早就成為本澳中小學生的生活常態(tài)，社會上反響很大，有贊成也有不贊成，那麼，各位受訪嘉賓對此應持何種取態(tài)？補習有助學生提升成績還是加大學習壓力？二者之間是否存在更好的平衡點呢？青洲小學張捷校長認為，單純的補習對學生課業(yè)的提高作用並不大，當然不排除個別學生學習的積極性比較高，一些短期補習課程會讓這類學生的學習有所提高。一般長期依賴補習社的學生，通常都會出現(xiàn)這三個問題：一是學習積極性和主動性低，他們會認為課堂上聽課不重要，反正課後補習社老師會進行二次講解，進而放棄

驗小學老校區(qū)發(fā)生學生踩踏事故，官方通報稱，截至15時，事故共造成22名學生受傷，其中一人送醫(yī)途中死亡，5人重傷。該校當天舉行全校月考，學生在早上8點半考試前大量集中上廁所，在從二樓下到一樓時有學生跌倒，發(fā)生踩踏。據(jù)了解，不算教職員工，該校有1704名在校生，但是兩層廁所樓中只有五個廁所，其中女廁兩個，共24個蹲位，男廁三個，共15個蹲位，以及兩個長達5米的小便池。endprint

徐燕在小學生的數(shù)學學習過程中，學生時時會出現(xiàn)這樣那樣的像算錯數(shù)、抄錯題、遺漏數(shù)、混淆題、思路偏差等差錯。有些知識是教師一再強調(diào)的，學生照樣在不知不覺中出錯，而且往往越簡單越容易出錯，有的錯誤甚至連學生本人都莫名其妙。 基于以上現(xiàn)狀，我認真分析研究小學生“粗心”的產(chǎn)生原因，把培養(yǎng)學生的糾錯能力放在一個重要的位置，采取了如下措施：一、師生共建錯題集學生方面：要求每位學生都準備一本“錯題集”。每天將做錯的習題整理到“錯題集”上，要求把平時的錯題進行積累，寫出錯誤

主旋律成為以喚起學生的主體性，尊重學生的發(fā)展為目標，在課堂上以學生為主，以學力為主。這就要求課堂教改不僅要改革教師的觀念，還要改革教師的日常行為。１學生要自主學習，更好地培養(yǎng)學習能力在教學中，教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，使我們的課堂變得更有效，從“教”變?yōu)椤皩А薄＝處煱阎攸c放在如何“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，構建以培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力為出發(fā)點的全新的教學模式，讓學生自主學習，自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇。我們倡導自主學習就