”，認為只有克服短板，才能避開成事暗礁；也有人認為只有經營長處，才能不斷實現(xiàn)增值。對此，你有怎樣的看法？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：選準角度，確定立意，自擬題目，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。思路引擎這是一道材料作文題?！?span id="syggg00" class="hl">短板”，即人的不足、缺點。根據(jù)木桶理論，木桶盛水量取決于最短的那塊木板，于是有人認為只有克服短板，才能避開成事暗礁。這個觀點不無道理?？朔?span id="syggg00" class="hl">短板，彌補了不足，能力得到了完善，離成功就又近了一步?！伴L處”，即人的優(yōu)勢、

有人認為只有克服短板，才能避開成事暗礁；但也有人認為只有經營長處，才能實現(xiàn)增值。我認為，這兩種說法都不夠全面。誠然，克服短板非常重要，但人無完人，每個人都有“短板”，一味地克服短板不可取，這樣做往往會使人忽視自己的長處，甚至事與愿違。正如一只裝水的木桶，如果只需要它裝半桶水，那么桶身一半以上的部分即使殘破不堪，也不妨礙它很好地發(fā)揮自身價值。所以我認為，與其盲目克服短板，不如經營長處。猶如馬庫斯·白金漢在《現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》一書中說：“生活的真正悲劇并不在

占星魚【短板發(fā)言】我高中的時候選擇了理科，但這也不是啥值得開心的事兒，因為我理科也確實不咋地。為了不成為班級吊車尾，我只能拼命地補短板。我是這樣想的，等短板和長板一樣長了我不就飛黃騰達了嗎？理想很豐滿，但現(xiàn)實很殘酷。我學的物、化、生外加3大主科，總共6科的課程里，物、化、英這3科我學得就不是很明白，簡稱短板。為了能讓自己的成績稍微往上竄一竄，就只能往死里補短板了。我為什么不選擇去繼續(xù)提升那3科呢？因為事實擺在眼前，用老師的話說就是：“物、化、英這3科你提升

化定興“木桶短板理論”大家耳熟能詳，核心意思是一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊。按說這沒什么問題，可一旦延伸發(fā)揮，就會出現(xiàn)討論和爭議。比如有人把這個道理運用到了人身上，于是得出，一個人要成長，就要著重補短板，改善薄弱環(huán)節(jié)，達到均衡發(fā)展。但也有人說，人的成長關鍵不在補短板，而在于揚長避短。其依據(jù)是“金無足赤，人無完人”，從歷史上看，沒有“短板”的全才是不多的，推動歷史發(fā)展的多是那些雖有“短板”但具有特定專長的專才;從現(xiàn)實來看

木桶，生而存在長短板，有人困擾于自己的短板想盡辦法彌補它，也有人輕輕側放于斜面上就不再受短板的約束。這兩種方式的運用其實都逃不開個人看待短板的方式。存在短板并不一定是壞事，它的存在一定程度上能夠成為人生轉換的重要契機。若是和短板達成和解，和不完美的自我達成和解，便是一種對于人生的洞察。短板不短，當我們轉換視角時，它能夠成為我們發(fā)展的契機。長板還是短板的界定似乎取決于它對個人產生了怎樣的影響，短板便是其中約束甚至禁錮了個體發(fā)展的因素。短板的存在看上去就像是生

人們困擾于自己的短板，看著木桶內淺淺的一洼清水暗自流淚，苦苦地填補著自己的短板，卻又日久也不見效。這時我們應該抬起頭來，環(huán)顧四周，看清這霧重煙輕之后的“斜面”，看清自己所處的環(huán)境。你會發(fā)現(xiàn)，也許只需輕輕旋轉木桶，調整長板的位置，便可充實自己那一桶清泉。組成木桶的板代表了我們各方面的素養(yǎng)，有的人善于創(chuàng)新，有的人善于交際。我們可以人盡其才，用長板彌補自己的短板，不讓一根短板毀了一個木桶。莊子在其外篇的《山木》中講了陽子到宋國，在途中住的旅館的老板有兩個小妾，其

會如何處理自己的短板。短板有兩個，一個是能力的短板，另一個是認知的短板。能力的短板一半來自于先天的基因，另一半來自于后天的努力。認知的短板則主要來自于教育，教育的本質是學習。對于短板，通常有三種態(tài)度：取長補短、揚長避短以及揚長補短。第一種不可取，第二種有些消極，第三種才是積極進取的態(tài)度。我們沒有必要為了短處犧牲長處，在社會上，每一個人都得依靠長處立足。在生活中，認知如果有短板根本避免不了，避無可避，必然要受到懲罰。因此，人的一生就是做兩件事——揚長，同時補

016第一聲“找短板補短板”的聲音已經在浙江叫響，那么，2017年從浙江調任主政西安的市委書記王永康，發(fā)出“十問”直擊時政短板，就不是心血來潮的動議，而是深思熟慮的考量。最近，西安市結合落實“五新”戰(zhàn)略，主動尋找差距癥結，對標成都、杭州發(fā)出“十問”。 針對存在的這“十個問題”，西安市同步出臺了《關于落實“五新”戰(zhàn)略，加快補齊“十大短板”的決定》，將全力以赴補齊“工業(yè)經濟、民營經濟、軍民融合、開放經濟、區(qū)縣域經濟、文化產業(yè)、金融產業(yè)、創(chuàng)新轉化能力、生態(tài)環(huán)境、

也說補短板今年國家兩會以后，“補短板”成為熱詞。仔細研讀黨的十八屆五中全會審議通過的“十三五”規(guī)劃建議，其中強烈的“短板意識”，給人以深深的思考和啟迪。補短板，其實不是一個新詞。短板理論，即木桶效應，最早由美國的管理學家彼得（Laurence J.Peter）提出。他曾對通用公司說 ，一個公司其實就是一個木桶，公司的集體力量就等于是木桶的容量，它并不是靠幾個特別優(yōu)秀的精英骨干可以體現(xiàn)出來的。組成木桶的木板長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的木板，而是

集中力量破除短板制約，全力做好補齊短板這篇大文章，對于取得全面建成小康社會決定性勝利具有至關重要的作用。補短板首先要搞清楚短板所在。經過近40年的改革開放，我國發(fā)展在取得舉世矚目成就的同時，也積累了一些深層次的矛盾和問題。一些隱性問題容易被忽視、被遮蔽，而這些問題又必然會在某個特定時間節(jié)點凸顯出來，成為制約進一步發(fā)展的瓶頸。可以說，問題就是短板所在，當前制約我國經濟社會持續(xù)健康發(fā)展的短板就是改革發(fā)展面臨的突出矛盾和問題。尋根溯源，“短板”有的源于自然稟賦、

級人大開展查找“短板”專項活動，要求全省各級人大和全國、省、市、縣、鄉(xiāng)五級人大代表于春節(jié)前后開展查找“短板”專項活動，通過調研、視察等形式，查找各領域存在的“短板”。省人大常委會黨組書記、副主任茅臨生作部署，其他常委會副主任出席會議。在專項活動中，各級人大和代表將以群眾的視角和發(fā)展的眼光，從具體問題和矛盾困難中，著重查找各個地方、不同行業(yè)、相關領域在思想理念、經濟發(fā)展、民主法治、精神文明、民生事業(yè)、社會治理、生態(tài)環(huán)境等方面存在的“短板”。通過廣泛發(fā)動各級人

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數(shù)學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想，連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更多的題。這樣一來，

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科，一直對數(shù)學不感冒。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊。”女兒于是就讓媽媽算算看。于丹停了筷子認真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數(shù)學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想，連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更

實生活中，于丹是短板多多的小女人。于丹生來偏科，一直對數(shù)學感冒。一次在飯桌上，已經上小學二年級的女兒問于丹：“媽媽，527減107，等不等于527減100加7？”于丹想了想，回答說：“等于啊?！迸畠河谑蔷妥寢寢屗闼憧础Ｓ诘ねＡ丝曜诱J真一算，才知道自己錯了。于丹的錯誤惹得在場所有人都哈哈大笑。她卻不惱不火，說：“數(shù)學計算失誤，確實是我的短板，但這個短板至少也帶來了兩個長板效應。第一，它激勵了女兒——女兒會想：連媽媽都被我考下去了，以后我得再接再厲，給她出更多