陜西 楊代娣Children in elementary school have an unbelievable capacity for imagination:making up games on the playground,drawing a picture of the North Pole,or even giving social lives to stuffed animals.This type of imagination leads

新民西方新生的創(chuàng)造力哲學(xué)研究有“辯證性回歸”的一種走勢，其積極成果之一是在“發(fā)現(xiàn)”創(chuàng)造力的“陰暗面”的同時認識到其內(nèi)的“雙刃劍”辯證本性。這樣的研究主要源自防范和消解反社會創(chuàng)造力及其危害的現(xiàn)實需要，但由于有關(guān)探討既觸及反社會創(chuàng)造力及其“成果”發(fā)生的規(guī)律、機制與方法，同時從獨有的視角切入對一般創(chuàng)造力的構(gòu)成、機制與本質(zhì)的探討，因此，其在具有消解反社會創(chuàng)造力的實踐意義的同時，又具有促進創(chuàng)造力哲學(xué)向前發(fā)展的學(xué)理價值。創(chuàng)造力的確有積極和消極、圣潔和陰暗之分，作用上有

第一資源。關(guān)于創(chuàng)造力的研究一直是心理學(xué)研究領(lǐng)域中的重要議題。在眾多相關(guān)研究中，對高創(chuàng)造力者的研究一直備受關(guān)注。有研究者通過愛因斯坦腦的解剖研究，探討創(chuàng)造力和腦的關(guān)系（Falk, 2018）；亦有研究者招募社會公認的具有杰出創(chuàng)造成就的人才，通過追溯其創(chuàng)造過程及成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)描述高創(chuàng)造力者在心理特征、成長規(guī)律等方面的典型特征，揭示創(chuàng)造力的初期表現(xiàn)、發(fā)展變化及實現(xiàn)過程，進而為人才培養(yǎng)、人才管理和人才使用提供科學(xué)依據(jù)（林崇德, 2018）。但是，在很多情況下

張靜創(chuàng)造力是人類文明的基石和社會發(fā)展的不竭動力，已成為21世紀人才的核心能力。愛因斯坦說：“創(chuàng)造力比知識更重要，因為知識是有限的，而創(chuàng)造力幾乎概括了這個世界的一切，它推動技術(shù)進步，甚至是知識的源泉?！蹦敲?，什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力從何而來？創(chuàng)造力是天生的嗎？何為創(chuàng)造力創(chuàng)造力又稱創(chuàng)造性，是人類獨特的技能，創(chuàng)造力是由拉丁語“creare”一詞派生而來，“creare”的意思是創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)、造成。從詞源上來看，創(chuàng)造力指在一無所有的情況下，創(chuàng)造出新的東西。教育不能

自己的孩子是有創(chuàng)造力的那個。但是，如何才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？這是普遍困擾父母的難題。是不是平時引導(dǎo)孩子多問為什么，才能培養(yǎng)創(chuàng)造力？是不是“學(xué)霸”更容易有創(chuàng)造力？是不是應(yīng)該帶孩子周游世界，開闊視野，這樣更利于他創(chuàng)造力的發(fā)展？聽到“創(chuàng)造力”這個詞，恐怕你我為人父母者，都會最想知道“為孩子做什么”這個問題的答案。但是，創(chuàng)造力可真的沒有那么簡單。到現(xiàn)在為止，它從何而來，如何爆發(fā)，又該如何衡量還真是個謎，或者更確切地說，還在被一代又一代的科學(xué)家們探索著。但是，通過

新的首要要素是創(chuàng)造力 ，創(chuàng)造力是創(chuàng)新的前端，是創(chuàng)新的“種子”，是創(chuàng)新實現(xiàn)的第一步[1]。特殊創(chuàng)造力為創(chuàng)造力罩上了一層“神秘的面紗”，使創(chuàng)造力久居“神壇”之上。以往創(chuàng)造力的研究并沒有對創(chuàng)造力加以區(qū)分，而是統(tǒng)一使用一個包含的概念，這種包含性使得創(chuàng)造力的研究對象和內(nèi)容始終處于模糊之中。提出“一般創(chuàng)造力”這一概念，闡述其內(nèi)涵實質(zhì)、存在機制及其影響因素，對于加深對創(chuàng)造力的理解和深入研究創(chuàng)造力有著重要意義。一、一般創(chuàng)造力的概念(一)創(chuàng)造力定義由于 “創(chuàng)造”是一個含義豐

所以，人類應(yīng)有創(chuàng)造力。千古人間，又有幾人無欲無求？創(chuàng)造力是貫穿于我們思考始終的東西，無論做什么，只要我們有靈活性，只有我們有思考能力，愿意抓住機遇，就能夠進行創(chuàng)新，就能夠具有創(chuàng)造力。人有飛天之欲。大鵬摶扶搖而上可九萬里，而人不行。鳥兒擁有翅膀，可翱翔于藍天自由飛翔，而人沒有，所以人類創(chuàng)造了飛機，更有甚者創(chuàng)造了火箭來一次太空之游，還有人們模仿鳥類的翅膀，制作滑翔翼進行飛翔，人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)科知識，如氫氣、氦氣比空氣質(zhì)量輕的原理，制作熱氣球，現(xiàn)代社會中

楊小洋如何將創(chuàng)造力的培養(yǎng)與科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合？如何在學(xué)校教育中進一步促進和優(yōu)化對創(chuàng)造力的培養(yǎng)？這是當(dāng)前創(chuàng)造力教育理論研究者與一線教育實踐者共同關(guān)心的話題。筆者認為，從根本上促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)首先從創(chuàng)造力的基本定義和核心內(nèi)涵人手.，更新和提高中小學(xué)教育者對于創(chuàng)造力的認識。在此基礎(chǔ)上，提出具有可操作性和針對性的教育對策和教學(xué)策略。只有這樣，創(chuàng)造力培養(yǎng)才不會只是一句喊得響亮的口號或空話，才能真正在我國中小學(xué)教育中“落地、生根、開花”。在本文中，筆

a（自我懷疑是創(chuàng)造力最可怕的敵人。任何時候我們都要明白，自己才是生活的主人，不要依賴別人對你的判斷和評價，而要相信自己“我能行”。）“The worst enemy to creativity is self-doubt.” —Sylvia PlathSinging well has always been something I have wanted to do. As a kid， I loved to make up songs. The prob

工作時，更具有創(chuàng)造力。研究人員要求137名學(xué)生想象他們從一個復(fù)雜的塔中逃離。其中一半人以自己為主角，另一半人則想象其他人置身塔中。結(jié)果顯示：后一組學(xué)生普遍創(chuàng)意更佳。這是由于，當(dāng)人們?yōu)槠渌丝紤]或工作時，會用一種更加抽象、范圍更廣的方式進行思考，從而開創(chuàng)了新的創(chuàng)意路徑。他們能從為他人提供的好處中獲得更多靈感。日常工作生活中，如果你覺得自己創(chuàng)造力不夠，或者這方面的能力欠缺，平時不妨多為他人著想一些，這樣你就可能會獲得意想不到的創(chuàng)造力。