）家園共育與社區(qū)合作

傳統(tǒng)民間體育游戲的傳承與發(fā)展需要家庭和社會(huì)的共同支持，幼兒園需要與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與游戲教學(xué)，共同營(yíng)造良好的游戲氛圍。在此期間，幼兒園還應(yīng)當(dāng)與社區(qū)進(jìn)行深度合作，利用社區(qū)資源，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，拓寬幼兒的游戲視野和社交圈子。具體來(lái)說(shuō)，組織民間體育游戲活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)幼兒體育能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要多方主體在教育期間達(dá)成共識(shí)，共同開(kāi)展教育教學(xué)。為此，幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效互動(dòng)，綜合考慮游戲內(nèi)容、游戲情景以及彼此之間在資源整合方面的關(guān)系，嘗試開(kāi)發(fā)綜合性的融合課程，使幼兒園所組織的民間體育游戲的理論說(shuō)教與家庭的實(shí)踐研學(xué)以及與社區(qū)的文化活動(dòng)巧妙關(guān)聯(lián)，增進(jìn)幼兒對(duì)體育文化與體育實(shí)踐的理解和認(rèn)知。同時(shí)，各方也應(yīng)當(dāng)積極反饋幼兒在體育游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，結(jié)合過(guò)程性指導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得更加良好的教學(xué)效果。

1.與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與游戲教學(xué)

幼兒園可定期組織家長(zhǎng)會(huì)或工作坊，向家長(zhǎng)介紹傳統(tǒng)民間體育游戲的教育價(jià)值和文化意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與游戲，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。其中，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置如“跳繩接力”“踢毽子比賽”等傳統(tǒng)民間體育游戲項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)和孩子在游戲中增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。

2.與社區(qū)深度合作，利用社區(qū)資源開(kāi)展游戲活動(dòng)

幼兒園需要與周邊社區(qū)建立緊密的合作關(guān)系，充分利用社區(qū)的文化資源、公共設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地，開(kāi)展豐富多彩的民間體育游戲活動(dòng)。例如，聯(lián)合社區(qū)舉辦“民間游戲文化節(jié)”，邀請(qǐng)民間藝人表演傳統(tǒng)游戲，設(shè)置游戲體驗(yàn)區(qū)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，利用社區(qū)的公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)地，組織定期的戶外游戲活動(dòng)，拓寬幼兒的游戲視野和社交圈子。

3.開(kāi)發(fā)綜合性融合課程，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合

幼兒園、家庭與社區(qū)應(yīng)共同努力，開(kāi)發(fā)綜合性的融合課程，將傳統(tǒng)民間體育游戲的理論教學(xué)與家庭的實(shí)踐研學(xué)、社區(qū)的文化活動(dòng)相結(jié)合。例如，幼兒園可以設(shè)計(jì)一系列以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的民間體育游戲課程，讓幼兒在節(jié)日氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)游戲；同時(shí)結(jié)合家庭實(shí)踐，如家長(zhǎng)與孩子一起制作游戲道具、設(shè)計(jì)游戲規(guī)則等，增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性和趣味性。此外，邀請(qǐng)社區(qū)的文化工作者或民間游戲傳承人走進(jìn)幼兒園，為幼兒帶來(lái)生動(dòng)的游戲教學(xué)和文化講解。

4.積極反饋幼兒在體育游戲中的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略

多方主體應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)溝通幼兒在體育游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，共同分析幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、微信群等方式，定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園內(nèi)的游戲表現(xiàn)，同時(shí)收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同優(yōu)化游戲課程。此外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)代表參與幼兒園的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助幼兒更好地理解和認(rèn)知體育文化與實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，幼兒園需要對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)進(jìn)行巧妙開(kāi)發(fā)優(yōu)化，需重構(gòu)現(xiàn)有的教育教學(xué)生態(tài)體系，優(yōu)化教學(xué)資源配置，革新教學(xué)模式，發(fā)揮出傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的實(shí)際效用。

注：本文系南平市延平區(qū)幼兒體育創(chuàng)新提升2024年度專項(xiàng)課題“傳統(tǒng)民間體育游戲的實(shí)施與創(chuàng)新設(shè)計(jì)”（課題編號(hào)：YPY2024004）的研究成果。