學(xué)工程學(xué)院）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等院校教學(xué)過程中歷時(shí)最長(zhǎng)也是最關(guān)鍵和最重要的集綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性于一體的教學(xué)活動(dòng)。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以更加全面地了解和考查本科生的學(xué)業(yè)水平、工作態(tài)度，讓本科生初步掌握科研方法[1]，同時(shí)也為培育優(yōu)質(zhì)的研究生生源打下良好的科研訓(xùn)練基礎(chǔ)[2]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的各種理論基礎(chǔ)知識(shí)和所掌握的各項(xiàng)基本技能來(lái)分析、解決實(shí)際問題的科學(xué)研究能力，同時(shí)在這一過程中，讓學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到

1 問題提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說都是一次全面的大考。目前，大部分高校尤其是地方區(qū)域性高校，發(fā)布的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模板都是基于word版本的。以江西理工大學(xué)工科專業(yè)地質(zhì)工程為例，筆者基于近4年來(lái)指導(dǎo)該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，以及參加畢業(yè)生分組答辯翻閱文本所見，審視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)存在問題不少。拋開研究?jī)?nèi)容不談，單從格式上看部分學(xué)生的文稿甚至不能達(dá)到本科畢業(yè)的要求。使用word排版的一些

到位等因素使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提升。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最主要途徑之一[1]。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，是現(xiàn)代高等教育正在面臨的問題。目前，已經(jīng)有許多專家學(xué)者對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及如何提高綜合能力進(jìn)行了研究。徐國(guó)政等人以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐為對(duì)象，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，在選題、方案的制定、指導(dǎo)

及。”苑子豪本科畢業(yè)于北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院，之后讀研，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)一年，他對(duì)于自己最好的十年概括是：“高中三年，大學(xué)四年，碩士?jī)赡?，畢業(yè)一年”?；厥走@十年，他承認(rèn)自己也的確有過遺憾，而且十年之后，當(dāng)時(shí)的同窗散落各地，每個(gè)人都在做完全不同的事情，聚在一起也開始沒有那么多共同話題，這都是很令人惋惜的事。但苑子豪卻沒有傳遞一種沮喪的情緒，他表示雖然成長(zhǎng)的過程中有很多選擇無(wú)法掌握，但這十年仍然是最美好的時(shí)光，每個(gè)人的十年都會(huì)是最美好的十年。他還分享了一段對(duì)自己非常

析。關(guān)鍵詞：本科畢業(yè) 生升學(xué)就業(yè) 灰色預(yù)測(cè)在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科生的畢業(yè)人數(shù)逐年增加，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專門人才的迫切需要，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生也被日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所困擾，就業(yè)問題越來(lái)越突出基于上述背景，我們小組對(duì)某高校2014-2018年連續(xù)五屆應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的升學(xué)及就業(yè)情況進(jìn)行灰色預(yù)測(cè)研究，剖析目前應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的升學(xué)就業(yè)情況，有效地利用這些信息，挖掘其中有用的知識(shí)，為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生的升學(xué)就業(yè)提供相應(yīng)對(duì)策，具有

聊城大學(xué)書法本科畢業(yè)，工作單位：棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校）千字文句 書法 劉鵬飛（2007級(jí)碩士，工作單位：衡水學(xué)院）書法 高雨嘉（2019級(jí)碩士，本科畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院）局部圖送李愿歸盤古序 小楷 許道坤（2014級(jí)碩士，湖北美術(shù)學(xué)院書法本科畢業(yè)）楷書條幅 國(guó)畫 高適（2014級(jí)碩士，南京藝術(shù)學(xué)院書法本科畢業(yè)）篆書·自作聯(lián) 南彬（2017級(jí)碩士，太原師范學(xué)院書法本科畢業(yè)）茶經(jīng)選段 書法 梁芝英（2016級(jí)碩士，聊城大學(xué)書法本科畢業(yè)）自作詞·西江月 書法 莫紅林（20

海[1]基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)理論知識(shí)的重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際教學(xué)中遇到的問題為基礎(chǔ)，研究以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)生的培養(yǎng)水平。程偉針[2]對(duì)工科類專業(yè)本科畢業(yè)論文由于教學(xué)時(shí)間短和效果不理想等問題，以貴州大學(xué)礦物加工工程專業(yè)三屆本科畢業(yè)生論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹了“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)方法在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)李東旭[3]提出的基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式摸索與實(shí)踐，采取“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的模式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

業(yè)單位上班、本科畢業(yè)、身高177.4厘米、比自己年長(zhǎng)3-4歲。反過來(lái)，未婚男性普遍希望另一半年收入4200萬(wàn)韓元（約合人民幣26萬(wàn)元）、有1.82億韓元財(cái)產(chǎn)（約合人民幣111萬(wàn)元）、做公務(wù)員或在事業(yè)單位上班、本科畢業(yè)、身高164.3厘米、比自己小3-4歲。最受韓國(guó)單身男女青睞的伴侶職業(yè)，都是公務(wù)員和事業(yè)單位人員，男女分別占13.8%和14.2%。endprint

外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)，中山大學(xué)碩士研究生，研究方向：教育管理。1. IntroductionThe Interaction Hypothesisstates that the development of language proficiencyis promoted by face-to-face interaction and communication. To answer the question how students can best be

IO的工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)制度改革研究袁野（汕頭大學(xué)工學(xué)院電子系，廣東 汕頭 515063）目前，我國(guó)的工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些不足，如時(shí)間安排的不合理等，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量不高，流于形式的現(xiàn)象.針對(duì)這一情況，結(jié)合CDIO工程教育理念，以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間起點(diǎn)為突破口，將CDIO思想融入到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從時(shí)間安排、導(dǎo)師制度、評(píng)審制度三個(gè)方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，建立新的“四段式”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，旨在發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用，為

P的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定模型*杜 彥 斌(重慶工商大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，重慶 400067)針對(duì)目前工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定存在的諸多問題，建立了涵蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平、答辯陳述表達(dá)能力、答辯應(yīng)答水平以及答辯準(zhǔn)備與態(tài)度等指標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，并引入基于熵權(quán)與層次分析法(Analytic Hierarchy Process,簡(jiǎn)稱AHP)的權(quán)重確定方法，進(jìn)而形成一種基于熵權(quán)與AHP的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定模型；結(jié)合機(jī)械電子工程專

要：分析高校本科畢業(yè)生考研與本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的沖突，特別是時(shí)間沖突、內(nèi)容沖突和要求沖突等相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的實(shí)踐，提出應(yīng)對(duì)的策略和模式，為高校面對(duì)類似問題提供借鑒和思考。關(guān)鍵詞：考研;本科畢業(yè);沖突中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0117-02內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院（現(xiàn)更名為“鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”），自2008年成立至今，一直遵循內(nèi)蒙古大學(xué)“求真務(wù)實(shí)”校訓(xùn)，秉承內(nèi)蒙

0013）在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中引入項(xiàng)目管理毛其林（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 210013）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，將項(xiàng)目管理引入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，控制減少本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性，使學(xué)生能夠貼近企業(yè)的精確需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)?；蚪處煓C(jī)構(gòu)能夠成為不斷改進(jìn)的、成熟的項(xiàng)目型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)指導(dǎo)組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量保證 項(xiàng)目管理 OPM3近年來(lái)是否要

)性別:女,本科畢業(yè),職稱:副教授,研究方向:公外英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué);馬浩焱(1989-)性別:男,本科畢業(yè),研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。professionaldiscourse， however， this bias arises in response to an everimposing demand for concentrated and rapid transmission ofinformation through CMC.Attesting to

34023）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)，可以很好地鍛煉其獨(dú)立分析和解決問題的能力。由于許多大學(xué)生在完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）時(shí)存在一些問題，如選題盲目、文獻(xiàn)檢索不全面、開題不合理、論文編排不規(guī)范、參考文獻(xiàn)著錄等），最終影響了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）質(zhì)量[1]。針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）中存在的問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議。1 審慎選題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）選題在第7學(xué)期末進(jìn)行，通常的做法

形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)監(jiān)督,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,是高校教師必須思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文對(duì)此做了初步探討。關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo); 教學(xué)改革;本科畢業(yè)中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B1引言本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是將學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)。作為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的起點(diǎn),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際動(dòng)手能力及提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。教育部有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與

:凡高等學(xué)校本科畢業(yè)或具有同等學(xué)歷，……”(光明日?qǐng)?bào)1980年3月13日)③“報(bào)考條件是:……必須是高等學(xué)校本科畢業(yè)或具有同等學(xué)歷……同等學(xué)歷的報(bào)考人員，需由本人填寫自學(xué)情況，所在單位書面證明其具有高等學(xué)校本科畢業(yè)程度，方能報(bào)考?！?南方日?qǐng)?bào)1982年11月28日)以上三例中，“學(xué)歷”均系“學(xué)力”之誤?！啊痢翆W(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)歷”這一說法是不合邏輯的、因?yàn)檫@豈不等于說“××學(xué)校畢業(yè)或有過和××學(xué)校畢業(yè)相同的求學(xué)經(jīng)歷”嗎?這兩種人還有什么區(qū)別呢?